4-1 《喜看稻菽千重浪-记首届国家科技奖获得者袁隆平》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

4-1《喜看稻菽千重浪——记首届国家科技奖获得者袁隆平》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4-1《喜看稻菽千重浪——记首届国家科技奖获得者袁隆平》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容《喜看稻菽千重浪——记首届国家科技奖获得者袁隆平》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第四单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.了解袁隆平先生的生平事迹和主要成就，学习其科学精神、创新意识和爱国情怀。

2.分析课文的结构特点、语言风格以及作者的情感态度。

3.学习课文中的生字词、成语、俗语等，提高学生的词汇运用能力。

4.通过课堂讨论，引导学生关注我国农业科技发展，培养学生的社会责任感和使命感。

5.指导学生运用比较阅读的方法，结合其他相关课文，进一步理解科技人物传记的特点和价值。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确、流畅地表达对文本的理解和感受，提升学生运用语言文字分析问题和解决问题的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较、分析、综合等方法，深入理解袁隆平先生的科学精神，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生在了解袁隆平先生的成就中，感受科学家的人格魅力，增强民族自豪感，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对科技成就的欣赏和对美好生活的向往。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的传记文学阅读技巧，能够理解传记的基本结构。

-学生对袁隆平先生的成就有一定的了解，如杂交水稻的研究和推广。

-学生在之前的课程中已经接触过一些科学家的故事，对科学精神和科研态度有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对科技创新和国家发展有较高的兴趣，对袁隆平先生的事迹可能表现出浓厚兴趣。

-学生具备一定的分析文本的能力，能够通过阅读理解文章的主旨和作者的观点。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解袁隆平先生科研过程中的复杂技术和专业术语时遇到困难。

-学生可能在分析课文深层次的情感和主题时感到挑战。

-学生在将课文内容与现实生活中的科技发展联系起来时可能缺乏足够的背景知识。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：袁隆平相关视频资料、科研成就图片、课文电子版

-教学手段：PPT演示、小组讨论、课堂问答、写作练习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们谁知道袁隆平先生？他有什么样的成就？”

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习的传记文学特点，以及科学家的相关事迹。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍袁隆平先生的生平，重点讲解其在杂交水稻研究方面的贡献。

-举例说明：通过展示袁隆平先生的具体研究成果，如超级水稻的实例，帮助学生理解其科研价值。

-互动探究：将学生分组，讨论袁隆平先生的科学精神如何体现在课文中的具体描写上。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述袁隆平先生的主要成就，并讨论其对现代社会的影响。

-教师指导：在学生复述和讨论过程中，教师提供必要的指导和补充信息。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调袁隆平先生的科学精神和对国家发展的贡献。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇关于袁隆平先生的小论文，要求结合课文内容和自己的理解，探讨袁隆平先生的精神品质及其对个人成长的启示。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-引导学生关注现代科技发展，特别是农业科技领域的新成就，激发学生探索科学的兴趣。

7.反馈与评价（约5分钟，可选）

-收集学生对课堂内容的反馈，评价学生对知识的掌握程度，为后续教学提供参考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确回忆袁隆平先生的生平事迹和主要成就，理解杂交水稻的研究过程及其对社会的影响。

2.阅读理解：学生能够分析课文的结构和语言特点，识别并解释课文中的关键信息和深层次含义，把握作者的写作意图。

3.思维能力：通过课堂讨论和互动探究，学生的批判性思维和创新能力得到提升，能够从不同角度审视科技发展对人类社会的贡献。

4.语言运用：学生在复述袁隆平先生的事迹和撰写小论文的过程中，语言表达能力和写作技巧得到了锻炼和增强。

5.文化认同：学生对袁隆平先生科学精神的认同感增强，能够将这种精神与中华民族的优良传统相联系，增强民族自豪感。

6.社会责任：学生通过学习袁隆平先生的科研精神和贡献，意识到自己作为未来社会成员的责任，激发了为社会做出贡献的愿望。

7.审美提升：学生对优秀传记文学作品的审美鉴赏能力得到提升，能够欣赏到文学作品的魅力和科学家的精神风貌。

8.自主学习：学生在完成作业和小论文的过程中，培养了自主学习的能力，学会了如何查找资料、整理信息和表达观点。

9.情感共鸣：学生在学习袁隆平先生的故事中，能够产生情感共鸣，理解科学家在面对困难和挑战时的坚持和勇气。

10.综合素养：通过本节课的学习，学生的综合素质得到提升，不仅限于知识的掌握，更包括情感的丰富、价值观的塑造和人生观的拓展。教学反思这节课结束后，我深感学生对于袁隆平先生的事迹和科学精神有了更深入的理解。他们在课堂上的积极参与和热烈讨论，让我看到了他们对于科学知识的渴望和对科学家精神的敬佩。

在导入环节，我发现通过提问方式引导学生回顾旧知是有效的，它不仅激发了学生的兴趣，还帮助他们建立了新旧知识之间的联系。然而，我也注意到，部分学生在回顾旧知时显得有些被动，这提示我需要更多地鼓励学生主动思考和表达。

在新课呈现环节，我通过讲解袁隆平先生的生平和成就，以及展示相关的研究成果，帮助学生理解了杂交水稻的重要性。举例说明的过程中，我发现使用具体的案例更能吸引学生的注意力，也更容易让他们理解抽象的概念。但在互动探究环节，我发现部分学生对于深入讨论的内容还是有些迷茫，这可能是因为他们对相关背景知识了解不足，未来我需要在这方面做得更好。

巩固练习环节，学生的参与度很高，他们能够用自己的话复述袁隆平先生的事迹，这表明他们对课堂内容的吸收是有效的。但在教师指导环节，我也发现自己在给予反馈时，有时候可能过于直接，没有充分引导学生自己发现和解决问题。

课堂总结环节，我尽量简洁明了地总结了本节课的主要内容，但我意识到，也许我可以更多地让学生参与到总结中来，这样不仅能加深他们的印象，也能提高他们的总结能力。

布置作业时，我要求学生写一篇关于袁隆平先生的小论文，目的是让他们能够更深入地思考科学家的精神品质。从学生的反馈来看，他们对此作业的兴趣很高，但我也要考虑到，对于写作能力较弱的学生，这样的作业可能会给他们带来压力。