第16课 诵读诫子名篇 聆听谆谆教诲-《诫子书》说课稿七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

第16课诵读诫子名篇聆听谆谆教诲——《诫子书》说课稿七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）一、设计意图

本节课以《诫子书》为核心，旨在通过诵读经典名篇，引导学生领略传统文化魅力，培养文言文的阅读理解能力。结合七年级学生的认知水平，我将注重激发学生的学习兴趣，通过解析文本，让学生深刻理解诸葛亮对儿子的教诲，进而引发学生对人生价值观的思考。通过本节课的学习，学生能够掌握文言文的基本阅读技巧，提高文学素养，传承优秀传统文化。二、核心素养目标

1.语言素养：学生能够准确朗读并背诵《诫子书》，理解文言文的基本句式和词汇，提高文言文的阅读能力。

2.思维素养：学生能够分析《诫子书》中的思想内涵，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化素养：学生能够认识《诫子书》的文化价值，了解古代家庭教育理念，增强文化自信。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《诫子书》中的生僻字词和文言文句式，如“静以修身，俭以养德”中的“静”、“俭”等字的读音和含义。

-理解诸葛亮对儿子的教诲，包括为人处世的道理和读书做人的态度。

-能够分析文章的修辞手法和文章结构，如排比、对仗等，以及文章的逻辑顺序。

举例：

-在讲解“静以修身，俭以养德”时，重点解释“静”指内心的平静，“俭”指节俭，强调内心的修养和节俭的生活方式对于品德修养的重要性。

-在分析文章结构时，强调诸葛亮通过举例、对比等手法，层层递进地阐述自己的观点。

2.教学难点

-理解文言文的语境和文化背景，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中的“淡泊”和“宁静”在现代语境中的对应理解。

-掌握文言文的翻译技巧，能够准确地将文言文翻译成现代汉语，而不失去原文的意境和哲理。

-将诸葛亮的教育理念与现代社会价值观念相结合，理解其现实意义。

举例：

-在解释“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”时，难点在于让学生理解“淡泊”指的是不追求名利，“宁静”指的是内心的平和，这些品质对于明确人生目标和实现远大理想的重要性。

-在翻译练习中，难点在于如何保持原文的文言文特色，同时又能让现代汉语的翻译准确传达原文的哲理和情感。

-在讨论环节，难点在于引导学生将诸葛亮的教诲与现代生活实际相结合，如如何将“静以修身”的理念应用到学习生活中。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：《诫子书》电子文本、文言文翻译软件、相关背景资料文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、PPT展示五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，营造古典文化氛围，让学生初步感受古典文化的魅力。

-提出问题：邀请学生分享他们对古代家书教育的了解，引出《诫子书》的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍作者：简要介绍诸葛亮的生平和成就，为理解《诫子书》的背景打下基础。

-文本解读：逐句讲解《诫子书》的内容，解释生僻字词，分析修辞手法和文章结构。

-核心知识点强调：强调诸葛亮对儿子的教诲，如“静以修身，俭以养德”等，让学生理解其深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

-朗读练习：让学生分组朗读《诫子书》，纠正发音，加强记忆。

-翻译练习：挑选关键句子，让学生尝试翻译，教师提供反馈和讲解。

-讨论环节：分组讨论诸葛亮的教育理念在现代社会中的应用价值。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“诸葛亮为什么强调静和俭的重要性？”引导学生思考并回答。

-互动讨论：学生分享对《诫子书》的理解，教师引导学生深入探讨，如“如何在日常生活中实践诸葛亮的教诲？”

-角色扮演：学生扮演诸葛亮和其儿子，模拟一段对话，加深对文本情感的理解。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的核心内容，强调重点和难点。

-学生反思学习过程中的收获和疑问，教师提供解答和指导。

整个教学过程注重师生互动，通过不同的教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握《诫子书》的内容和深层含义，同时培养学生的核心素养，如批判性思维、文化理解和语言运用能力。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《诸葛亮集》：提供《诸葛亮集》的部分篇章，让学生更全面地了解诸葛亮的军事、政治、哲学思想。

-《三国志》：推荐阅读《三国志》中关于诸葛亮的相关章节，了解其历史背景和生平事迹。

-《古代家书选》：收录了其他古代家书的选集，如《颜氏家训》、《朱子家书》等，供学生比较阅读。

2.课后自主学习和探究

-研究诸葛亮思想：鼓励学生深入研究诸葛亮的哲学思想，如“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神内涵。

-传统文化探究：探究《诫子书》所体现的古代家庭教育理念，与现代家庭教育进行对比分析。

-语言运用实践：让学生尝试用文言文写作，如写一封家书，实践文言文的表达方式。

-思维拓展活动：组织学生进行主题讨论，如“如何将《诫子书》中的教诲应用到学习和生活中？”

-跨学科学习：结合历史、哲学等学科，探讨诸葛亮的军事才能和治理理念。

-创新性作业：设计以《诫子书》为主题的跨学科项目作业，如制作关于诸葛亮生平的PPT报告或视频短片。七、教学反思与总结

这节课以《诫子书》为核心，我尝试着通过多种教学手段让学生深入理解诸葛亮的教诲。在教学方法上，我使用了情境导入、逐句讲解、互动讨论和角色扮演等，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在教学策略上，我注重了教学重点的讲解和难点的突破。例如，在讲解“静以修身，俭以养德”时，我结合了现实生活中的例子，让学生更容易理解其深刻含义。同时，我也鼓励学生在课堂上积极提问，及时解决他们的疑惑。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，保证课堂纪律的同时，也提高了学生的参与度。但是，我也发现了一些问题，比如在小组讨论环节，有些学生参与度不高，这可能是因为我对学生的分组不够合理，或者是讨论主题不够吸引他们。

在教学效果上，学生们对《诫子书》的内容有了更深入的理解，他们能够用自己的语言解释文言文中的含义，也能够将诸葛亮的教诲与现实生活相结合。但我也注意到，在翻译练习环节，部分学生的翻译能力还有待提高，这提示我需要在今后的教学中加强这一方面的训练。

在情感态度方面，学生们对古代文化和文言文产生了更浓厚的兴趣，他们能够感受到传统文化的魅力。但同时，我也发现有些学生对文言文的阅读仍存在恐惧心理，这可能是因为他们对文言文的接触较少，缺乏信心。

针对这些问题和不足，我计划采取以下改进措施：

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