第三单元写作《议论要言之有据》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第三单元写作《议论要言之有据》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元写作《议论要言之有据》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册教学内容本节课教学内容为2024—2025学年统编版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》。本节课将围绕议论性写作的基本要求和方法展开，主要包括以下内容：

1.议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。

2.论据的种类及其运用：事实论据、道理论据、类比论据等。

3.论据的选择和运用：如何选择合适的论据，使论点更具说服力。

4.论据的表述：如何清晰、准确地表述论据，使文章更具逻辑性。

5.论证的技巧：如何运用归纳法、演绎法、对比法等论证方法。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生能够运用议论性写作的基本结构，选择恰当的论据进行论证，提升书面表达能力。

2.思维发展与提升：训练学生分析问题、解决问题的能力，通过议论性写作锻炼逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解议论性写作在文化传承中的重要作用，增强对中华优秀传统文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对议论性文章的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作具有深度和独特见解的议论性文章。学情分析九年级的学生在知识层面上已经积累了一定的语文基础，对文章结构、写作技巧有了初步的认识。在能力方面，他们具备了一定的阅读理解能力和初步的写作技巧，但议论性写作对他们来说仍是一个挑战。以下是对学情的具体分析：

1.知识层面：学生已经学习过记叙文、说明文等文体的写作，对文章的基本结构有所了解，但在议论文的写作上，对论点、论据、论证的理解和运用还不够深入。

2.能力层面：学生在逻辑思维和批判性思维方面尚处于发展阶段，需要通过实践来提高分析问题和论证问题的能力。他们在选择和表述论据时，往往缺乏准确性和说服力。

3.素质层面：学生对议论性文章的兴趣参差不齐，部分学生对社会现象和问题具有较强的好奇心和探究欲望，而另一部分学生可能对此类文章较为排斥。

4.行为习惯：学生在写作过程中可能存在一定的拖延现象，缺乏持之以恒的写作习惯。此外，部分学生在写作时可能过于依赖模板，缺乏创新意识。

5.对课程学习的影响：针对以上学情，本节课的教学需要注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与议论性写作的学习。同时，要注重培养学生的写作习惯和创新能力，以提高他们对议论性文章的理解和写作能力。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法与学生自主探究相结合的方式，首先通过讲授明确议论性写作的基本要求和技巧，然后引导学生自主探究，实践运用所学知识。

2.教学活动：设计课堂讨论，让学生针对给定的话题展开辩论，通过角色扮演模拟真实的论证场景，促进学生主动思考和互动交流。

3.教学媒体：利用多媒体展示优秀议论文案例，以及使用思维导图软件帮助学生梳理论证结构，增强直观理解和记忆。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个社会热点话题引入，询问学生对此话题的看法，激发他们的好奇心和兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触到的议论文相关知识点，如议论文的结构、常见的论证方法等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解议论要言之有据的要求，包括论据的种类、选择和运用，以及如何使论据更具说服力。

举例说明：通过分析一篇经典的议论文，展示如何有效地使用论据来支持论点。

互动探究：将学生分成小组，每组针对一个给定的话题进行讨论，选择合适的论据并尝试构建论证。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据课堂所学，独立撰写一个议论文的论据部分，实践如何言之有据。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的学习内容进行总结，强调议论要言之有据的重要性，并回顾课堂讨论中的亮点和需要注意的地方。

5.作业布置（约5分钟）

布置一篇完整的议论文写作作业，要求学生在课后独立完成，运用本节课学到的知识，撰写一篇有深度、论据充分的议论文。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：挑选一些经典的议论文，如《六国论》、《谏太宗十思疏》等，供学生课后阅读，以加深对议论文结构和论证方法的理解。

-视频资源：收集一些关于议论文写作的讲座视频，如《如何写好议论文》、《议论文写作技巧》等，帮助学生更直观地学习议论文写作技巧。

-书籍推荐：推荐学生阅读《议论文写作教程》、《优秀议论文选》等书籍，以拓宽知识面，学习更多议论文写作策略。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生在课后深入阅读推荐的书籍和文章，理解不同类型议论文的特点和写作技巧。

-写作实践：建议学生定期撰写议论文，将所学知识应用于实际写作中，通过实践提高写作能力。

-交流分享：组织学生进行写作交流，分享彼此的写作心得和经验，相互学习，共同进步。

-指导阅读：指导学生如何选择合适的议论文进行阅读，如何从阅读中提取有用的信息，以及如何将阅读所学应用于自己的写作中。

-关注时事：鼓励学生关注时事新闻和社会热点问题，从中提炼观点，练习撰写议论文。

-参加写作比赛：鼓励学生参加各类写作比赛，如议论文写作大赛，以检验自己的写作水平，同时也能获得更多的写作经验。

-反馈与修正：鼓励学生在写作后主动寻求教师或同伴的反馈，根据反馈进行文章的修改和完善，以提高写作质量。教学反思这节课结束后，我深感议论性写作教学的重要性。通过本节课的教学，我发现学生们在议论文写作方面存在一些问题，但也看到了他们的进步和潜力。

在教学过程中，我尝试通过问题引入和回顾旧知来激发学生的兴趣。我发现大部分学生对社会热点话题有较高的关注度，他们愿意表达自己的观点，这为后续的学习打下了基础。然而，也有部分学生对议论文写作缺乏兴趣，这可能需要我在今后的教学中更加关注他们的需求，寻找适合他们的教学方式。

在讲解新知环节，我详细讲解了议论要言之有据的要求和技巧。通过举例说明，学生们对如何运用论据进行论证有了更清晰的认识。但在互动探究环节，我发现部分学生在选择和表述论据时仍存在困难。这可能是因为他们对论据的理解不够深入，或者缺乏实际操作经验。针对这一问题，我计划在下一节课增加更多实例，让学生通过实践来提高这方面的能力。

在巩固练习环节，学生们通过实际写作加深了对议论要言之有据的理解。在学生活动过程中，我注意到他们在写作时仍然存在一些问题，如论据不够充分、论证不够有力等。在教师指导环节，我及时给予学生反馈和建议，帮助他们改进写作。同时，我也发现自己在指导过程中需要更加细致，关注每个学生的进步。

在课堂总结环节，我强调了本节课的重点和难点，希望学生们能够通过课后作业巩固所学知识。在作业布置环节，我要求学生们撰写一篇完整的议论文，以检验他们对课堂所学知识的掌握程度。

回顾整节课的教学，我认为有以下几点值得反思：

1.在教学过程中，我是否真正关注到了每个学生的学习需求？如何更好地调动他们的积极性？

2.在讲解新知时，我是否能够让学生充分理解议论要言之有据的要求？如何让学生在实践中更好地掌握这一技巧？

3.在巩固练习环节，我是否能够及时发现并解决学生们在写作中遇到的问题？如何提高我的指导效果？

4.在课堂管理和时间分配方面，是否存在不足？如何调整教学策略以提高教学效果？

在今后的教学中，我将针对以上反思进行调整和改进，努力提高议论文写作教学