第三单元 第1节 数字化生存 说课稿　　-2023-2024学年粤教清华版初中信息技术七年级上册

第三单元第1节数字化生存说课稿-2023—2024学年粤教清华版初中信息技术七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元第1节数字化生存说课稿-2023—2024学年粤教清华版初中信息技术七年级上册设计思路本节课以粤教清华版初中信息技术七年级上册第三单元第1节“数字化生存”为教学内容，结合学生的认知水平和生活实际，以培养学生的信息素养和数字化应用能力为目标。课程设计注重理论与实践相结合，引导学生了解数字化生活的基本概念、特点及其在日常生活和学习中的应用。通过案例分析、小组讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力和创新能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。旨在培养学生具备敏锐的信息识别能力，能够主动获取、处理和利用信息资源；发展学生的计算思维，使其能够运用信息技术解决问题；激发学生的数字化学习热情，提高其在数字化环境下的创新能力；同时，强化学生的信息社会责任感，使其在使用信息技术的同时，能够遵守法律法规和道德规范，合理利用信息技术，促进个人和社会的和谐发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过基础的信息技术知识，如计算机的基本操作、网络搜索、简单的文档编辑等。他们对信息技术的应用有了一定的了解和基础操作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中阶段的学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术具有浓厚的兴趣。他们在操作能力、逻辑思维和创新能力方面逐渐提升，善于通过实践和探索来学习。此外，学生之间的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“数字化生存”这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对数字化生活的概念理解不深，需要通过具体案例来加深理解；

-对信息技术的应用场景和实际操作不够熟悉，需要通过实践活动来提高；

-在进行信息检索和筛选时，可能会感到信息过载，需要学会有效筛选和处理信息；

-在数字化学习过程中，可能会遇到技术难题，需要培养解决问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备粤教清华版初中信息技术七年级上册教材。

2.辅助材料：收集与数字化生活相关的图片、图表和视频，以及网络资源链接，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备计算机、投影仪、网络连接等设备，确保教学演示和实验操作顺利进行。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，便于学生合作交流，同时保持实验操作区的安全与整洁。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：以一段关于数字化生活的短视频引入，展示数字化时代人们的生活场景，如在线学习、远程办公、智能设备应用等。

2.提出问题：询问学生是否曾在生活中遇到因数字化技术带来的便利，以及他们对于数字化生活的理解和感受。

3.学生分享：邀请几位学生分享自己的数字化生活体验，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.理解数字化生存概念：讲解数字化生存的定义、特点及其与日常生活的紧密联系。

2.案例分析：通过几个具体的数字化生活案例，如智能家居、在线教育等，让学生深入理解数字化生存的内涵。

3.核心素养培养：强调在数字化生活中，如何培养信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论数字化生活带来的利与弊，以及如何平衡数字化与生活。

2.分享与反馈：每组选代表分享讨论成果，教师对学生的观点进行点评和补充，引导学生深入思考。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.实践操作：安排学生使用计算机进行简单的数字化生活模拟操作，如使用在线学习平台、设置智能家居设备等。

2.快速问答：教师提出与数字化生存相关的问题，学生快速回答，以检验学生对新知识的理解和掌握。

五、课堂总结与拓展（用时5分钟）

1.总结重点：回顾本节课的主要内容，强调数字化生活对个人核心素养的要求。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后进一步探索数字化生活的其他方面，如数字化艺术、数字化环保等。

3.布置作业：布置相关的课后作业，要求学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于数字化生活的短文。

注意：整个教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。同时，鼓励学生提问和参与讨论，促进师生互动，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解数字化生存的概念，掌握数字化生活的基本特点和应用场景，对教材中的知识点有了全面的认识。

2.核心素养提升：学生在课堂上积极参与讨论，提升了信息意识，学会了从生活中发现和利用信息资源。计算思维方面，学生能够通过案例分析，运用逻辑推理解决问题。数字化学习与创新方面，学生通过实践操作，掌握了数字化工具的使用，能够创新性地完成学习任务。信息社会责任方面，学生认识到在数字化生活中应遵守的规则和道德，增强了网络安全意识。

3.实践能力增强：通过模拟数字化生活场景的操作，学生能够熟练使用计算机和智能设备，提高了信息检索、处理和交流的能力。

4.思维品质提高：学生在课堂讨论中，学会了从不同角度分析问题，形成了批判性思维和创造性思维。

5.学习策略形成：学生在教师的引导下，学会了如何通过合作学习、自主学习等方式，更有效地获取和处理信息。

6.学习兴趣激发：学生对数字化生活有了更深入的了解，对信息技术的应用产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习和探索的动力。

7.作业完成情况：学生在课后作业中，能够结合自身实际，撰写关于数字化生活的文章，体现了对课堂所学知识的内化和迁移。

8.综合素养提升：学生在整个学习过程中，不仅掌握了信息技术知识，还培养了团队协作、沟通交流、自我管理等综合素质。教学反思与改进在完成“数字化生存”这一节课的教学后，我认真反思了整个教学过程，认为有一些方面做得不错，但同时也发现了需要改进的地方。

首先，我觉得学生在课堂上积极参与讨论，表现出对数字化生活的好奇心和探索欲，这是非常可贵的。通过小组讨论和分享，学生能够从不同角度理解和思考数字化生活的影响，这有助于培养他们的批判性思维和创造性思维。然而，我也注意到在讨论过程中，有些学生可能因为害羞或者不自信而没有积极参与，这让我意识到需要更多地去鼓励和支持这些学生。

在教学内容的呈现上，我认为自己对数字化生存的概念和特点讲解得比较清楚，学生也能够理解。但是，我也发现有些案例可能对学生来说不够贴近实际，未来我需要选择更加贴近学生生活的案例，以便他们能够更好地理解和吸收。

在巩固练习环节，学生通过实践操作掌握了一些数字化工具的使用，但我也发现有些学生在操作过程中遇到了困难。这可能是因为我在演示时的讲解不够详细，或者是学生缺乏足够的操作经验。为此，我计划在未来的教学中，增加更多的操作演示和个别指导。

1.设计更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，让每个学生都有机会参与进来。

2.收集更多贴近学生生活的数字化生活案例，让学生能够更加直观地感受到数字化生活对他们的影响。

3.在巩固练习环节，提前准备更详细的操作指南，并在课堂上进行分步骤的演示，