9枫树上的喜鹊（说课稿）2023-2024学年统编版语文二年级下册

9枫树上的喜鹊（说课稿）2023-2024学年统编版语文二年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为统编版语文二年级下册《9枫树上的喜鹊》。本课是一篇散文，通过讲述枫树上的喜鹊一家与作者的互动，展现了作者对大自然的热爱和对生活的细腻观察。教学内容主要包括：

1.学习课文《9枫树上的喜鹊》；

2.了解枫树和喜鹊的特点，认识自然界的和谐之美；

3.学习作者对大自然的热爱和观察生活的能力；

4.掌握生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、复述等方式，帮助学生积累和内化语言，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察、思考枫树与喜鹊的关系，培养学生的观察力和逻辑思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感悟和欣赏能力，激发学生对生活的热爱和想象创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字书写和拼音知识，能够阅读简单的课文。

-学生对枫树和喜鹊等自然元素有一定的认识。

-学生在之前的课程中已经接触过观察自然和描述事物的练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对大自然和动物充满好奇，对课文中的枫树和喜鹊有浓厚的兴趣。

-学生具备一定的朗读和表达能力，能够通过朗读来理解课文内容。

-学生喜欢通过游戏和互动来学习，对视觉和听觉的学习方式较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中一些抽象的表达和比喻上有困难。

-部分学生可能在书写生字词时遇到困难，需要加强练习。

-学生在将课文内容与现实生活联系起来时可能会遇到挑战，需要教师的引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文二年级下册教材。

2.辅助材料：准备枫树和喜鹊的图片，以及与课文内容相关的动画视频，以帮助学生更好地理解课文。

3.教学工具：准备白板和标记笔，用于板书和强调重点内容。

4.教室布置：将教室环境布置得接近自然氛围，如放置一些植物，以增强学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张枫树的图片，并提问：“同学们，你们知道这是什么树吗？你们在枫树上见过什么动物？”

-学生回答后，教师引导：“今天我们要学习一篇关于枫树上的喜鹊的故事，让我们一起来看看会发生什么有趣的事情吧！”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生朗读课文《9枫树上的喜鹊》，注意指导学生正确朗读，理解课文大意。

-教师通过板书，讲解课文中的生字词，确保学生理解和掌握。

-教师讲解课文中的重点句子和表达，如“喜鹊站在枫树上，好像在给我唱歌。”引导学生理解作者对自然的热爱和观察。

-教师通过提问的方式，引导学生思考枫树与喜鹊之间的关系，以及作者的情感表达。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些与课文内容相关的问题，让学生分组讨论，如：“你们认为喜鹊为什么会给作者唱歌？你们有没有类似的经历？”

-每组选代表分享讨论结果，教师给予评价和反馈。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师邀请学生上台，模拟枫树和喜鹊的对话，让学生通过角色扮演的方式，深入理解课文内容。

-教师提问：“同学们，你们觉得枫树和喜鹊之间有什么特别的地方？你们从中学到了什么？”

-学生回答后，教师总结并强调课文所传递的对大自然的热爱和观察生活的能力。

5.课堂总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生对自然美的欣赏和对生活的观察。

-教师布置作业：让学生写一篇短文，描述他们观察到的一种动物和它的生活环境。

注意：整个教学过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生提问和表达自己的想法，以及适时给予反馈和指导，确保教学目标的实现和学生核心素养的提升。知识点梳理1.课文内容理解：

-课文《9枫树上的喜鹊》讲述了一只喜鹊与枫树的互动，以及作者对这种互动的观察和感受。

-课文中描绘了枫树上的喜鹊一家在一天中的活动，以及作者对喜鹊叫声的想象和联想。

-课文通过描绘自然景象，传递了对大自然的热爱和对生活的细致观察。

2.生字词学习：

-枫（fēng）：枫树，一种落叶乔木。

-喜鹊（xǐquè）：一种鸟类，通常被认为是吉祥的象征。

-站（zhàn）：停留在一个地方不动。

-唱（chàng）：发出声音，如同唱歌一样。

-歌（gē）：歌曲，这里指喜鹊的叫声。

-好像（hǎoxiàng）：似乎，仿佛。

-我（wǒ）：说话人自己。

-给（gěi）：给予，这里指喜鹊给作者唱歌。

-你（nǐ）：对方，这里指作者。

-听（tīng）：用耳朵接收声音。

-声音（shēngyīn）：发出的声响。

3.语言表达与修辞手法：

-课文运用了比喻的修辞手法，如“喜鹊站在枫树上，好像在给我唱歌。”将喜鹊的叫声比作唱歌，增强了语言的表现力。

-课文中的排比句式，如“早上，喜鹊站在枫树上；傍晚，喜鹊站在枫树上。”通过重复的句式，增强了语言的节奏感。

4.文章结构与写作技巧：

-课文以时间为线索，按照一天的时间顺序来描述喜鹊的活动，使文章结构清晰。

-课文通过作者的观察和想象，将自然景象与人的情感联系起来，展现了作者对自然的热爱和对生活的感悟。

5.核心素养培养：

-语言建构与运用：通过学习课文，学生能够积累和运用相关的词汇和句式，提高语言表达能力。

-思维发展与提升：通过观察和想象，学生能够培养对自然美的感知和思维能力。

-文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。

-审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的自然景象，学生能够培养审美情趣和创造美的能力。

6.情感态度与价值观：

-课文传递了对大自然的热爱之情，引导学生关注自然，保护环境。

-课文鼓励学生观察生活，发现生活中的美好，培养学生的生活情趣。教学反思与总结今天，我上了一节关于《9枫树上的喜鹊》的语文课。回顾整个教学过程，我深感课堂教学既是一门艺术，也是一门需要不断探索和改进的科学。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣，比如通过图片和视频引入，以及角色扮演等互动环节。我发现学生们对这些直观的教学手段非常感兴趣，他们的参与度和积极性明显提高。但是，我也注意到在互动环节中，部分学生可能会因为紧张或害羞而不够积极参与，这是我在今后教学中需要关注和改进的地方。

在策略上，我注重了学生对生字词的学习和巩固。通过板书和反复朗读，学生们基本能够认识和掌握这些生字词。然而，我也发现有些学生在书写时仍然存在困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的个别指导。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生们提问和表达自己的看法。整体来说，学生们在课堂上的表现是积极的，但我也发现有时候在处理学生提问时，我的回答可能不够深入，没有充分挖掘问题的内涵，这是我在今后的教学中需要改进的地方。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们不仅理解了课文的内容，还能够用自己的语言描述枫树和喜鹊的互动。在技能方面，学生们的朗读和表达能力有了明显的提升。在情感态度上，学生们对大自然的热爱和对生活的观察有了更深的认识。

尽管如此，我也看到了教学中存在的问题和不足。例如，在课堂提问环节，我没有给每个学生足够的时间去思考和表达，这可能会导致一些学生的思维发展受到影响。此外，我在总结课文情感时，可能没有充分引导学生去体会作者的情感，这是我在今后的教学中需要加强的。

针对这些问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-在互动环节，我会更多地鼓励内向或害羞的学生参与，比如通过小组合作或非正式的