人教版七年级下学期历史与社会说课稿：6.4.1 海拔最高的牧区

人教版七年级下学期历史与社会说课稿：6.4.1海拔最高的牧区一、设计思路

本节课以人教版七年级下学期历史与社会教材为基础，围绕“6.4.1海拔最高的牧区”这一主题进行设计。通过引导学生了解青藏高原的自然环境特点，掌握我国海拔最高的牧区——西藏牧区的地理特征、生态环境、牧业生产方式及藏族文化，培养学生对地理知识的兴趣，提高其观察、分析问题的能力。同时，结合实际案例，使学生认识到保护生态环境、可持续发展的重要性。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.地理实践素养，通过探究西藏牧区的地理环境，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力；2.地理思维素养，引导学生分析青藏高原的自然环境与人类活动的关系，发展学生的综合思维和批判性思维；3.地理情感态度价值观素养，培养学生对自然环境的敬畏之心，增强保护生态环境、促进可持续发展的责任感。通过本节课的学习，学生将能够理解地理环境与人类生活的紧密联系，形成科学的地理观念。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了中国的地理分区、气候类型及地形地貌等基础知识，对中国的农业分布有了一定的了解，为学习西藏牧区的特点打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对自然环境有一定的兴趣。他们在学习上具备基本的阅读和思维能力，善于通过观察和讨论来学习新知识。学生个体之间的学习风格存在差异，有的学生喜欢直观的学习材料，有的则偏好文字和逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于西藏牧区自然环境特殊，学生可能对青藏高原的生态环境和藏族文化缺乏了解，对高海拔地区的牧业生产方式认知不足。此外，学生可能会对复杂的地形和气候条件理解起来感到困难，需要通过具体的案例和直观的材料来加深理解。四、教学资源

-人教版七年级下学期历史与社会教材

-多媒体投影仪

-互动白板

-地理信息系统（GIS）软件

-相关地形、气候和生态环境的图片及视频资料

-网络资源（地图、文章、案例研究）

-教学模型（地球仪、地形模型）

-小组讨论指导材料

-学生反馈问卷五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对西藏牧区的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道我国哪个地方的海拔最高吗？那里的人们是如何生活的？”

-展示一些关于青藏高原和西藏牧区的图片或视频片段，让学生初步感受那里的自然风光和人文特色。

-简短介绍青藏高原和西藏牧区的地理位置、海拔高度及其重要性，为接下来的学习打下基础。

2.西藏牧区基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解西藏牧区的地理特征、生态环境和牧业生产方式。

过程：

-讲解西藏牧区的定义，包括其主要地理特征和生态环境。

-详细介绍西藏牧区的组成部分，如草原类型、气候条件等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解西藏牧区的实际应用或作用，如对当地经济和文化的影响。

3.西藏牧区案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解西藏牧区的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的西藏牧区案例进行分析，如那曲、玉树等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解西藏牧区的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论西藏牧区的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与西藏牧区相关的主题进行深入讨论，如生态环境保护、牧业可持续发展等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对西藏牧区的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调西藏牧区的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括西藏牧区的地理特征、生态环境、牧业生产方式和案例分析等。

-强调西藏牧区在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于西藏牧区的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述西藏牧区的地理位置、海拔高度、气候特点等基本知识，理解青藏高原对我国气候的影响，掌握西藏牧区的生态环境和牧业生产方式。

2.理解分析能力：通过案例分析和小组讨论，学生能够运用所学知识解释西藏牧区的生态环境问题，如草原退化、水资源短缺等，并提出相应的保护措施和可持续发展策略。

3.地理思维素养：学生能够从地理角度分析西藏牧区的自然环境和人类活动的关系，形成科学的地理观念，提高地理思维素养。

4.实践操作能力：在小组讨论和课堂展示中，学生能够结合实际情况，设计出具有可操作性的保护生态环境和促进牧业可持续发展的方案。

5.情感态度价值观：学生通过学习西藏牧区，增强了对自然环境的敬畏之心，认识到保护生态环境的重要性，形成了正确的生态观念和可持续发展意识。

6.团队合作能力：在小组讨论环节，学生能够积极参与，与同伴协作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

7.表达交流能力：在课堂展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，接受他人的意见和建议，提高了表达交流能力。

8.自主学习能力：通过课后作业的完成，学生能够自主查阅资料，深入探究西藏牧区的相关内容，提高了自主学习能力。

9.知识应用能力：学生在学习过程中，能够将所学知识应用到解决实际问题中，如如何在保护生态环境的同时，提高牧业生产效率。

10.综合素质提升：通过本节课的学习，学生在知识、能力、情感态度价值观等方面都得到了提升，综合素质得到了全面发展。七、板书设计

1.西藏牧区概述

①青藏高原的位置与海拔

②西藏牧区的范围

③牧区的气候特征

2.生态环境与牧业生产

①草原类型与分布

②牧业生产方式

③生态环境问题

3.文化与保护

①藏族文化与习俗

②生态环境保护措施

③可持续发展战略八、教学反思

今天的课堂关于“海拔最高的牧区”的教学让我有很多收获，同时也发现了一些需要改进的地方。首先，学生们对青藏高原的地理位置和海拔有了更清晰的认识，他们能够通过地图找出这个区域，并理解其对于我国气候的重要性。这一点让我感到欣慰，说明学生们在地理知识方面有了很好的基础。

在教学过程中，我发现学生们对于西藏牧区的生态环境和牧业生产方式兴趣浓厚，尤其是当我展示了一些当地的图片和视频资料时，他们的眼睛里都闪烁着好奇的光芒。这说明直观的教学材料对于激发学生的学习兴趣是非常有效的。但同时，我也意识到在讲解这些内容时，我可能没有足够深入地探讨一些关键问题，比如草原退化和水资源短缺的原因及其对当地牧业的影响，未来我需要在这方面做得更好。

小组讨论环节让我看到了学生们的合作能力和创造力。他们能够围绕主题提出各种保护生态环境和促进牧业可持续发展的方案，这让我感到非常鼓舞。但也有学生在这个环节中显得比较被动，没有积极参与讨论。我需要思考如何更好地调动每一个学生的积极性，让他们都能在讨论中有所收获。

课堂展示时，学生们的表现各有千秋。有的小组准备充分，表达清晰，能够很好地呈现他们的讨论成果；而有的小组则显得