第1单元 第2课 原始农业与史前社会2024-2025学年新教材七年级历史上册同步说课稿(统编版2024)河北专版

第1单元第2课原始农业与史前社会2024-2025学年新教材七年级历史上册同步说课稿(统编版2024)河北专版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图旨在通过讲述原始农业的兴起和发展，以及与之相关的史前社会变迁，帮助学生了解我国古代农业文明的形成过程，培养他们的历史思维能力和对传统文化的认同感。结合七年级学生的认知水平，本节课将重点讲解课本中原始农业的特点、影响以及史前社会的生活方式，使学生能够将理论知识与实际生活相结合，增强学习的趣味性和实用性。二、核心素养目标1.历史思维：培养学生运用史料分析、归纳和概括原始农业与史前社会特征的能力。

2.历史理解：使学生能够理解原始农业的产生对社会发展和人类文明进程的重要意义。

3.历史价值观：引导学生树立正确的历史观，尊重和保护史前文化遗产，增强民族自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些关于史前时期的基础知识，如人类的起源、洞穴生活等。此外，他们可能对农业有初步的认识，了解农业是文明发展的重要基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于好奇心强、探索欲旺的阶段，对历史故事和古代文化充满兴趣。他们具备一定的阅读和思考能力，喜欢通过故事、图片等直观形式来学习。学生在学习风格上，可能更倾向于互动讨论、小组合作和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解原始农业的具体技术、工具和农作物种类等方面遇到困难。同时，对于史前社会的组织结构和社会关系等抽象概念的理解可能会有一定的挑战。此外，如何将课本知识与实际生活相联系，也是学生可能面临的一个挑战。四、教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统讲解原始农业的发展过程和史前社会的特点。

-运用讨论法，组织学生就原始农业对社会的影响进行小组讨论。

-实施案例分析法，通过具体案例帮助学生理解史前社会的生活状态。

2.教学手段：

-利用多媒体设备播放相关历史资料片，增强直观感受。

-使用教学软件展示原始农业工具和农作物图片，提高认知效果。

-利用互动式白板进行课堂互动，激发学生的参与热情。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段史前人类生活的视频，让学生直观感受史前环境。

-提出问题：询问学生视频中的人们是如何生活的？他们是如何获得食物的？

-预习检测：让学生回顾上一节课的内容，简述人类起源的基本情况。

2.讲授新课（20分钟）

-知识讲解：

-讲解原始农业的定义、发展过程及其对社会的影响（5分钟）。

-分析史前社会的组织结构、生活方式和文化特点（5分钟）。

-介绍原始农业时期的重要农作物和工具（5分钟）。

-情境体验：

-利用多媒体展示原始农业工具和农作物，让学生观察并描述其特点（3分钟）。

-模拟史前人类耕作、狩猎和采集的场景，让学生参与体验（2分钟）。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生根据新课内容填写空白，检验理解程度（5分钟）。

-小组讨论：让学生在小组内分享自己的答案，讨论原始农业对史前社会的影响（3分钟）。

-答案反馈：教师公布正确答案，对学生的讨论进行点评和总结（2分钟）。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：

-教师提问：原始农业是如何改变人类生活方式的？

-学生回答：鼓励学生积极思考，用自己的语言回答问题。

-互动环节：

-分组讨论：将学生分为小组，讨论原始农业对现代生活的影响。

-代表发言：每组选出代表，汇报讨论成果。

-点评总结：教师对学生的回答和讨论进行点评，强调重点和难点。

5.结束语（5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调原始农业对人类文明的重要性。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于原始农业对现代生活影响的短文。六、学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述原始农业的基本特征，包括耕作方式、农作物种类及农业工具。

-学生能够理解原始农业兴起对史前社会结构、人类生活方式和文化发展的深远影响。

-学生能够通过具体案例，如河姆渡和半坡原始居民的生活方式，来加深对史前社会的认识。

2.思维能力：

-学生通过分析原始农业的发展过程，提高了历史思维能力和逻辑推理能力。

-学生能够结合所学知识，对原始农业时期的社会变迁进行合理的推测和假设。

3.核心素养：

-历史思维：学生在学习过程中培养了批判性思维，能够对历史事件进行客观评价。

-历史理解：学生通过学习原始农业与史前社会的关系，加深了对历史发展规律的理解。

-历史价值观：学生认识到了保护史前文化遗产的重要性，增强了对民族历史的自豪感。

4.实践能力：

-学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，如通过参观博物馆来加深对史前文化的认识。

-学生能够运用所学知识，参与课堂讨论和小组活动，提高了团队协作和沟通能力。

5.学习态度：

-学生对历史学科的兴趣得到了提升，对学习原始农业和史前社会的热情更加高涨。

-学生在学习过程中表现出积极的态度，愿意主动探索和解决问题。

6.综合素养：

-学生通过本节课的学习，不仅掌握了历史知识，还培养了跨学科的综合素养，如地理、考古和人类学等。

-学生学会了如何从多角度看待历史问题，提高了综合分析问题的能力。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过播放史前生活的视频来激发学生的兴趣，这种方式能够直观地让学生感受到历史情境，提高他们的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我采用了小组讨论的形式，让学生在互动中巩固新知识，这种做法既锻炼了学生的团队协作能力，也增强了他们对知识点的记忆。

（二）存在主要问题

1.在讲授新课的过程中，我发现部分学生对抽象的历史概念理解起来有困难，比如对史前社会结构和社会关系的理解。

2.在课堂提问环节，学生的参与度不够，部分学生可能因为害羞或者对知识掌握不自信而不愿意回答问题。

3.在教学评价方面，我意识到仅仅依靠课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果可能不够全面，没有充分考虑到学生的个性化发展和学习过程。

（三）改进措施

1.针对学生对抽象概念的理解困难，我计划在课堂上增加更多具体的案例和实物图片，帮助学生形象地理解史前社会的生活状态，比如通过展示原始农具的图片来让学生更好地理解原始农业的特点。

2.为了提高学生的课堂参与度，我会设计更多互动性的问题，鼓励学生大胆回答，并且在课堂上营造一个更加轻松和包容的氛围，让学生感到回答问题是安全的，即使答错也不会受到批评。

3.在教学评价方面，我打算引入多元化的评价方式，比如增加课堂表现、小组讨论参与度、提问回答积极性等方面的评价，以更全面地反映学生的学习效果。同时，我也会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，