7 z c s 说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册

7zcs说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文一年级上册第七课《zcs》。本节课我们将学习声母“z、c、s”的发音方法，以及与之相关的词语和句子。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了声母“b、p、m、f、d、t、n、l”的发音，为本节课的学习奠定了基础。《zcs》这一章节的内容将帮助学生进一步掌握汉语拼音，丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言运用：通过学习声母“z、c、s”的发音，学生能够正确拼读相关词语和句子，提高口语表达能力。

2.思维发展：通过观察、模仿、练习，学生能够掌握声母“z、c、s”的发音规律，培养观察、分析和解决问题的能力。

3.文化认同：通过学习《zcs》这一章节，学生能够了解汉语拼音的文化内涵，增强对中华文化的认同感。

4.学习品质：培养学生认真倾听、积极参与、自主学习的学习品质，养成良好的学习习惯。

5.情感态度：激发学生对汉语拼音学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。三、教学难点与重点1.教学重点：

①正确掌握声母“z、c、s”的发音方法和发音要领，能够准确拼读。

②学习并掌握含有“z、c、s”的词语和句子的正确拼读与书写。

2.教学难点：

①区分“z、c、s”与之前学习的声母在发音上的区别，尤其是“z”和“c”的发音容易混淆。

②在实际语言运用中，正确运用“z、c、s”声母拼读多音字、同音词和词语连读，以及正确书写相关汉字。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文一年级上册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与“z、c、s”声母相关的词语卡片、图片，以及教学视频片段，帮助学生形象直观地理解发音和运用。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、教学指针等，以便于板书和指示重点内容。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位排列成半圆形，以便于学生之间的互动和教师对全体学生的观察与管理。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一段与“z、c、s”声母相关的儿歌或故事，引起学生的兴趣，同时询问学生是否已经掌握了之前学习的声母，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先在黑板上展示“z、c、s”三个声母，并用标准的普通话发音示范，让学生跟随模仿。接着，通过词语卡片和图片，教授与这三个声母相关的词语，让学生理解词语含义并在句子中运用。同时，教师通过视频片段展示声母“z、c、s”在不同语境下的发音，帮助学生更好地掌握发音技巧。

①分别讲解“z、c、s”的发音要领，让学生注意舌尖的位置和气流的变化。

②通过例词和例句，让学生观察和体会“z、c、s”在语言中的实际运用。

③针对容易混淆的发音，如“z”和“c”，进行对比练习，让学生辨别和掌握正确的发音。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如声母“z、c、s”的拼读练习、词语填空、句子连线等，让学生在小组内进行互动练习，巩固所学知识。

①学生在小组内轮流出题，互相测试“z、c、s”的发音和词语拼读。

②教师选取几个小组的代表进行课堂展示，给予评价和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调“z、c、s”声母的发音要领和词语运用，鼓励学生在日常生活中多加练习。

①回顾本节课学习的声母“z、c、s”及其相关词语。

②总结发音技巧和注意事项，提醒学生在实际运用中注意发音标准。

5.作业布置（5分钟）

教师布置一些课后作业，让学生在课后自主练习和巩固所学知识。

①抄写“z、c、s”声母及其相关词语，加强记忆。

②家长协助孩子进行声母“z、c、s”的发音练习，并记录练习情况。六、知识点梳理1.声母“z、c、s”的发音要领

-“z”发音时，舌尖轻触上齿背，气流从舌尖和上齿背的窄缝中挤出，声带不振动。

-“c”发音时，舌尖轻触上齿背，气流从舌尖和上齿背的窄缝中挤出，声带振动。

-“s”发音时，舌尖轻触上齿背，气流从舌尖和上齿背的窄缝中挤出，声带不振动。

2.声母“z、c、s”的书写规则

-“z”从上到下，从左到右，先写“丶”，再写“乙”。

-“c”从上到下，从左到右，先写“丶”，再写“乙”，最后写“亅”。

-“s”从上到下，从左到右，先写“乙”，再写“亅”。

3.与“z、c、s”相关的词语

-“z”相关的词语：自、在、走、坐等。

-“c”相关的词语：从、出、次、粗等。

-“s”相关的词语：是、上、山、水等。

4.“z、c、s”声母的拼读规则

-与韵母拼读时，注意声母和韵母的连贯性，如“zi、ci、si”。

-与声调结合时，注意声调的变化，如“zī、cī、sī”。

5.“z、c、s”声母的词语运用

-在句子中正确使用含有“z、c、s”的词语，如“他在看书”、“出太阳了”、“山水画”。

-注意同音词的区分，如“自”和“只”、“出”和“初”。

6.常见多音字和同音词

-多音字：如“行”（xíng、háng）、“长”（cháng、zhǎng）等。

-同音词：如“自”（zì）、“只”（zhǐ）、“字”（zì）等。

7.发音易错点

-“z”和“c”的发音容易混淆，注意舌尖的位置和气流的有无。

-“s”的发音要避免过重，以免与“sh”混淆。

8.书写易错点

-“z、c、s”的书写顺序和笔画要准确无误。

9.语境中的发音变化

-在实际语境中，注意“z、c、s”声母的连读、语调变化等。

10.语言运用实践

-在日常对话中，鼓励学生运用所学知识，正确使用“z、c、s”声母的词语。

-通过讲故事、朗读、角色扮演等活动，提高学生的语言运用能力。七、内容逻辑关系1.发音方法与书写规则

①发音方法：重点掌握“z、c、s”三个声母的发音要领，区分它们之间的发音差异，特别是“z”和“c”的区分。

②书写规则：明确“z、c、s”三个声母的书写顺序和笔画，确保学生在书写时能够准确无误。

2.词语学习与句子应用

①词语学习：学习与“z、c、s”相关的常用词语，如“自、在、走”等，以及它们在不同语境下的意义和用法。

②句子应用：通过构建含有“z、c、s”声母的简单句子，如“他在看书”、“出太阳了”等，练习声母的拼读和运用。

3.发音练习与语言运用

①发音练习：通过反复模仿和练习，加强对“z、c、s”声母发音的掌握，注意区分易混淆的发音。

②语言运用：在实际对话和语言活动中，运用所学声母和词语，提高学生的语言表达能力和运用能力。

4.多音字与同音词的区分

①多音字：重点讲解“z、c、s”声母相关的多音字，如“行”（xíng、háng）等，理解不同读音的词义和用法。

②同音词：区分“z、c、s”声母的同音词，如“自”（zì）和“只”（zhǐ），通过语境理解词义。

5.易错点分析与纠正

①易错点分析：针对学生在学习“z、c、s”声母时常见的发音和书写错误，进行详细分析。

②纠正方法：提供纠正发音和书写的具体方法，帮助学生克服学习难点。

6.语境中的发音变化

①语境中的发音：讲解在连续话语中“z、c、s”声母的发音变化，如连读、语调等。

②实际应用：通过实际语境的练习，让学生体会和掌握发音变化的规律。八、教学反思与总结在刚刚完成的《zcs》这一课的教学中，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。以下是我对本次教学的一些思考。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过儿歌和故事导入新课，以激发学生的学习兴趣，这一点从学生的反应来看，效果是显著的。但在讲授新知环节，我发现自己在讲解声母发音要领时，可能因为讲解过于详细，导致部分学生感到有些枯燥。今后，我计划在讲授时更加注重趣味性和互动性，比如通过游戏或竞赛的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在策略上，我设计了小组互动练习，意图让学生在实践中巩固所学。然而，在实施过程中，我发现有些小组的合作并不顺畅，有的学生参与度不高。这让我意识到，我需要进一步培养学生的团队合作能力，并在小组活动中设置明确的角色和任务，确保每个学生都能参与其中。

在教学管理方面，我发现自己对于课堂纪律的掌控还是有所欠缺。尤其是在小组讨论时，有些学生容易分心。我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，同时尝试采用一些奖励机制，激励学生保持专注。

教学总结：

从整体教学效果来看，学生对“z、c、s”声母的发音有了基本的掌握，能够正确拼读相关的词语和句子。在作业中，我也看到了学生在书写上的进步。学生在情感态度上也有所提升，对学习汉语拼音的兴趣更加浓厚。

但同时，我也发现了一些不足之处。比如，在多音字和同音词的区分上，部分学生还存在混淆的情况。针对这一问题，我计划在后续的教学中，增加相关内容的练习，并通过实际语境的例子，帮助学生更好地理解和