第1课《我们爱整洁》说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

第1课《我们爱整洁》说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《第1课《我们爱整洁》说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版》

本节课选自道德与法治一年级下册第一单元《我们的校园》中的第1课《我们爱整洁》，旨在让学生认识到保持环境整洁的重要性，培养良好的生活习惯和环保意识。教材通过生动的案例和图片，引导学生了解整洁的环境对生活的影响，以及如何从自身做起，维护校园环境的整洁。本节课内容紧密联系学生的生活实际，注重培养学生的实践能力。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的社会责任感、法治观念以及生活实践能力。通过学习《我们爱整洁》，学生将能够理解个人行为对环境整洁的重要性，培养良好的行为习惯和公共道德意识。同时，课程将引导学生学会遵守和维护校园规章制度，增强法治意识。此外，通过参与整洁校园的实践活动，学生能够提升自我管理能力，形成积极的生活态度，为成为具有社会责任感和良好公民素养的个体打下基础。三、重点难点及解决办法重点：培养学生保持环境整洁的习惯和意识，理解个人行为对环境整洁的影响。

难点：将抽象的环保意识转化为具体的行动，以及持之以恒地践行整洁习惯。

解决办法：

1.利用教材中的案例和图片，以故事化的方式引入课题，增强学生的情感体验，使其能够直观感受到整洁环境的重要性。

2.开展校园整洁实践活动，让学生亲身参与，通过实际行动体验整洁的乐趣，从而内化行为。

3.设计互动讨论环节，让学生分享自己保持环境整洁的方法和经验，互相学习，共同提高。

4.家校合作，鼓励家长参与孩子的整洁教育，共同监督并支持孩子养成良好的生活习惯。

5.定期反馈，通过表扬和奖励，强化学生的整洁行为，确保习惯的持续养成。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》一年级下册教材。

2.辅助材料：准备校园整洁相关的图片、视频，以及校园规章制度的小册子。

3.教学工具：准备白板、记号笔、投影仪等教学辅助工具。

4.教室布置：布置教室，设立讨论区，准备必要的清洁工具，如扫把、拖把等。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对整洁环境的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道什么是整洁吗？整洁的环境与我们的生活有什么关系？”

2.展示一些关于整洁校园的图片，让学生初步感受整洁环境的重要性。

3.简短介绍整洁环境的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、整洁环境基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解整洁环境的基本概念、组成部分和意义。

过程：

1.讲解整洁环境的定义，包括其主要特征和要素。

2.详细介绍整洁环境的组成部分，如校园卫生、个人行为习惯等。

3.通过实例，让学生更好地理解整洁环境在实际生活中的应用和作用。

三、整洁环境案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解整洁环境的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的整洁环境案例进行分析。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解整洁环境的多样性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何从自身做起，保持整洁环境。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与整洁环境相关的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对整洁环境的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调整洁环境的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括整洁环境的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调整洁环境在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用整洁环境。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于整洁环境的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识理解方面：学生能够准确理解整洁环境的基本概念，认识到整洁环境对个人和集体生活的重要性。通过案例分析，学生能够掌握整洁环境的组成部分和保持整洁的方法，理解个人行为习惯对整洁环境的影响。

2.思维能力方面：学生在小组讨论中，能够积极思考整洁环境的问题，提出具有创新性的解决方案。他们能够结合实际情况，分析整洁环境面临的挑战，并尝试从不同角度寻找解决策略。

3.实践能力方面：学生在课堂实践活动中，能够积极参与校园整洁行动，养成良好的个人卫生习惯。他们能够在日常生活中践行整洁理念，自觉维护校园环境，为创建整洁校园做出贡献。

4.合作能力方面：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够充分发挥团队合作精神，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了在团队中的协作能力。

5.表达能力方面：在课堂展示环节，学生能够自信地表达自己的观点，展示小组讨论成果。他们学会了运用简洁明了的语言，清晰阐述自己的思考，提高了表达能力。

6.社会责任感方面：通过本节课的学习，学生增强了环保意识和社会责任感。他们认识到保持整洁环境是每个公民应尽的义务，愿意为创建美好校园环境付出努力。

7.自我管理能力方面：学生在学习过程中，逐步形成了良好的自我管理习惯。他们能够自觉遵守课堂纪律，按时完成学习任务，为今后的学习和生活打下坚实基础。七、内容逻辑关系1.整洁环境的基本概念与重要性

①整洁的定义：教材中提到的整洁是指保持环境干净、有序的状态。

②整洁的重要性：教材强调整洁环境对身心健康、学习效率和社会交往的积极影响。

③关键句子：“整洁的环境是健康生活和学习的基础。”

2.整洁环境的组成部分与个人责任

①组成部分：教材列举了校园整洁、个人卫生、公共秩序等要素。

②个人责任：教材强调每个人都是整洁环境的建设者和维护者。

③关键句子：“我们每个人都应该为保持整洁环境贡献自己的力量。”

3.保持整洁的方法与实际行动

①保持整洁的方法：教材提供了如何从个人做起，保持环境整洁的具体建议。

②实际行动：教材鼓励学生通过实际行动，如参与校园清洁活动，实践整洁习惯。

③关键句子：“行动起来，从身边小事做起，共同营造整洁的校园。”八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用情境教学法，通过模拟校园环境，让学生在真实的情境中感受整洁环境的重要性，这样的体验式学习提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我引入了学生自主探究环节，鼓励学生通过观察、调查和实验，发现校园环境中存在的问题，并提出解决方案，这激发了学生的创新思维和解决问题的能力。

3.我还尝试了跨学科教学，将道德与法治教育与语文、美术等学科相结合，通过绘画、写作等活动，让学生从不同角度理解整洁环境的内涵。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组讨论环节，部分学生参与度不高，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我发现对于一年级的学生来说，一些抽象的概念和理论讲解可能过于复杂，难以理解。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，未能充分反映学生的综合能力和个性化发展。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将在小组讨论前明确每个学生的角色和任务，确保每个学生都有参与的机会。同时，我会在讨论后进行小组评价，鼓励积极参与的学生，提高小组讨论的效率。

2.针对教学方法问题，我计