第七单元实验活动3：燃烧的条件说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册

第七单元实验活动3：燃烧的条件说课稿---2023-2024学年九年级化学人教版上册主备人备课成员教材分析《第七单元实验活动3：燃烧的条件说课稿---2023-2024学年九年级化学人教版上册》本节课选自人教版九年级化学上册第七单元第一节的内容，主要介绍了燃烧的基本条件和影响因素。通过实验活动，使学生理解燃烧需要同时具备可燃物、氧气和温度三个条件，培养学生观察、分析和解决问题的能力，为后续学习燃烧的化学原理打下基础。本节课内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。核心素养目标发展学生的科学探究与创新意识，通过实验探究燃烧条件，培养观察、记录、分析实验结果的能力；提升学生的科学态度与社会责任，使其认识到安全使用火源的重要性，并能在日常生活中应用燃烧知识；增强学生的科学思维，学会运用科学方法解决问题，形成科学的思维方式。教学难点与重点1.教学重点

-燃烧条件的理解与应用：明确燃烧需要三个基本条件，即可燃物、氧气和达到着火点的温度。重点在于让学生通过实验观察燃烧现象，理解这三个条件缺一不可。例如，通过比较不同物质在不同条件下的燃烧情况，让学生掌握燃烧条件的具体应用，如木材在空气中燃烧，而在水中则不燃烧。

-实验操作技能：教授学生如何正确使用实验器材，如酒精灯、镊子、滴管等，以及如何进行安全的实验操作。重点强调实验步骤的准确性和实验安全，例如，如何安全地点燃和熄灭酒精灯，如何正确地夹取和放置燃烧的物质。

2.教学难点

-燃烧条件的判断：学生在理解燃烧条件时，可能会混淆“可燃物”、“氧气”和“温度”这三个条件，难以准确判断哪些情况下能够发生燃烧。难点在于如何让学生能够独立判断燃烧条件是否满足，例如，通过设计不同实验情景，让学生判断哪些情况下物质能够燃烧。

-实验现象的解释：学生在观察实验现象时，可能难以将实验结果与燃烧条件联系起来，不能准确地解释实验现象。难点在于如何引导学生将观察到的现象与理论相结合，例如，在观察白磷和红磷的燃烧实验时，引导学生思考为什么白磷能在空气中燃烧而红磷不能，以及如何改变条件使红磷燃烧。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：讲解燃烧条件的基本概念和原理，确保学生理解燃烧的必要条件。

-实验法：通过实验活动，让学生亲手操作，观察燃烧现象，增强直观感受。

-讨论法：组织小组讨论，分析实验结果，促进学生思考和交流。

2.教学手段

-多媒体演示：利用PPT展示燃烧的动画和图片，帮助学生形象理解燃烧过程。

-教学软件：使用互动教学软件，让学生在线模拟燃烧实验，提高学习趣味性。

-网络资源：引导学生访问相关在线资源，拓展学习视野，加深对燃烧条件的理解。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过展示生活中常见的燃烧现象，如蜡烛燃烧、木材燃烧等，引导学生关注燃烧现象。

-提出问题：询问学生，“燃烧需要具备哪些条件？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2.讲授新课（用时15分钟）

-燃烧条件的讲解：详细讲解燃烧的三个必要条件，即可燃物、氧气和温度，并举例说明。

-用时5分钟

-实验演示：进行燃烧条件的实验演示，如白磷和红磷的燃烧实验，让学生观察并记录实验现象。

-用时5分钟

-理论与实验结合：结合实验结果，解释燃烧条件的理论，让学生理解实验现象背后的原理。

-用时5分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生独立完成，检验对燃烧条件的理解和掌握。

-用时5分钟

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析练习题中的难题，促进学生之间的交流和合作。

-用时5分钟

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：针对燃烧条件的相关知识，提出问题，鼓励学生积极回答，如“如何判断一个物质是否能燃烧？”

-用时3分钟

-实验设计：让学生分组设计一个验证燃烧条件的实验，讨论并确定实验步骤和所需材料。

-用时5分钟

-实验分享：每组学生分享自己的实验设计，全班讨论其可行性和创新点。

-用时2分钟

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结燃烧条件：回顾本节课所学内容，总结燃烧的三个条件。

-用时2分钟

-拓展活动：布置作业，要求学生观察生活中的燃烧现象，分析其燃烧条件，并撰写观察报告。

-用时3分钟学生学习效果学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和温度。

-学生能够通过实验观察，识别哪些情况下物质能够燃烧，哪些情况下不能燃烧。

-学生能够理解并解释燃烧过程中涉及的化学原理。

2.实验技能方面：

-学生能够独立操作燃烧实验，包括安全地点燃和熄灭酒精灯，正确使用镊子、滴管等实验器材。

-学生能够准确记录实验数据，包括实验现象和结果，并能够对数据进行初步分析。

3.思维能力方面：

-学生能够通过观察实验现象，提出假设，并设计实验来验证假设。

-学生能够将实验结果与理论知识相结合，形成科学的思维方式。

4.问题解决能力方面：

-学生能够运用所学知识，解决实际问题，例如分析日常生活中的燃烧现象，提出改善燃烧条件的建议。

-学生能够通过小组合作，共同解决问题，提高沟通和协作能力。

5.科学态度与价值观方面：

-学生能够认识到燃烧知识在实际生活中的应用，提高安全意识，如正确使用火源，防止火灾。

-学生能够形成对科学的积极态度，增强探索未知世界的兴趣和欲望。

6.核心素养提升方面：

-学生的科学探究能力得到增强，能够独立进行实验设计，收集和分析数据，得出结论。

-学生的科学态度和社会责任感得到提升，能够将科学知识应用于日常生活中，关注科学与社会的联系。内容逻辑关系①燃烧条件的基本概念

-重点知识点：燃烧的定义、燃烧的必要条件

-重点词汇：可燃物、氧气、温度、着火点

-重点句子：燃烧需要同时具备可燃物、氧气和达到着火点的温度三个条件。

②实验活动与理论知识的结合

-重点知识点：燃烧条件实验的设计、实验现象的观察与分析

-重点词汇：实验操作、实验现象、数据分析、实验结论

-重点句子：通过实验验证燃烧条件的理论，实验结果与理论相吻合。

③燃烧知识在实际生活中的应用

-重点知识点：燃烧知识的生活应用、燃烧安全常识

-重点词汇：火源管理、火灾预防、安全使用火源

-重点句子：掌握燃烧条件，提高日常生活中火源使用的安全意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将实验法与讲授法相结合，让学生在实际操作中感受燃烧条件的理论，增强了学生的直观体验和动手能力。

2.引入了生活中的实际案例，如厨房烹饪中的火源管理，让学生认识到化学知识在生活中的应用，提高了学习的实用性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律把控不够严格，导致个别学生在实验操作时分心，影响了整体教学效果。

2.教学组织方面，课堂提问环节未能充分调动所有学生的积极性，部分学生参与度不高。

3.教学评价方面，对学生的学习效果评价较为单一，未能充分反映学生的实际掌握情况。

（三）改进措施

1.加强课堂纪律管理，确保学生在实验操作时能够集中注意力，对违反纪律的行为及时进行纠正。

2.改进课堂提问方式，采用小组讨论和个人回答相结合的方式，鼓励所有学生积极参与，提高课堂互动性。

3.多元化评价体系，结合学生的实验