《促织》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《促织》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《促织》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课选自统编版高中语文必修下册第五单元，是一篇文言文小说。文章通过讲述主人公成名一家因捕捉促织而经历的一系列悲欢离合的故事，展现了封建社会的世态炎凉和底层人民的艰辛生活。教材旨在培养学生的文言文阅读能力，提高学生对古代文学作品的鉴赏水平。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《促织》，积累文言文词汇，提高文言文阅读理解能力，学会欣赏古代小说的艺术魅力。

2.思维发展与提升：分析文本中的人物形象和故事情节，培养批判性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解封建社会的风俗民情，感受传统文化的魅力，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，掌握了基本的文言文词汇和句式，了解古代文学的基本特点。同时，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学作品充满好奇，对文言文的阅读和学习有一定的兴趣。他们在理解抽象概念和文学形象方面具备一定能力，但可能在深度分析和创造性思维方面有待加强。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读难度较大，学生可能在词汇理解和句子结构分析上遇到困难。

-对文本深层含义的挖掘和人物性格的分析可能让学生感到不易把握。

-将文本与现实生活联系起来，理解封建社会的背景和文化，对一些学生来说可能是一大挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文必修下册教材，以便于课堂讨论和课后复习。

2.辅助材料：准备与《促织》教学内容相关的PPT、古文翻译视频以及古代市井生活的图片，以增强学生对文本的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，以便学生进行合作学习和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《促织》的预习资料，包括课文原文和现代汉语翻译，要求学生熟悉课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“《促织》中成名的形象有何特点？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《促织》原文及翻译，理解故事情节。

-思考预习问题：对设计的问题进行思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：通过平台提交自己的预习笔记和问题答案。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述促织的相关背景，引出课文，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，如断句、词义推断等，并结合课文实例进行分析。

-组织课堂活动：组织小组讨论，让学生分析成名的人物形象。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析人物形象。

-提问与讨论：提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文言文阅读技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，实践文言文分析。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握文言文阅读技巧，深入理解课文内容。

-培养学生的文学分析能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《促织》相关的作业，如分析课文中的某一主题。

-提供拓展资源：提供相关的古代小说阅读资料，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：完成老师布置的作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：总结自己的学习过程，反思学习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文言文阅读技巧和文学分析能力。

-通过拓展学习，提高学生的文学素养和批判性思维。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力提升：通过学习《促织》，学生在文言文词汇和句式的掌握上有了明显的进步。他们能够熟练地阅读并理解文言文，对课文中的一些难句和生僻词有了准确的理解和运用。例如，学生在翻译练习中能够准确地将文言文翻译成现代汉语，并在写作中运用所学的文言文词汇和句式。

2.文学鉴赏能力增强：学生对《促织》中的艺术手法有了深入的理解，能够分析课文中的象征、讽刺等手法，并能够将这些手法与人物形象、故事情节相结合，进行深入的分析和鉴赏。他们在课堂讨论中提出了许多独到的见解，对文本的理解更加深刻。

3.批判性思维能力发展：学生在学习过程中不仅理解了课文的内容，还能够对文本进行批判性的思考。他们能够从不同角度审视《促织》中的社会现象和人物性格，提出自己的看法和疑问，并在讨论中不断完善自己的观点。

4.文化传承与理解加深：学生对封建社会的风俗习惯、社会关系等有了更加清晰的认识，能够理解并尊重传统文化。通过学习《促织》，学生不仅了解到了古代社会的某些侧面，还能够将这些知识与现代社会进行对比，思考传统文化在现代社会中的价值。

具体的学习效果如下：

-学生能够流畅地朗读《促织》原文，对文言文的语音、语调有了准确的把握。

-学生能够独立完成课文的翻译，对文言文中的难点和生僻词汇有了自己的理解。

-学生能够分析成名的人物形象，理解其性格特点以及这些特点在故事中的作用。

-学生能够识别并分析课文中的象征手法，如促织在故事中的象征意义。

-学生能够从社会、历史、文化等多个角度对《促织》进行解读，提出自己的观点。

-学生在课后作业中表现出色，能够结合课文内容进行创造性写作和思考。

-学生通过小组讨论，提高了团队协作能力，学会了倾听他人观点和表达自己的看法。

-学生在反思总结中，能够客观评价自己的学习过程，找出不足并制定改进措施。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，我尝试使用在线平台进行预习任务发布和监控，这样不仅提高了预习的效率，也让学生能够更灵活地安排自己的学习时间。

2.在课堂活动中，我特别设计了角色扮演环节，让学生模拟课文中的角色，通过实际体验来深入理解人物性格和故事情节。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段的参与度不高，可能是因为预习任务发布后缺乏有效的监督和激励。

2.教学方法方面，尽管设计了多样化的课堂活动，但仍有部分学生参与度不高，可能是因为活动设计未能充分考虑到所有学生的学习风格和兴趣。

3.教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖作业和考试成绩，未能充分反映学生的综合能力。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我计划在平台上设置预习进度跟踪功能，定期反馈学生的预习情况，并通过小测验或讨论的方式检查预习效果，以此提高学生的预习积极性。

2.为了提升课堂活动的参与度，我将在活动设计时更多地考虑到学生的个体差异，提供多种参与方式，如小组讨论、个人展示等，确保每个学生都能找到适合自己的参与方式。

3.在教学评价方面，我计划采用多元化的评价方式，除了传统的作业和考试外，还将加入课堂表现、小组讨论参与度、创造性写作等评价维度，以更全面地评估学生的学习效果。八、内容逻辑关系①《促织》的故事情节发展与人物形象塑造：重点知识点包括课文中的时间线索、情节转折点、成名及其家庭成员的性格特点。重点词汇包括“促织”、“成名”、“悲欢离合”等。重点句子包括“世有好事者，得虫，观之，欣然自喜”、“然成氏业，日渐以薄”等，这些句子揭示了人物的心理变化和社会环境对人物的影响。

②文学手法与主题表达：重点知识点包括象征手法的运用、讽刺手法的运用以及主题的深层含义。重点词汇包括“象征”、“讽刺”、“主题”等。重点句子包括“虫之死，而二虫又化而为人”，通过促织