第四单元写作《笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

第四单元写作《笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《笔尖流出的故事》是2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册第四单元的写作训练。本单元围绕“阅读与写作”展开，旨在通过阅读感悟，提高学生的写作能力。教学内容主要包括：

1.学习教材中提供的范文，分析故事的结构、人物形象、情节设置等要素；

2.掌握故事写作的基本技巧，如设置悬念、描绘细节、塑造人物形象等；

3.以自己的生活体验为基础，进行创意写作，完成一篇故事作品；

4.学会评价和修改自己的故事，提高写作质量。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析教材范文，提高学生对故事结构的认识，培养运用语言文字进行创意表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生学会从生活中提炼素材，发展逻辑思维和创造性思维，提升故事情节的构思与布局。

3.文化传承与理解：通过写作实践，增强学生对中华文化的认识，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀文学作品的艺术鉴赏能力，激发创意写作的热情，创作具有个性化的故事作品。三、重点难点及解决办法重点：

1.故事结构的把握和创意构思。

2.人物形象和情节的生动描绘。

3.语言表达的准确性和流畅性。

难点：

1.故事情节的连贯性和吸引力。

2.创意思维的激发和运用。

解决办法：

1.故事结构把握：通过分析教材中的范文，让学生了解故事的开端、发展、高潮和结局的结构，引导学生模仿这种结构进行创作。同时，提供思维导图等工具帮助学生梳理故事框架。

2.人物形象和情节描绘：组织课堂讨论，让学生分享自己喜欢的故事人物及其特点，引导学生从生活中的细节出发，描绘人物形象和情节。通过同伴互助，相互提供反馈，以提升描绘的生动性。

3.语言表达准确性：在写作过程中，强调使用准确、生动的词汇和句式。教师可提供词汇库和句型模板，帮助学生丰富语言表达。

4.情节连贯性和吸引力：通过小组合作，让学生互相讲述自己的故事，并在小组内进行评价和修改。教师引导学生关注情节的起伏和悬念设置，以提高故事的吸引力。

5.创意思维激发：鼓励学生从自己的生活经验和兴趣出发，进行创意构思。教师可设计一些创意写作活动，如“假如我是……我会……”，激发学生的想象力和创造力。四、教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、白板、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：统编版语文教材电子版、优秀故事范文电子文档。

4.教学手段：思维导图软件、写作辅助工具（如词汇库、句型模板）、学生互评系统。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括教材相关章节的电子文档和优秀故事范文，明确预习目标为理解故事结构和情节设置。

-设计预习问题：设计问题如“分析范文中的故事结构”和“讨论如何设置故事悬念”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题讨论参与度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解故事结构和情节设置的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，尝试分析范文并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提升独立分析能力。

-信息技术手段：利用校园网络教学平台实现资源的有效共享。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，帮助学生初步掌握故事写作的基本框架。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个引人入胜的故事开篇，激发学生对故事写作的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事写作的技巧，如人物塑造、情节安排等，结合范文实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的故事构思，互相评价并提出改进意见。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解并掌握知识点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学技巧应用于自己的故事创作中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的故事构思，接受同伴的评价和建议。

-提问与讨论：学生勇于提问，与同学讨论如何在故事中设置悬念和冲突。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和范文分析，明确故事写作的要点。

-实践活动法：通过小组讨论和故事创作实践，提高学生的写作技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

作用与目的：

-强化学生对故事写作技巧的理解和应用，提高写作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置创作一篇短故事，要求运用所学的写作技巧。

-提供拓展资源：提供一系列故事写作相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体评价和建议。

学生活动：

-完成作业：根据所学，创作一篇短故事，并尝试运用各种写作技巧。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习故事写作的相关知识。

-反思总结：作业完成后，反思自己的创作过程，总结写作技巧的应用情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，通过实际写作练习提升故事创作能力。

-拓宽知识视野，激发学生的创作热情和持续学习的动力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《安徒生童话》：安徒生的童话故事以其深刻的寓意和丰富的想象力著称，学生可以阅读《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等经典故事，了解故事中的情节设置和人物塑造。

-《一千零一夜》：这是一部充满奇幻色彩的故事集，学生可以挑选其中的故事进行阅读，如《阿里巴巴和四十大盗》、《辛巴达的航海》等，学习如何构建一个充满悬念的故事框架。

-《中国民间故事》：这本书收录了许多中国传统的民间故事，如《孟姜女哭长城》、《白蛇传》等，学生可以从中学习到如何将传统文化元素融入故事创作中。

2.课后自主学习和探究

-故事主题探究：鼓励学生选择一个感兴趣的主题，如友谊、勇气、冒险等，收集和阅读相关主题的故事，分析这些故事如何围绕主题展开情节和塑造人物。

-创意写作练习：学生可以尝试编写一个以“时间旅行”为主题的故事，运用课堂上学到的故事结构和写作技巧，创作出具有自己特色的故事作品。

-角色扮演活动：学生可以选择教材中的一个故事，进行角色扮演，通过模拟故事中的人物，更深入地理解人物的内心世界和故事情节的发展。

-互评与反思：学生之间可以相互交换自己的故事作品，进行评价和反思。通过同伴评价，学生可以学习到如何从他人的作品中获取写作灵感和改进意见。

-拓展阅读与研究：学生可以阅读更多关于故事写作的书籍，如《写作这回事》、《故事工程》等，了解故事写作的理论和方法。同时，可以研究一些著名作家的写作风格和技巧，如曹雪芹、鲁迅等，分析他们的作品在故事结构、人物塑造和情节安排方面的特点。

-文化体验活动：鼓励学生参与一些与故事相关的文化活动，如故事大赛、文学沙龙等，通过实际参与，提升自己的故事创作能力和文学素养。

-生活经验融入创作：学生可以尝试将自己的生活经验和感悟融入故事创作中，通过写作表达自己的情感和思想，让故事更具真实感和感染力。七、教学反思与总结这节课《笔尖流出的故事》的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在引导学生探索故事写作的奥秘时，我也在不断地反思和调整自己的教学方法与策略。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了课前预习、课中讨论、课后拓展的连贯教学模式。通过预习，学生能够对故事写作有一个基本的认识，但我也发现部分学生在预习环节的参与度不高，可能是因为缺乏足够的引导和激励。课中的小组讨论环节，虽然学生参与热情较高，但在讨论深度和广度上还有待提升，我意识到需要进一步设计有针对性的讨论问题和活动。

在策略上，我注重了理论与实践的结合，鼓励学生通过实际写作来实践所学技巧。然而，我也发现学生在实际操作中，对于如何设置悬念、如何塑造人物等方面还存在一定的困难。这说明我在教学过程中可能过于注重技巧的传授，而忽略了学生的实际操作能力和个体差异。

在管理上，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，但有时在课堂纪律上控制得不够严格，导致部分学生在讨论中偏离了主题。

教学总结：

总体来看，学生对故事写作的兴趣得到了激发，他们在知识掌握和技能提升方面都有了一定的进步。通过这节课的学习，学生能够理解故事结构的基本要素，尝试设置悬念和冲突，以及进行人物塑造。在情感态度上，学生也更加乐于表达自己的想象和创意。

然而，我也注意到教学中存在的一些问题。例如，学生在面对写作难题时，有时会感到迷茫和无助。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的个别辅导，提供更有针对性的指导。

改进措施与建议：

1.加强预习环节的引导，可以通过设计更有趣的预习任务和激励措施，提高学生的参与度。

2.在课堂讨论中，设计更具深度和挑战性的问题，引导学生进行更深入的思考。

3.针对不同水平的学生，提供分层教学和个性化辅导，以满足不同学生的需求。

4.在课堂管理上，要更加注重纪律的维护，确保教学活动能够有序进行。

5.鼓励学生进行更多的写作练习，通过实践来提高他们的故事创作能力。八、板书设计1.故事结构

①故事的开端：引出故事背景和主要人物

②故事的发展：描述人物遇到的问题或挑战

③故事的高潮：展现人物解决问题的关键时刻

④故事的结局：人物问题得到解决，故事圆满收尾

2.人物形象

①人物的外貌特征：描述人物的外观和衣着