Unit 3 My father is a writer. Lesson 13（说课稿）-2024-2025学年人教精通版英语五年级上册

Unit3Myfatherisawriter.Lesson13（说课稿）-2024-2025学年人教精通版英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教精通版英语五年级上册Unit3Myfatherisawriter.Lesson13为教学内容，旨在让学生掌握关于职业的词汇和句型，提高学生的口语交际能力。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.导入：通过展示图片和提问，激发学生的兴趣，引导学生进入本课主题。

2.新课导入：利用课本中的对话，引导学生学习关于职业的词汇和句型。

3.互动练习：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。

4.拓展活动：结合学生的生活实际，设计相关话题，让学生进行深入探讨。

5.总结与反馈：对本节课的学习内容进行总结，并对学生的表现给予评价和指导。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用英语表达职业的能力，以及在真实语境中运用所学句型和词汇进行有效交流的能力。

2.文化意识：通过学习不同职业的特点，增强学生对社会职业多样性的认识，培养尊重不同职业的价值观。

3.思维品质：激发学生的发散思维，鼓励他们在交流中提出自己的观点，培养批判性和创造性思维。

4.学习能力：培养学生主动参与课堂活动，通过合作学习提高解决问题的能力，以及自主学习和自我评价的能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握职业相关的英语词汇，如writer,doctor,teacher,nurse等。

例如，通过图片展示和课堂互动，让学生能够准确识别并说出这些职业的英语表达。

-学习并运用句型“Myfather/motherisa...”来介绍家庭成员的职业。

例如，通过角色扮演活动，让学生在实际对话中使用这个句型，如：“Myfatherisadoctor.Whataboutyourfather?”

-理解并运用“Doesyour...workat...?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't.”来询问和回答家庭成员的工作地点。

例如，通过小组讨论，学生能够运用这个句型进行交流，如：“Doesyourmotherworkataschool?Yes,shedoes.”

2.教学难点

-区分职业名词的性别差异，如actor和actress。

例如，通过举例说明，让学生明白有些职业名词有性别之分，如：“Anactorisamanwhoactsinmovies,andanactressisawomanwhoactsinmovies.”

-正确使用be动词的不同形式来匹配主语的人称和数。

例如，讲解时强调第三人称单数主语后be动词用is，而非are，如：“Myfatherisateacher,notmyfathersareteachers.”

-理解并运用否定句和一般疑问句的结构。

例如，通过练习和反馈，帮助学生掌握在否定句中添加“not”和在一般疑问句中将be动词提前的结构，如：“Doesyourbrotherworkatahospital?No,hedoesn't.”教学资源-人教精通版英语五年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-职业相关的图片或卡片

-录音机或音频播放设备（用于播放课文对话）

-黑板和粉笔

-小组讨论用的小卡片

-教学PPT或幻灯片

-简易角色扮演道具

-学生作业本和文具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送包含职业图片和基础句型的预习资料，要求学生预习并熟悉。

-设计预习问题：如“列举你知道的职业”、“用‘Myfather/motherisa...’介绍你的父母”。

-监控预习进度：通过微信作业提交功能，查看学生的预习成果，给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解职业词汇和句型。

-思考预习问题：学生根据问题思考，记录答案。

-提交预习成果：学生将答案以文字或语音形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索职业词汇。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，降低课堂学习难度。

-培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同职业的人物图片，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解职业词汇和句型，如强调actor和actress的区别。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟家庭成员职业的对话。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如一般疑问句和否定句的结构。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考职业词汇和句型的用法。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习句型。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，如询问职业的不同表达方式。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解职业词汇和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，实践对话技巧。

-合作学习法：小组合作，共同完成对话练习。

作用与目的：

-帮助学生掌握职业词汇和句型的正确用法。

-培养学生的口语表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与职业相关的写作或对话练习作业。

-提供拓展资源：提供职业介绍的视频或文章，供学生深入了解不同职业。

-反馈作业情况：批改作业，给予具体反馈，指出需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用提供的资源，学习更多职业知识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学内容。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习成果，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂所学知识，提高学生的语言应用能力。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握了职业相关的英语词汇，如writer,doctor,teacher,nurse等，并能够在日常生活情境中正确使用这些词汇。通过课堂互动和角色扮演等活动，学生能够熟练地用英语介绍自己家庭成员的职业，如：“Myfatherisadoctor.Heworksatahospital.”

2.学生能够正确运用句型“Myfather/motherisa...”来描述家庭成员的职业，并且在课堂活动中能够自然地使用这个句型与他人进行交流。例如，在小组讨论中，学生可能会说：“Mymotherisateacher.Sheteachesmath.”

3.学生理解并能够运用一般疑问句和否定句的结构，如“Doesyour...workat...?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't.”在课后作业和课堂活动中，学生能够准确地构造并使用这些句型，例如：“Doesyoursisterworkatabank?No,shedoesn't.Sheisadancer.”

4.学生能够区分职业名词的性别差异，如actor和actress，并且能够在描述不同性别的职业时使用正确的名词。在完成课后拓展阅读和写作任务时，学生能够注意到这一点，例如：“MyfavoriteactorisTomHanks,andmyfavoriteactressisMerylStreep.”

5.学生的语言表达能力得到了提升，尤其是在口语交流方面。在课堂角色扮演和小组讨论中，学生能够自信地使用英语表达自己的想法，并且能够有效地与同学进行沟通。

6.学生的自主学习能力得到了加强。通过课前预习和课后拓展学习，学生能够自主查找资源，独立完成学习任务，并在过程中形成自己的学习策略。

7.学生通过参与课堂活动，如小组讨论和角色扮演，培养了团队合作意识和沟通能力。他们学会了如何在小组中分享自己的想法，倾听他人的观点，并共同完成任务。

8.学生对职业有了更深入的认识，通过学习不同职业的特点，他们能够更好地理解社会职业的多样性，并尊重每一份工作。

9.学生在学习过程中培养了批判性思维和创造性思维。在讨论和写作任务中，学生不仅要描述职业，还要表达自己对职业的看法和想象，如：“IfIwereascientist,Iwouldinventamachinetocleantheocean.”

10.学生的学习态度和动机得到了提升。通过对职业的学习，学生能够将英语学习与自己的兴趣和生活联系起来，从而提高了学习的积极性和主动性。内容逻辑关系本节课的内容逻辑关系如下：

①职业词汇的学习

-重点知识点：掌握与职业相关的英语词汇。

-重点词汇：writer,doctor,teacher,nurse,actor,actress等。

②句型的应用

-重点知识点：学会使用特定句型介绍家庭成员的职业。

-重点句型：“Myfather/motherisa...”,“Doesyour...workat...?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't.”

③语言能力的提升

-重点知识点：通过实际语境练习，提高语言表达能力。

-重点活动：角色扮演、小组讨论、课后写作任务等，旨在让学生在实际交流中运用所学词汇和句型。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学资源，如职业图片和视频，以增加课堂的互动性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆职业词汇。

2.我还设计了一些创新性的课堂活动，如角色扮演和模拟职业访谈，这些活动不仅让学生在实际语境中练习语言技能，还激发了他们的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对职业话题不够感兴趣，或者是对英语交流感到自信不足。

2.在教学方法上，我注意到课堂讲解的时间可能过多，导致学生实际口语练习的时间相对较少，这可能会影响他们的语言输出能力。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于依赖传统的笔试评价，而没有充分考虑到学生的口头表达能力的评估。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在未来