【初中地理】《天气与天气预报》核心素养培养教案-2024-2025学年湘教版地理七年级上册

《天气与天气预报》教学设计一、课标分析《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求学生了解天气的概念和基本要素，理解天气对人类活动的影响，学会阅读简单的天气预报图等。通过本节课的教学，旨在使学生掌握这些基本知识和技能，培养学生运用地理知识解释生活现象的能力，落实地理核心素养的培养要求。二、学情分析七年级学生刚接触地理学科，对周围世界充满好奇，对天气现象有一定的生活体验，但缺乏系统的地理知识和科学的分析方法。他们思维活跃，喜欢参与实践活动和小组讨论，但注意力集中时间有限。因此，在教学中应从学生熟悉的生活场景入手，采用多样化的教学方法和活动，激发学生兴趣，引导他们逐步深入学习。三、教材分析本节课内容是湘教版七年级地理上册的重要部分。教材先阐述天气的基本概念和要素，使学生对天气有初步认识，为后续理解天气对人类活动的影响以及天气预报相关内容做铺垫。教材中的图片、图表等素材有助于学生直观理解，但需要教师引导学生深入挖掘信息，理解知识之间的内在联系，建立起完整的知识体系。四、教学目标（一）人地协调观1.学生能深刻认识天气与人类活动相互影响的关系，树立人类应适应和保护天气环境的观念。2.通过对生活中天气与人类活动关系案例的讨论和分析，培养尊重自然、合理利用资源的意识。（二）综合思维1.深入理解天气要素间的相互关系以及影响天气变化的多种因素，能综合分析天气变化情况。2.通过对天气图和实际案例的分析，锻炼逻辑思维和综合分析能力。（三）区域认知1.准确描述不同区域（包括邳州及周边地区）的天气特征，并能分析其差异原因。2.理解区域天气对当地经济、文化等方面的影响，增强对家乡及不同区域的认知。（四）地理实践力1.熟练掌握基本气象观测仪器的使用方法，能进行持续的天气观测和数据记录。2.能够解读和应用天气预报资料，对本地天气变化进行简单预测，并能根据天气合理安排生活。五、教学重难点（一）教学重点1.天气的主要组成要素及其相互关系。2.天气对人类活动的影响以及人类活动对天气的反馈。3.不同区域天气特征的描述和差异原因分析。4.气象观测仪器的使用和天气预报资料的解读。（二）教学难点1.综合分析影响天气变化的因素。2.运用所学知识对本地天气变化进行预测。六、教学方法1.情境教学法：创设与生活密切相关的地理情境，激发学生学习兴趣。2.小组合作学习法：组织学生分组讨论、分析问题，培养合作能力和综合思维。3.实践教学法：通过实际的天气观测和天气预报资料分析，提升地理实践力。七、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示图片，创设情境播放邳州在不同天气状况下（晴天的银杏林、雨天的街道、大风天气的广场等）的图片，提问学生：“同学们，我们生活在邳州，每天都经历着不同的天气，这些天气对我们的生活有什么影响呢？”设计意图：从学生熟悉的家乡邳州的生活场景入手，利用视觉冲击引发学生对天气与生活关系的思考，激发学生的学习兴趣，自然地引入课题，为后续教学做好铺垫。（二）人地协调观培养（12分钟）1.天气对人类活动的影响（小组讨论）将学生分成小组，每组讨论不同天气（如暴雨、高温、大雾等）对邳州当地生产（农业种植银杏、工业生产、建筑业施工等）、生活（上学、逛街、运动等）、交通（公路运输、城市内涝影响车辆行驶等）的影响。每组派代表发言，如学生提到暴雨可能导致邳州部分地势低洼地区积水，影响居民出行和车辆通行；高温天气可能影响银杏树苗的生长等。教师总结并强调天气对人类活动的重要影响，人类需要适应天气变化。设计意图：通过小组讨论的方式，让每个学生都参与到对家乡天气影响的思考中，培养学生的合作能力和观察生活的能力。以邳州当地实际情况为案例，使学生更深刻地理解天气对人类活动的影响，强化人地协调观。2.人类活动对天气的反馈（角色扮演）组织学生进行角色扮演活动。一组学生扮演邳州的城市规划者，一组扮演工厂企业负责人，一组扮演普通市民。讨论城市发展（如大规模建设、工业排放、汽车增多等）对邳州局部天气状况的影响，如城市热岛效应可能使市区温度升高。引导学生思考如何在发展中减少对天气的不良影响，树立合理安排活动的观念。设计意图：角色扮演活动让学生站在不同角色角度思考问题，增强学生的参与感和责任感。通过讨论人类活动对邳州天气的影响，引导学生关注人地关系问题，培养学生从自身做起，合理利用资源、保护天气环境的意识，进一步深化人地协调观。（三）综合思维训练（20分钟）1.天气要素的综合分析（知识讲解与案例分析）讲解天气的主要组成要素（气温、气压、风、湿度、降水等），利用动画演示气温差异导致气压差异进而形成风的过程。以邳州的一次降水过程为例，分析高湿度环境在特定条件下如何有利于降水形成。展示邳州当地的天气图（包含等压线、等温线等），让学生分组分析图中冷暖空气的运动方向和可能带来的天气变化。教师巡视指导，每组汇报分析结果，教师点评总结。设计意图：通过知识讲解和动画演示，使抽象的天气要素关系变得直观易懂。结合邳州当地的天气案例和天气图分析，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养学生的综合分析能力和知识迁移能力，锻炼学生的综合思维。2.影响天气变化因素的综合理解（小组探究）小组探究太阳辐射、地球自转、海陆分布、地形等因素对邳州天气变化的综合影响。以邳州靠近黄海这一地理位置为例，分析海陆分布在不同季节对当地天气的影响，如夏季海风带来凉爽湿润空气。结合邳州周边地形，讨论山地等地形对气流的阻挡作用，分析是否对当地降水和温度有影响。每组汇报探究结果，教师引导讨论和总结。设计意图：小组探究活动培养学生自主学习和合作探究的能力。以邳州的地理位置和周边地形为背景，让学生分析多种因素对当地天气的综合影响，使学生深入理解地理要素之间的相互关系，提升综合思维能力。（四）区域认知拓展（20分钟）1.不同区域天气特征的认识（对比分析）在世界地图上指出热带、温带、寒带以及沿海和内陆地区的大致位置，让学生对比邳州所在的区域（温带、沿海与内陆过渡地带）与其他典型区域的天气特征。学生分组描述不同区域典型的天气特征，一组负责热带，一组负责寒带，一组负责内陆地区，一组负责邳州。例如，热带组学生描述全年高温多雨或干湿分明的特点；邳州组学生提到四季分明，受季风影响，降水集中在夏季等特点。教师引导学生从气温、降水、天气变化频率等方面对比分析，并思考这些特征对当地自然景观和人类活动的影响。设计意图：通过对比不同区域的天气特征，让学生从更广阔的视角认识天气的多样性。以邳州为重点分析对象，加深学生对家乡区域天气特征的理解，同时培养学生对比分析和归纳总结的能力，增强区域认知。2.区域天气对当地的影响认知（案例分析与演讲）展示邳州农业（银杏种植、大蒜种植）、文化（银杏文化节与天气的关系）相关图片和资料，分析当地天气条件对经济发展和文化习俗的影响。安排学生进行小型演讲，主题是“邳州天气对我们生活的影响”，让学生更深入理解区域天气与当地的紧密联系。设计意图：通过案例分析和演讲活动，让学生进一步探究邳州区域天气对当地经济和文化的影响，将地理知识与生活实际紧密联系起来，培养学生对家乡的情感，强化区域认知能力。（五）地理实践力提升（20分钟）1.天气观测实践能力培养（实践操作）在学校操场或空旷地带设置简易气象观测点，向学生介绍温度计、湿度计、风向标、雨量器等气象观测仪器的使用方法，并现场演示。将学生分成小组，安排每组在一周内的固定时间进行天气观测，记录气温、湿度、风向、风速、降水量等数据。要求学生每天将观测数据整理成表格，并绘制简单的图表。一周后，组织学生展示和分析自己观测的数据和图表，教师进行指导和点评。设计意图：通过实践操作，让学生亲身体验气象观测的过程，掌握基本气象观测仪器的使用方法，培养学生的动手能力和观察能力。数据记录和图表绘制培养学生的数据处理能力，通过展示和分析活动，提高学生的实践能力和科学探究精神。2.天气预报资料解读与应用能力培养（小组讨论与实践）展示常见的天气预报图表（卫星云图、天气形势图等）和信息（邳州电视台、网络天气预报内容），讲解如何从中获取气温、降水、风向、风速等天气要素的信息。学生分组讨论如何根据天气预报合理安排在邳州的日常活动，如根据温度选择合适的衣着、根据降水和风力决定是否进行户外活动等。让学生尝试运用所学的天气知识，对邳州本地短期（未来12天）的天气变化进行简单预测，并与专业天气预报结果进行对比分析。每组分享预测思路和误差原因，教师总结提升学生的实践应用能力和探索精神。设计意图：小组讨论天气预报的应用，让学生学会将所学知识与日常生活联系起来，提高学生对天气预报资料的解读和应用能力。天气预测实践活动激发学生的探索欲望，通过对比分析，让学生发现问题、总结经验，进一步提升地理实践力。（六）总结与作业（3分钟）1.总结回顾本节课所学内容，强调人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力在天气与天气预报学习中的体现，总结重点知识和学习方法。设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课的知识点，强化地理核心素养在教学内容中的渗透，加深学生对重点知识和学习方法的记忆。2.作业完成教材上相关练习题，巩固所学的天气要素、天气变化因素等基础知识。继续观测天气一周，完善天气变化图表，并写一篇关于“邳州天气变化与我的生活”的短文，描述天气变化对自己生活的影响。查阅资料，了解其他与邳州气候相似的城市，对比它们在天气对经济发展影响方面的异同点。设计意图：作业设计旨在巩固课堂所学知识，通过持续的天气观测和短文写作，进一步培养学生的地理实践力和对家乡天气的关注。查阅资料对比分析其他城市的作业，拓展学生的区域认知范围，加深对天气与经济发展关系的理解。八、教学反思1.在导入环节，通过展示邳州本地的天气图片，学生的兴趣被充分激发，能够积极参与讨论。但在后续提问中，可以更加开放一些，鼓励学生分享更多独特的生活体验，为后续教学提供更丰富的素材。2.在人地协调观培养环节，小组讨论和角色扮演活动让学生热情高涨。然而，部分学生在角色扮演中可能过于注重表演而忽略了对问题的深入思考，下次可提前明确讨论重点和要求，引导学生更好地参与。3.综合思维训练环节，案例分析和小组探究活动有助于学生理解复杂的天气要素关系和影响因素。但在小组探究过程中，发现部分学生对一些地理概念和原理的理解还不够深入，在今后教学中需要加强基础知识的讲解和巩固。4.在区域认知拓展环节，对比