25 王戎不取道旁李 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册VIP

25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、设计思路

本节课以统编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》为教学内容，通过启发式教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。设计思路如下：

1.导入新课：以生动的故事形式引入，激发学生对文本的兴趣。

2.文本解读：引导学生关注文本细节，理解王戎不取道旁李的原因，感受王戎的聪明才智。

3.字词教学：重点讲解文言文中难懂的词语，帮助学生积累词汇。

4.思辨讨论：组织学生展开讨论，思考王戎的行为是否值得学习，培养批判性思维。

5.拓展延伸：通过课后阅读任务，引导学生进一步了解古代文化，提高文化素养。

6.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生在课后进行复习。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《王戎不取道旁李》，学生能够理解并运用文言文中的关键词汇，提高文言文的阅读能力，增强语言表达的准确性。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，推理判断的能力，学会从多角度思考问题，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文化背景，感受古代人物智慧，增强对中华传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文言文的简洁美，培养对文学作品的审美鉴赏能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握文言文中重点词语的意思，如“取”、“道旁”、“李”等，并能正确运用到句子中。

②理解《王戎不取道旁李》的故事内容，把握王戎的形象特点，感受其智慧。

2.教学难点

①理解文言文的表达习惯，克服现代汉语与文言文之间的差异，提高文言文的阅读能力。

②分析王戎不取道旁李的原因，引导学生学会从细节中推测人物心理，培养推理判断能力。

③深入理解文本背后的文化内涵，如古代的教育观念、人物品质等，增强文化理解力。

④激发学生对文言文的兴趣，克服学习文言文的畏难情绪，培养学生自主学习的能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解文言文的基础知识和重点词语，确保学生对文本有基本的理解。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生探讨王戎的行为及其背后的意义，激发学生的思考。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟王戎的思考过程，增强学生的代入感和学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容、注释和背景资料，帮助学生直观理解文言文。

2.教学软件：运用教学软件进行互动练习，巩固学生对文言文知识的掌握。

3.网络资源：利用网络资源，如文言文在线翻译工具，辅助学生学习，提高学习效率。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过古代的故事吗？今天我们要学习一个关于古代小朋友的智慧故事，你们想不想知道他是如何展现智慧的？”

展示《王戎不取道旁李》的图片或动画片段，让学生初步感受文言文的魅力。

简短介绍文言文的基本特点和学习文言文的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念和特点。

过程：

讲解文言文的定义，包括其主要特点如简练、含蓄等。

详细介绍文言文的组成部分，如字、词、句等，使用PPT或黑板板书帮助学生理解。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文言文的故事魅力和人物智慧。

过程：

详细介绍《王戎不取道旁李》的故事背景、人物和事件。

分析王戎不取道旁李的原因，引导学生理解王戎的智慧和思考过程。

引导学生思考故事对现实生活或学习的启示，如面对诱惑如何做出明智选择。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕《王戎不取道旁李》中的某一主题进行深入讨论，如智慧、决策等。

小组内讨论该主题的含义、表现及如何在生活中应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文故事的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的理解、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的特点、故事分析和讨论成果。

强调文言文在传承文化、培养智慧方面的价值和作用，鼓励学生在生活中发现文言文的魅力。

布置课后作业：让学生选择一个文言文故事，进行阅读理解，并写下自己的感悟。六、知识点梳理

1.文言文基础知识

-文言文的定义：文言文是古代汉民族使用的书面语言，具有简练、含蓄的特点。

-文言文的组成部分：主要包括字、词、句等，每个部分都有其独特的用法和结构。

-文言文的基本语法规则：如主谓宾结构、省略句、倒装句等。

2.《王戎不取道旁李》故事内容

-故事背景：介绍王戎的成长环境，以及故事发生的时代背景。

-故事梗概：王戎看到道旁的李子，其他小朋友都去摘，唯独王戎不去，因为他认为李子是苦的。

-故事意义：通过王戎的行为，展示其智慧和判断力，教育学生在面对诱惑时要冷静思考。

3.重点词语解析

-“取”：在这里表示摘取、拿取的意思。

-“道旁”：指的是道路旁边。

-“李”：一种水果，即李子。

4.文言文句式特点

-省略句：例如“王戎不取”，省略了“李子”。

-倒装句：例如“道旁李”，正常语序应为“李在道旁”。

5.文化背景知识

-古代教育观念：介绍古代儿童教育的方法和理念，以及王戎所处的时代背景。

-人物品质：分析王戎的性格特点，如智慧、独立思考、不随波逐流等。

6.阅读理解技巧

-理解文章主旨：通过阅读，把握文章的中心思想。

-推理判断：根据故事细节，推测王戎的心理活动和动机。

-概括总结：对故事进行简要概括，提取关键信息。

7.写作技巧

-文言文写作风格：介绍文言文的写作特点，如用词简练、表达含蓄。

-写作练习：通过仿写或改写故事，练习文言文的写作技巧。

8.课后拓展

-相关故事阅读：推荐学生阅读其他文言文故事，如《论语》中的小故事。

-文化探索：鼓励学生了解古代文化和礼仪，加深对文言文的兴趣。七、内容逻辑关系

1.故事梗概与人物形象

①故事梗概：《王戎不取道旁李》讲述了王戎面对道旁的李子，其他人争相摘取时，他却不去摘取，因为他判断那些李子是苦的。这一事件体现了王戎的智慧和独立思考能力。

②人物形象：王戎的形象通过他的行为得以展现，他的冷静观察和独立判断是故事的核心。

③重点词语：如“取”、“道旁”、“李”，这些词语是构成故事的基础。

2.文言文特点与句式结构

①文言文特点：通过《王戎不取道旁李》的文本，介绍文言文的简洁性和含蓄性。

②句式结构：分析故事中的省略句和倒装句，如“王戎不取”和“道旁李”，让学生理解文言文的语法结构。

③重点句子：如“树在道边而多子，此必苦李”，通过这句话让学生体会文言文的表达方式。

3.文化内涵与道德教育

①文化内涵：介绍故事背后的文化背景，如古代的教育方式和对儿童道德的培养。

②道德教育：通过王戎的行为，引导学生思考何为正确的道德判断和行为选择。

③重点知识点：如“不随波逐流”、“独立思考”，这些知识点是故事想要传达的道德教育核心。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用情境教学法，通过模拟古代环境，让学生仿佛置身于故事情境之中，从而更好地理解和感受文言文的魅力。

2.引入跨学科教学，将文言文学习与道德教育相结合，让学生在学习文言文的同时，也能从中汲取道德教育的营养，提升学生的综合素质。

3.利用多媒体教学手段，如动画、视频等，使文言文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读存在一定困难，对文言文的理解不够深入。

2.教学组织方面，课堂互动环节有时显得不够充分，学生的参与度有待提高。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习成果。

（三）改进措施

1.针对学生对文言文阅读的困难，我将在课堂