浙教版2023小学信息技术六年级上册1.2《抽象与建模》说课稿及反思

浙教版2023小学信息技术六年级上册1.2《抽象与建模》说课稿及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《抽象与建模》是浙教版2023小学信息技术六年级上册第一章《信息技术与生活》中的第二节内容。本节课主要教授学生理解抽象与建模的概念，以及如何在信息技术中运用这些概念。教学内容包括：

1.抽象的概念与作用：介绍抽象的定义、特点以及在信息技术中的应用。

2.建模的方法与步骤：讲解建模的基本过程，包括需求分析、数据收集、模型构建和模型验证等。

3.抽象与建模实例分析：通过具体案例，让学生了解抽象与建模在实际问题中的应用。

4.操作练习：引导学生运用所学知识，对给定的问题进行抽象与建模，加深理解。核心素养目标1.培养学生的信息素养，使其能够理解并运用抽象思维处理信息问题。

2.发展学生的计算思维，通过建模活动培养其逻辑分析和问题解决能力。

3.增强学生的创新意识，鼓励在抽象与建模过程中尝试新方法，提出新想法。

4.提升学生的信息社会责任感，理解抽象与建模在促进社会进步中的作用。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握抽象与建模的基本概念和方法。具体包括：

-抽象的概念：通过举例说明，如将复杂的现实问题简化为计算机可以处理的信息模型，强调抽象在信息处理中的重要性。

-建模的过程：详细讲解建模的步骤，如需求分析、数据收集、模型构建和模型验证，通过实际案例（例如设计一个简单的温度监测系统）让学生理解每一步的作用和实施方法。

2.教学难点

本节课的教学难点在于让学生能够将抽象与建模的理论应用到实际问题中，具体包括：

-抽象思维的培养：学生可能难以理解如何从复杂的现实世界中提取关键信息进行抽象。可以通过引导学生分析现实生活中的物品（如手机、电脑）的功能和结构，来帮助他们理解抽象的过程。

-建模方法的实际应用：学生可能不知道如何将理论应用到具体的建模任务中。可以通过分步骤的案例分析，如设计一个简单的库存管理系统，让学生从需求分析开始，逐步完成模型的构建和验证，从而掌握建模的方法。

-模型的验证：学生可能不明确如何评估模型的准确性和有效性。可以通过对比模型预测结果和实际数据，让学生了解验证模型的重要性，并通过调整模型参数来提高模型的准确性。教学资源准备1.教材：提前发放浙教版2023小学信息技术六年级上册教材，确保每位学生都具备。

2.辅助材料：准备抽象与建模相关的PPT演示文稿，包含案例图片、流程图和视频片段，以直观展示抽象与建模的过程。

3.实验器材：准备计算机、建模软件（如Scratch或Mindstorms）以及网络连接，确保学生可以进行实际操作。

4.教室布置：将学生分成小组，每组一台电脑，以便于小组讨论和协同工作，同时设置中央展示区用于展示学生作品和讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个简单的信息技术产品（如手机应用）的建模过程视频，引发学生对抽象与建模的好奇心。

-回顾旧知：询问学生之前学过的信息技术基础，如信息处理、编程等，引导学生思考这些知识与抽象和建模的关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍抽象与建模的定义、重要性以及它们在信息技术中的应用。

-举例说明：通过展示一个简单的温度监测系统案例，讲解如何从现实问题中提取关键信息进行抽象，并构建模型。

-互动探究：将学生分成小组，每组讨论一个现实问题，尝试进行抽象和建模，然后分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生利用计算机和建模软件，根据之前讨论的问题，尝试构建一个简单的信息模型。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助解决建模过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调抽象与建模在信息技术中的重要性。

-总结学生在互动探究和巩固练习中的表现，对做得好的地方给予肯定，对需要改进的地方提出建议。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一个课后作业，要求学生结合课堂所学，选择一个自己感兴趣的信息技术问题，进行抽象和建模，并撰写简单的报告。

-强调作业的截止时间和提交方式，确保学生明确作业要求。学生学习效果学生在完成《抽象与建模》这一章节的学习后，应取得以下效果：

1.理解抽象概念：学生能够清晰地理解抽象的定义，认识到抽象是信息技术中处理复杂问题的重要手段。他们能够从现实世界中提取关键信息，忽略不必要的细节，从而简化问题。

2.掌握建模方法：学生能够熟练地运用建模的基本步骤，包括需求分析、数据收集、模型构建和模型验证。他们能够针对具体问题设计出合理的模型，并通过实验或模拟验证模型的正确性和有效性。

3.提升信息素养：学生通过学习，能够更好地理解信息技术的本质，提升对信息技术的认识和运用能力。他们能够将抽象与建模的知识应用到实际的信息技术问题中，提高解决问题的效率。

4.发展计算思维：学生在建模过程中，能够锻炼逻辑分析、批判性思维和创新思维。他们能够面对复杂问题，提出创新的解决方案，并通过逐步迭代优化模型。

5.增强团队协作能力：在小组讨论和协同工作的过程中，学生能够有效沟通，分享想法，合作解决问题。他们能够学会倾听他人意见，尊重不同观点，共同完成模型的构建。

6.提升信息社会责任感：学生能够理解抽象与建模在促进社会发展和解决实际问题中的作用。他们能够意识到信息技术对社会的深远影响，并在使用信息技术时，考虑伦理和社会责任。

7.实践操作能力：学生能够熟练使用计算机和相关的建模软件，如Scratch或Mindstorms，进行实际的模型构建和测试。他们能够通过动手实践，加深对信息技术知识的理解和应用。

8.知识迁移能力：学生能够将学到的抽象与建模知识迁移到其他学科领域，如数学、物理或工程学。他们能够跨学科思考，将不同领域的知识融合应用。

9.自主学习能力：学生在学习过程中，能够自主探索新知识，通过阅读教材、观看视频和参与讨论，主动构建知识体系。他们能够独立完成作业，并在遇到问题时，自主寻找解决方案。

10.反思与评价能力：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和评价。他们能够识别自己的强项和弱项，并制定相应的改进计划，以不断提升自己的学习效果。通过这样的学习经历，学生不仅掌握了抽象与建模的知识，还提升了多方面的能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计1.抽象与建模的概念及重要性

①抽象的定义：从复杂问题中提取关键信息，忽略非本质细节。

②建模的定义：构建信息模型以表示现实世界的问题。

③抽象与建模在信息技术中的应用和重要性。

2.建模的基本过程

①需求分析：确定模型需要解决的实际问题和目标。

②数据收集：搜集与问题相关的信