人教版九上《燃料及其利用》3

第第七单元燃料及其利用作业设计人教版九年级化学九年级化学第七单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第七单元燃料及其利用单元组织方式√O自然单元O重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1燃烧的条件的探究第七单元课题1燃烧和灭火2灭火的原理与方法第七单元课题1燃烧和灭火3化石燃料的开发与利用第七单元课题2燃料的合理利用与开发二、单元分析(一)2022版课标要求1.了解化学反应需要一定的条件。2.认识燃烧与灭火的本质是可燃物的化学反应。3.通过探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用，初步体会调控化学反应的重要意义。4.认识燃烧伴随着能量变化，通过化学变化可以实现物质转化和能量转化，引导学生建构化学变化的能量视角。5.了解化石燃料的不可再生性及燃料完全燃烧的重要性，意识到新能源开发的社会责任。6.能运用变量控制思想设计燃烧条件等实验探究方案。7.知道资源开发、能源利用可能对环境产生影响，树立环保意识。(二)教材分析知识现状能力水平学习本单元之前学生已学习氧知识现状能力水平学习本单元之前学生已学习氧气及二氧化碳的性质，通过物质在氧气中燃烧和在空气中燃烧的现象对比，知道物质燃烧需要氧气或空气，氧气浓度越大燃烧越充分，点燃某物质的前提是这种物质是可以燃烧的物质，其次需要借助火点燃。结合生活经验也知道二氧化碳和水等多种扑灭一般物质的失火的方式。学生对化学变化中伴随的能量变化认识易出错，对化石燃料不完全燃烧带来的重大危害认识不清，难以从可持续发展的角度认识低碳行动的意义。学生已具备实验探究、小组合作、分享与表达的能力，也具备一定的收集信息加工信息的能力，但缺乏对已有信息进行抽象概括并建构模型的能力。燃料及其利用是人教版九年级化学上册第七单元的教学内容，共两个课题：燃烧和灭火、燃料的合理利用与开发。本单元与社会、生活、能源及环境息息相关，充分体现STS的教育理念。有意识的利用化学变化获得新的物质和能量，通过反应条件来调控化学变化，将化学学科知识与社会知识紧密联系。通过观察实验现象分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件和灭火原理，使学生认识到对生活中一些现象的解释以及日常所用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。注重结合学生已有的生活经验，反应化学科学发展的成就，结合社会热点加强安全认识，体现了化学在科技、社会和生活中的作用，体现了化学的应用价值，培养了学生证据推理、构建模型、实验探究与创新意识，科学精神与社会责任的化学学科核心素养。本单元涉及到能源问题及化学在科技、社会、生活中的应用，凝练了化学的应用价值，对于学生体会化学与社会发展的关系，认识化学的重要性，增强化学观念具有重要作用。(三)学情分析学学情分析心心理发展燃烧是生活中常见的现象，化石燃料对学生而言也是既亲切又熟悉，本单元在内容安排上注意从学生的亲身体验出发，增强学生对知识的感受。三、单元学习作业目标1.了解什么是燃烧，通过探究燃烧的条件，知道燃烧的三个条件缺一不可；2.能够通过调控燃烧的条件，达到灭火的目的；3.能够应用燃烧的条件和灭火的原理，解决生活中的实际问题；4.知道化学反应过程中伴随着能量变化，了解常见的吸热和放热反应；5.了解我国主要的能源类型，知道煤、石油、天然气的组成，了解煤、石油综合利用的意义；6.知道煤、石油燃烧对环境的污染；知道燃料完全燃烧的意义；树立环境保护意识；7.了解能源的开发和利用，知道氢能源优势和存在的困难，激发学生应对能源高效利用和环境污染的奋斗目标，了解常见的新能源。四、单元作业设计思路五、课时作业第一课时课时目标：通过实验探究体会化学反应需要一定的条件，基于证据推理与模型建构认识燃烧的条件是可燃物、与氧气接触、达到着火点三个条件缺一不可，培养学生的实验探究能力及严谨的科学态度。作业1、《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万大军，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧的三个条件回答：曹军的木船是，“火箭”能使木船着火的原因是，孔明“借”来的东风不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了，使火烧的更旺。1、参考答案：可燃物，提供热量，使木船的温度达到着火点，充足的氧气2、时间要求：1-2分钟3、设计评价：错误的答案是由于不明确燃烧的三个条件或语言表达不准确。4、作业分析与设计意图：利用学生学过的”赤壁之战”分析化学的燃烧条件促进学生多角度分析和解决问题，逐步发展学生的系统思维，增强学生的跨学科意识，促进核心素养的融合发展。作业2、古代取火方法有“木燧”(钻木取火)、“金燧”(聚焦太阳光取火)和“石燧”(撞击固体产生火星取火)。下列说法正确的是()A．三种取火方法的原理均是使可燃物的温度达到着火点B．“木燧”能够取火只是因为“木”是可燃物C．真空环境也可采用“金燧”取火D．“石燧”通过固体撞击产生火星，提供了可燃物1、参考答案：A2、时间要求：1分钟3、设计评价：错选B，是对燃烧条件认识不全面，“木”是可燃物只是燃烧的其中一个条件，错选C没理解真空环境是缺少与氧气接触这个燃烧条件，错选D没有理解石燧取火的原理，产生火星可以使温度达到可燃物的着火点4、作业分析与设计意图利用分享古人的三种取火方法，使学生体会古人取火方法中蕴含的智慧，分析其中包含的有关燃烧条件的化学知识，解释不同方法使物质燃烧的奥秘及实质。作业3、化学变化是化学研究的重要内容，某化学小组围绕燃烧与灭火的主题开展了相关活动，请你参与完成：(1)改进后的装置(如图二)与图一相比，其优点是。欲使图二中的红磷着火，可采取的操作是。(2)将装有某气体的大试管口朝下垂直插入水中，使试管罩住白磷(如图三所示)，结果观察到了“水火相容”的奇观，则大试管所装气体可能是。(3)“水火不相容”是指水能灭，其实水有时也可以“生火”，比如钠遇水会立刻着火，因为钠遇水生成H2和一种碱，该反应是反应(“吸热”或“放热”)1、参考答案：(1)减少污染，将试管从水中拿出擦干在酒精灯上加热(2)氧气或空气(3)放热．2、时间要求：3-4分钟3、设计评价：(1)语言表达不够准确或不知道优点在哪里，忽略实验操作注意事项，如试管壁要擦干才能在酒精灯上加热，防止试管炸裂(2)回答错误是没有结合燃烧条件去分析(3)回答错误是吸热、放热使外界的温度怎么变化分析反了。4、作业分析与设计意图通过改进实验和课本实验的对比使学生体会理性分析和创新思维的重要性，理解反应条件对物质变化的影响，形成条件控制意识及化学变化有新物质生成且伴随能量转化的观念，能用化学观念和科学思维解释与化学相关的现象和事实，感受实验探究的意义。超越自我•选做作业4、某同学探究空气中氧气的含量，整个实验的环节科学合理，但实验测得空气中氧气的体积分数却小于。为了帮助同学们更好的理解空气中的氧气含量测定的实验原理，以白磷为可燃物，老师利用传感器技术实时测定了实验装置内的压强、温度和氧气浓度，三条曲线变化趋势如图所示(1)其中Y曲线表示的是(填“温度”或“氧气的浓度”)。(2)解释压强曲线BC段变化的原因是(3)下列关于实验数据分析正确的是()(填序号)。①白磷熄灭的原因是瓶内没有氧气②当氧气浓度低于一定浓度时白磷不能继续燃烧(4)下列说法正确的是()A、只要与氧气接触并达到可燃物的着火点，可燃物就一定能燃烧B、物质燃烧时一定会发光、放热、有火焰。C、相同条件下，同时，点燃小木条和木棍，小木条燃烧，而木棍不燃烧是由没有达到木棍的着火点。D、增大氧气浓度可使可燃物燃烧更充分。强增大，氧气消耗，压强减小，压强增大幅度大于压强减小幅度，因此压强增大。(3)②。2、时间要求：3-4分钟3、设计评价：(1)前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(2)无意义或空白答案知道白磷燃烧消耗知道燃烧消耗氧气能从燃烧放热和燃能分析并解释燃烧过程中压强的变化氧气会使密闭装置压强减小并伴随放热，进而使密闭装置压强变化烧消耗氧气两个角度分析装置压强的变化趋势，并从能量的角度认识化学变化(3)无意义或空白答案知道燃烧需要与氧气接触知道燃烧的三个条件能从图像获取信息即白磷燃烧需要一定浓度的氧气认识燃烧剧烈程度的影响因素，能解释生活中的灭火原理(4)无意义或空白答案知道燃烧是一类氧化反应知道燃烧的概念和燃烧的条件知道燃烧的特征，理解不同物质的燃烧的共性能从不同的角度认识燃烧的发生，能解释生活中物质的燃烧现象4、作业分析与设计意图由学生熟悉的白磷燃烧实验入手，结合图像考察学生对燃烧概念和燃烧条件的理解，培养学生图像的提取能力和分析信息能力，引导学生从不同角度认识燃烧的发生和学会解释生活中的燃烧现象。第二课时课时目标：能够根据燃烧条件对灭火原理进行分类概括，应用所学知识对生活生产中引起的各类火灾进行分析归纳，形成正确的化学观念，解决实际问题。作业1、将下列灭火措施的标号填在相应的括号内。A、清除可燃物B、把温度降到可燃物着火点以下C、隔绝空气(1)炒菜锅里的油着火，立即用锅盖盖灭()(2)关闭燃气阀门使火熄灭()(3)用水浇灭野炊后的火焰()1、参考答案：(1)C(2)A(3)B2、时间要求：1分钟3、设计评价：错误的选择是由于学生不会结合生活实例去分析灭火的原理。4、作业分析与设计意图设置学生熟悉的生活场景引导学生用所学知识分析灭火的原理，实现问题解决过程与核心知识的获得自然融合，让学生体会化学与生活关系密切，生活处处离不开化学。作业2、可乐是一种常见的碳酸饮料，近日，一段“可乐灭火”的视频在网上流传，视频中，消防员手持一瓶可乐，拧开瓶盖，捂住瓶口使劲摇晃后将喷溅而出的可乐泡沫对准火焰进行喷射，很快火就被扑灭，下列对可乐及“可乐灭火”分析错误的是()A．“可乐泡沫”使可燃物隔绝了氧气B．可乐能“喷溅而出”是由于压强改变所致C．“可乐泡沫”能降低可燃物的着火点D．消防员“使劲摇晃”的目的是为了加快二氧化碳逸出1、参考答案：C2、时间要求：1分钟3、设计评价：错选是由于没有理解物质的着火点是物质固有性质，不能随意的升高或降低，与灭火原理中把温度降到可燃物着火点以下弄混了4、作业分析与设计意图通过学生爱喝的可乐入手，引发学生对可乐能灭火的思考，激发学生的兴趣，同时体现生活处处有化学，化学与生活的联系密切。作业3、你能用尽可能多的方法使燃着的蜡烛熄灭吗?把你能想到的方法填到表格里，并在相应的灭火原理的空格打√。(可以用自己方法也可以利用以下物品：扇子、剪刀、沙子、杯子、水、湿抹布)隔绝空气或氧气使温度降到着火点以下清除可燃物方法1方法2方法3方法4方法5...1、参考答案：用嘴吹灭(把温度降到可燃物着火点以下)、用扇子扇(把温度降到可燃物着火点以下)、用剪刀剪烛心(清除可燃物)、用沙子盖灭(隔绝空气或氧气)、用杯子盖灭(隔绝空气或氧气)、用水浇灭(把温度降到可燃物着火点以下)、用湿抹布盖灭(隔绝空气或氧气)等合理答案2、时间要求：3-4分钟3、设计评价：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案能想到个别方法熄灭蜡烛能想到多种方法熄灭蜡烛对多种熄灭蜡烛的方法能解释灭火原理能结合燃烧条件对生活中各种燃烧正确分析找到合适的灭火方法4、作业分析与设计意图通过对熄灭燃烧的蜡烛有哪些可行方法的思考，认识灭火的原理是去除燃烧条件的任何一个就能达到目的，能对灭火方法和原理进行分类概括，从而能对生产生活中各种火灾选择合适的灭火方法，培养学生解决与化学相关的真实问题的科学思维能力。作业4.家庭小实验：自制简易灭火器(要求：用小苏打，白醋为药品，从家里选择合适的材料进行创意设计，并熄灭燃着的蜡烛，拍摄视频在课堂展示表达)1、参考答案：略3、评价设计：制作失败可能是学生动手能力较弱，创新意识不强，材料选择不合理，放入药品的量不合理，装置漏气等原因4、作业分析与设计意图通过让学生经历创意设计、动手制作，展示表达，认识灭火器的灭火原理，感受实验操作和动手实验的快乐，培养学生的创新意识，增强学生对科学探究的浓厚兴趣。作业5、社会实践活动：检查家里及社区可能引起火灾的隐患，结合救火措施及逃生方法设计成海报或制作视频在社区宣传，增强居民的安全意识。1、答案：略3、评价设计：检查不出安全隐患或只检查出个别安全隐患，海报或视频制作内容不丰富，事先没有先收集资料再调查，目的性不明确，展示不全面。4、作业分析与设计意图：综合运用体验和表达、成就和激励等策略促进学生知-意-行的统一，紧密联系生活实际，贴近生活、贴近社会，增强学生善于观察，勤于动手，主动表达及解决真实问题的能力。超越自我•选做作业6、合理运用燃烧与灭火的原理，对保障生命财产安全至关重要。(1)打火机中丁烷为液体，按下按键打开盛装丁烷的容器口，丁烷变为气体，从微观角度解释丁烷汽化的原因：压强减小，________。松开开关即可熄灭火焰，其灭火原理是_________。(2)乘坐地铁时禁止携带酒精等易燃易爆物。写出酒精(化学式C2H5OH)燃烧的化学方程式________。地铁隧道中须安装自动喷淋系统。喷出的水能灭火的原因是_____。H+H+C12HC122(3)现有氢气在氯气中燃烧的反应：，它属于基本反应类型中的_____。分析反应特点，你对燃烧条件的新认识是______。1、参考答案：(1)分子间隔变大降温至可燃物着火点以下(3)化合反应2、时间要求：3-4分钟3、评价设计：隔离可燃物(2)燃烧不一定需要氧气参加前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空知道物质由微粒构成，知道燃烧需要一定的条件。知道物质由微粒构成，构成物质微粒的特征，知道燃烧的条件和灭火的原理。能利用构成物质的微粒的特征解释生活中一些现象，会利用灭火的原理解释生活中的现象。具备物质的微粒观并能解决生活中的相关问题，能设计实验验证微粒的特征，能利用燃烧和灭火的知识解决生活中的问题，具备安全逃生知识。(2)无意义或空白答案会写出常见物质的化学式，知道燃烧需要会书写简单的符号表达式和一些物质的化能书写熟悉的化学方程式，会利用灭火的运用已学的化学方程式会书写陌生反应的一定的条件学式，知道燃烧的条件和灭火的原理原理解释生活中的现象并知道着火点无法改变，降低的是可燃物的温度进行灭火化学方程式，能利用灭火的原理把化学和生活实践相结合，学会生活中安全用火。(3)无意义或空白答案认识常见化学反应，知道燃烧的条件能归纳出化学基本反应类型和反应特点，知道燃烧的条件，能写出常见物质燃烧的化学方程式能从反应物和生成物特点归纳化学反应类型，理解几种常见化学反应的关系。从化学反应的角度认识燃烧不一定需要氧气能从反应物和生成物特点归纳化学反应类型，并能写出对应的常见化学方程式。能从化学反应的角度认识燃烧不一定需要氧气，并能说出类似反应4、作业分析与设计意图：本题从微观角度考察学生认识物质的三态变化，通过灭火的原理知识测评学生能否利用所学知识解释生活中的常见现象，引导学生认识化学服务于生活的理念。通过燃烧条件的考察，培养学生从辩证的角度认识燃烧的条件。测评学生能否书写出生活中常见的化学方程式和反应类型。第三课时课时目标：认识燃烧伴随着能量变化，认识三种化石燃料在生活生产中的重要性及燃料完全燃烧的重要性，感受化学在综合利用资源和开发新能源方面的重要作用。知道资源开发能量使用可能对环境产生影响，树立环保意识。作业1、南海诸岛自古以来就是中国领土，南海蕴藏着丰富的石油、天然气等资源。(1)化石燃料有石油、天然气和。(2)淮北市民家中的主要燃料是天然气，我们燃烧天然气做饭是利用了天然气的。(3)随着汽车制造的发展，双燃料汽车也进入了人们的家庭，双燃料汽车用的燃料是汽油和天然气，请写出天然气在充足的氧气中燃烧的化学方程式为，天然气不完全燃烧会产生的一种有毒气体是。(4)化石燃料属于能源(填“可再生”或“不可再生”)CH+2CH+2OCO+2HO42221、答案：(1)煤(2)可燃性(3)一氧化碳(4)不可再生2、时间要求：2分钟3、评价设计：(1)对化石燃料认识不足，化学方程式书写错误或不完整(2)不理解可再生、不可再生的含义。4、作业分析与设计意图：知道三大化石燃料的种类，充分认识化石燃料在人们生活生产中的重要作用，认识化石燃料是不可再生的及燃料充分燃烧的重要性，培养树立节约资源、保护环境的意识。作业2、在学校组织的野炊活动中，小东用火柴引燃枯叶，发现火柴头朝上很容易熄灭，火柴头朝下燃烧较旺，引燃后迅速往灶里塞满枯枝，结果燃烧不旺，并产生很多浓烟。于是引起小东思考：(1)为什么火柴头朝上朝下燃烧情况不一样？从燃烧条件分析，可燃物都是，都与接触，火柴头朝上容易熄灭是因为火柴杆的温度。(2)枯枝燃烧不旺，产生浓烟是因为，对环境的影响是，解决的方法是。(3)活动过程要注意防火安全，野炊结束后，应及时把火熄灭，可采用的灭1、参考答案：(1)火柴，空气，达不到火柴的着火点(2)氧气不足枯枝燃烧不充分污染环境把枯枝架空，鼓入更多空气(3)用土浇灭，用水浇灭等合理答案2、时间要求：3-4分钟3、作业评价前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案知道燃烧的某个条件知道燃烧的三个条件会结合生活实例分析燃烧的条件燃烧是不是一定需要氧气参与(2)无意义或空白答案知道一种使物质充分燃烧的方法多种使物质充分燃烧的方法物质不充分燃烧引起的环境污染各种燃料充分燃烧及不充分燃烧对环境的影响，新能源的优点(3)无意义或空白答案3知道一种灭火方法知道多种灭火方法不同的燃烧采取合适的灭火方法特殊材料燃烧的正确灭火方法4、作业分析与设计意图通过学生熟悉的野炊做饭的场景引导学生思考燃料充分燃烧的方法，知道燃料不充分燃烧对环境的影响，树立环保意识，学会在不同的场景的灭火的正确方法，树立预防火灾的安全意识作业3、学生参加学校组织的野炊时带了“自热饭盒”，其原理是在饭盒有两层，一层放水，另一层存放镁和铁的混合物，使用时打开隔层，即发生以下反应Mg+2H2O=Mg(OH)2+H2↑,请根据信息回答：(1)由信息可知镁和水的反应是反应是反应(吸热、放热)。饭盒中的镁还可以用代替(氧化钙，氯化钠)，写出反应的化学方程式： 。1、参考答案：(1)放热(2)氧化钙，CaO+H2O=Ca(OH)22、时间要求：2分钟3、评价设计(1)选错答案是由于没有认真阅读所给信息(2)选错答案是由于对某些物质发生化学反应时的吸热放热现象不熟悉，及化学方程式书写不熟练4、作业分析与设计意图通过给学生提供信息，判断化学反应的吸热放热现象，体会不同的化学反应的能量变化，逐渐形成利用化学反应的能力，初步形成变化观，同时培养学生信息分析及对现象和事实进行分析解释的能力作业4：阅读下列短文，回答相关问题厉害了!我的国！据媒体报道，3月4日中国科学院大连化学物理研究所发布消息称，我国自主研发的1000吨采用二氧化碳加氢转化制备汽油技术取得成功，生产出来的产品符合国六标准。该技术将二氧化碳加氢生成汽油和水，汽油燃烧再产生二氧化碳，水电解可产氢，实现了资源循环利用，变废为宝，实现碳中和不再是一个遥远的梦想，预示我国可以减轻对化石燃料的依赖。(1)二氧化碳的增多导致的环境问题是。(2)二氧化碳加氢转化制备汽油发生了变化(物理，化学)。“二氧化碳变汽油”的研究成果，使我国成为这个领域的世界领跑者，你认为该成果的现实意义是。1、答案：(1)温室效应(2)化学(3)减缓温室效应，变废为宝，实现碳中和，减轻我国对化石燃料的依赖。2、时间要求：3-4分钟3、评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案知道二氧化碳对环境的影响知道污染空气及造成环境问题的多种气体知道解决相关环境问题所采取的相应措施增强环境保护意识，低碳生活(2)无意义或空白答案知道化学变化知道变化包括物理变化和化学变化知道物理变化和化学变化的本质区别会判断生活中各种变化是物理变化还化学变化(3)无意义或空白答案从文章中能找到一点意义从文章中找到多种意义还能自己总结科技发展对人们生产生活起到的重要作用，理解科学技术，社会，环境之间的关系体会科学家的严谨的科学态度和创新精神，培养学生的爱国情怀，体会化学是推动人类社会可持续发展的重要力量4、作业分析与设计意图：利用科学家新研发的二氧化碳加氢制汽油的技术，引导学生认识化学科学在创造新物质，应对和解决人类面临的重大问题及挑战中的作用，彰显中国化学家在其中的贡献作业5、2022年2月4日北京冬奥光耀世界，在开幕式点燃火炬环节最后一棒火炬呈现在由参赛国家(地区)铭牌组成巨大雪花的中心，继续燃烧。你知道本届冬奥会火炬用的是什么燃料吗？它与以往冬奥会用的燃料相比有什么优点？体现了本届冬奥会什么理念？请通过各种方式查阅资料获得知识和小伙伴一起交流吧。1、参考答案：北京冬奥会火炬用的是氢能源，与液化天然气或丙烷等气体做燃料不同，氢能源是可再生能源，燃烧是产物只有水，最大限度减少碳排放，向世界展示了中国绿色低碳的发展理念。2、时间要求：5分钟3、评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构没有收集资料、查阅信息知道氢能源的优点全面了解氢能源氢能源和传统化石燃料的对比各种新能源的发展前景及对环境的影响4、作业分析与设计意图设计2022冬奥会火炬情景，引导学生关注燃料的发展及优缺点，关注燃料燃烧对环境的影响，提高学生动手查阅资料收集信息的能力，培养学生交流信息的能力。测评学生对新能源发展与利用及环境保护的认识。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容作业1.燃烧是一类重要的化学变化，下列对与燃烧有关的成语解释错误的是()A.釜底抽薪--移走可燃物，使燃烧停止B.煽风点火--促进空气流通，提供充足的氧气使燃烧更剧烈C.钻木取火--让温度达到可燃物的着火点使之燃烧D.众人拾柴火焰高--可燃物越多，物质的着火点越高，燃烧越剧烈1.参考答案：D2.时间要求:1分钟3.评价设计：错选A，对灭火原理认识不清，错选B，不了解影响可燃物燃烧的因素;错选C，不了解可燃物燃烧的条件。4.作业分析及设计意图通过我们所熟悉的成语，让学生知道一些成语的科学性，与化学的关系，同时测评学生对燃烧条件、灭火原理以及影响燃烧的条件掌握程度作业2(引用).从防火、灭火、自救等安全知识判断，下列做法正确的是()A、室内着火时马上打开门窗B、电器着火时用水浇灭C、开启电灯检查燃气是否泄漏D、发生火灾逃生时用湿毛巾捂住口鼻1、参考答案：D2、时间要求：1分钟3、评价设计：错选A、B，不了解基本的防火措施以及基本的灭火方法，错选C是不知道电火花也会引燃燃气4、作业分析及设计意图：强化这些基本的生活常识，让学生了解基本的防火、灭火、自救知识，培养学生的安全意识作业3(引用)认识燃烧原理可以更好地利用和控制燃烧。下列说法正确的是()A、只要达到可燃物燃烧所需的最低温度，可燃物就能燃烧B、工厂锅炉燃煤过程中，用风机鼓入空气，可使燃烧面积增大C、油锅起火可用锅盖盖灭，其原理是隔绝了空气D、水能灭火，是因为水蒸发吸热，降低了可燃物的着火点1、参考答案：C2、时间要求：1分钟3、设计评价：错选A，没有全面认识燃烧的条件，错选B.不能了解增大物质间接触面积的方法；错选D不了解可燃物着火点4、作业分析及设计意图：通过本题不同的情景，测评学生对影响燃烧的因素、灭火原理、着火点的认识作业4(引用).如图是我国古代使用的火折子，竹筒帽盖上时，内部可燃物保留火星。使用时，只需开竹筒帽，对着火星轻轻一吹，可燃物就燃烧起来，下列说法错误的是()A、竹筒要盖上盖子是为了减少与氧气接触B、装在竹筒内的可燃物本身就发生氧化反应C、打开盖子，吹一吹，可燃物温度升高，使可燃物剧烈燃烧D、打开盖子，吹一吹，增大与氧气接触，使可燃物剧烈燃烧1、参考答案：C2、时间要求：1分钟3、设计评价：错选A，B是没有仔细审题，错选D，不了解吹一吹的作用4、作业分析及设计意图：通过认识火折子，了解古人的智慧，培养学生对化学的兴趣，并能用化学知识解决实际问题作业5(改编).已知：氢氧化钙可以使酚酞试液变红。如图所示装置，活塞连接金属滑片，滑片能绕固定点O转动点，不计任何摩擦．试管内是空气和足量的白磷，烧杯中盛放足量生石灰．闭合电键小灯泡发光，向烧杯中加入几滴含有酚酞试液的水，试推测：烧杯中的液体将呈现______色；最终与刚闭合电键时相比，小灯泡将______A、无色变亮B、红色变亮C、红色变暗D、无色变暗1、答案：B2、时间要求：2分钟3、设计评价：错选A、D，不了解酚酞遇碱性溶液变红色，错选C，没有了解白磷燃烧导致试管内气压改变，进一步导致滑动变阻器电阻的改变。4、作业分析及设计意图：本题是化学学科和物理学科的综合运用题，通过氧化钙与水反应放热，引发白磷燃烧，氧气消耗，气压减小，导致滑动变阻器电阻变小，从而使灯泡变亮，主要测评学生分析问题、解决问题的能力。作业6(原创).下列环境问题不是煤、石油大量燃烧引起的是()A.酸雨B.大气环流异常C.臭氧空洞D.极端天气频发1、参考答案：C2、时间要求：1分钟3、设计评价：错选A、B、D，对温室效应引发的环境问题不了解，不能对与化学有关的社会热点做出正确的判断4、作业分析及设计意图通过温室效应引起的环境问题，培养学生的环境意识，引发对自己行为的思考，从而进一步培养学生的价值取向和行为方式。作业7(原创).下列使气球变大的原理与其它的不同的是()A、氧化钙与水B、镁与稀硫酸C、过氧化氢与二氧化锰D、氢氧化钠与水1、参考答案：D2、时间要求：2分钟3、设计评价：错选A、B、C，没清楚题意，不了解常见的放热反应，不知道氢氧化钠溶于水放热是物理变化。4、作业分析及设计意图通过气球变大的原因分析，测评同学对化学变化中常见的放热反应的掌握程度作业8(原创)填空题当遇到如下情况时，请填上合理的处理方法(1)实验桌上的酒精着火；(2)家用插座着火；(3)《熊出没》中熊二屁股着火；(4)煤田着火；1、参考答案：(1)用湿抹布盖灭或用灭火器或灭火毯(合理即可)(2)先断电源，再用干粉灭火器或用棉被毛毯等不透气物品包裹或土和沙(合理即可)(3)打滚或跳进水池里(合理即可)(4)用土埋(合理即可)2、时间要求：4分钟3、设计评价：前结构单点结构多点结构关联结构空白或无意义答案能够知道某种灭火方法知道多种的灭火方法知道灭火的原理，并能根据实际选择合适的灭火方法4、作业分析与设计意图：本题通过具体的情境让学生选择合适的灭火方法，测评学生对灭火原理的掌握程度，以及学生具体情况具体分析的能力作业9(原创)、阅读短文，回答问题。1936年柏林奥运会，首次采用火炬接力，当时的火炬然料采用的是复合镁粉，火炬手跑得时候，火炬会冒出浓郁的白烟，有时还有微小的光；1948年伦敦奥运会选择了镁作为燃料，这样燃烧效果更好，而且即使在阳光明媚的时间也能看的清楚；1960年罗马奥运会，本届的火炬采用了天然松香作为燃料，松香是天然松树树脂通过不同的加工方式得到的非挥发性的天然树脂，主要有树脂酸组成，另有少量脂肪酸和中性物质；1972年慕尼黑奥运会，首次采用了气体燃料，燃料为液化石油气；1976年蒙特利尔奥运会，改用橄榄油作为燃料，是历史上第一次采用液体燃料；1984年之后的奥运会，都是选择丙烷(C3H8)和丁烷(C4H10)等的混合气体，2008年北京奥运会，选择丙烷作为燃料，丙烷、丁烷都是有碳、氢元素组成，完全燃烧产物只有二氧化碳和水，不会对环境造成污染；2022年北京冬奥会，火炬燃料选择是氢气，在空气中燃烧产物只有水，是一种清洁能源.(1)松香的物质类别为：，理由是。的化学方程式：。(4)氢气作为清洁能源要被推广，你认为应该在等方面加强研究。(5)氢气作为清洁能源备受关注，下列有关氢气的叙述正确的是()A.氢气是由氢原子构成的B.氢气能与氧化铜反应，体现氢气的氧化性C.工业上可通过电解水获得氢气D.氢气在点燃之前必须检验其纯度1、参考答案;(1)混合物；主要有树脂酸组成，另有少量脂肪酸和中性物质；(2)剧烈燃烧，发出耀眼白光，有白色固体生成(4)降低氢气的制取成本(合理即可)(5)CD2、时间要求：5分钟3、设计评价前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案知道一些物质所属的类别知道常见物质的类别知道物质分类的标准，并能准确确判断物质的类别无意义或空白答案知道镁燃烧现象的某一个方面知道镁燃烧的现象知道常见物质燃烧的现象，并能归纳物质燃烧的实质无意义或空白答案部分物质的化学式能够完整的写出物质反应的化学方程式知道书写化学方程式的一般步骤知道化学方程式的意道含有完全燃烧的产物无意义或空白答案知道氢气作为推广存在的某知道氢气作为新能源不能被推广存在的各方面知道氢气作为新能源不能被推广存在的各方面的问题，并能提出解决问题知道常见的新能源，并了解的问题的方案各种能源的优缺点(5)无意义或空白答案了解氢气的构成或某一方面的性质知道氢气的氢气的性质和用途知道氢气的构成、组成、性质、用途以及各方面的练习练习练习4、作业分析与设计意图：通过历届奥运会火炬燃料的使用，明确化学的发展会朝着环境友好的方面发展，测评学生对物质燃烧的认识以及知道常见物质的组成、构成以及性质作业10.为综合利用煤炭资源，工业上常把煤进行气化和液化处理，使煤变成清洁能源，煤气化和液化的简易流程如图所示(1)煤的气化和液化属于变化。(2)精炼煤的主要成分是碳，步骤①中发生的反应的化学方程式。(3)步骤②中为使水煤气全部转化为甲醇，理论上应控制CO和H2的质量比(填最简整数比)。(4)与直接用煤作燃料相比，“煤的气化和液化”有利于。(1)化学(2)(3)7:1(4)减少空气污染；提高煤的综合利用率，实现煤的综合利用(合理即可)2、时间要求：6分钟3、设计评价：前结构单点结构多点结构关联结构无意义或空只能知道化学变化和物理变化，能够正确的理解流程，明确相关反应，并能正确写出反应的化学方程式，并根据化学方程式进行计算知道化学方程式的意义明确书写方法，同时可以根据化学方式进行计算4、作业分析与设计意图：本题通过煤的气化和液化流程为载体，让学生明确煤的综合利用常用的方法以及煤综合利用的的重要性作业11.我国力争在2060年前实现“碳中和”，体现了中国对解决气候问题的大国担当。“碳中和”是通过植树造林、节能减排等形式，抵消生产生活中排放的二氧化碳，实现二氧化碳“零排放”。(1)“碳”排放①化石燃料燃烧是造成二氧化碳排放量增加的主要原因之一。化石燃料主要包括煤石油和__________。②请提出一条生活中通过节能减排助力“碳中和”的措施______________。(2)“碳”吸收二氧化碳不仅能被绿色植物吸收，也能被海洋中的水吸收，但温度升高，二氧化碳还会进入大气进行循环，请解释原理______________________。(3)“碳”捕捉每年约1600万吨二氧化碳被“捕捉”并对其进行压缩封存。从微观角度解释二氧化碳气体可被压缩的原因为______________________。(4)“碳”利用近年我国科学家合成了一种新型催化剂，在高温条件下可将二氧化碳和氢气转化为清洁的液体燃料甲醇(CH3OH)和水，该反应的化学方程式为___________________1、参考答案：(1)①天然气②骑自行车上学等(2)二氧化碳能溶于水并能与水反应，所以可以海洋能够吸收；但碳酸不稳定受热易分解(且温度高，二氧化碳的溶解度减小)CH3OH+H2CH3OH+H2O(3)分子间有间隔(4)CO2+3H22、时间要求：6分钟3、设计评价：前结构单点结构多点结构关联结构(1)无意义或空知道化石燃料是什么知道天然气的主要成分及相关性质知道化石燃料的使用、煤和石油的综合利用等知识(2)无意义或空知道二氧化碳可以与水反应知道二氧化碳的溶解性以及二氧化碳与水的反应及碳酸的不稳定性知道二氧化碳的性质及应用，并能解释相关问题(3)无意义或空知道分子间存在间隙知道微粒的基本特征知道微粒的基本特征，并能用于解释实际问题(4)无意义或空能够正确写出部分物质的化学式能够正确的写出反应的化学方程式能够知道化学方程式的意义，并能根据信息正确的书写物质反应的化学方程式4、作业分析及设计意图本题通过和“碳”有关的一系列操作，测评学生对化石燃料的认识，同时测评二氧化碳的性质以及消除二氧化碳对环境影响所采取的措施。作业12.关于燃烧的研究是一项重要的课题。某小组以“探究燃烧的奥秘”为主题开展项目式学习。【任务一】认识燃烧(1)酒精、煤(含硫)、天然气是生活中常见的燃料，下列属于三者燃烧共有现象的是______(填字母序号)。A、发光B、产生有刺激性气味的气体C、产生使澄清石灰水变浑浊的气体D、放热(2)写出酒精(C2H5OH)完全燃烧的化学方程式______。【任务二】探究燃烧的条件及质量变化(3)该小组同学按下列实验步骤开展探究。步骤1：室温下，按如图组装装置，检查气密性，装入药品，称量装置总质量为m1g。步骤2：将锥形瓶浸入80℃的热水中，观察现象。步骤3：取出装置，恢复至室温并擦干锥形瓶；打开止水夹K1和K2，从K1处缓慢通入约50mL氧气，再关闭K1和K2，称量装置总质量为m2g。步骤4：将锥形瓶再次浸入80℃的热水中，观察现象。步骤5：取出装置，恢复至室温并擦干锥形瓶，称量装置总质量为m3g。①上述实验中，步骤4观察到的现象是______；能证明燃烧需要氧气的实验步骤对照组是______。②m1、m2、m3的大小关系是______。【任务三】再探铁的燃烧(4)查阅文献：颗粒直径为20~30nm的铁粉，在空气中会发生自燃生成氧化铁。结合已有知识，回答下列问题：①影响铁燃烧的因素有______(至少答出2点)。②铁与氧气反应的条件不同，产物不同，铁的各种氧化物皆有可能。则在一定条件下，5.6g的铁与氧气完全反应，所得固体的质量a的范围是。①白磷燃烧，产生白烟；步骤2和步骤4②m1>m2=m34.①铁的颗粒大小；可燃物与氧气的接触面积②7.2g≤a≤8.0g2、时间要求：8分钟3、设计评计前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构(1)答案知道燃烧某个方面的现象知道燃烧的概念，知道个别物质燃烧的现象知道常见可燃物以及其燃烧的现象，能够对燃烧现象进行判断知道常见的燃烧、缓慢氧化、爆炸的区别和联系(2)答案能够正确写出反应物和生成物的化学式，但没有配平写出完整的化学方程式知道书写化学方程式的步骤及配平的一般方法了解化学方程式的意义，明确配平依据：质量守恒定律(3)①答案知道白磷燃烧的现象知道常见物质燃烧现象，知道燃烧现象，能够准确找出对照组知道燃烧，能够准确设计对照实验②答案知道其中两个量之间的关系知道三个量之间的大小关系知道质量和密度、体积的关系，能够正确计算知道物理学科和化学学科常见量之间的关系，并能够准确应用(4)①答案知道个别因素知道影响铁燃烧的常见因素知道影响因素和物质燃烧剧烈程度之间的关系知道影响物质间反应速率的因素，以及改变这些因素的具体措施②答案知道铁的氧化物中的一种或两种知道铁的三种氧化物知道铁的氧化物并能根据极值法进行计算知道化学计算中常用的方法，如差量法、极值法4、作业分析与设计意图通过本题任务式作业设计，测评学生对燃烧现象、燃烧条件的掌握程度，同时测评学科间知识的融合，知道化学计算的常用方法。作业13、(原创)下图是利用太阳能制氢的示意图(1)上图实现了能量之间的相互转化，其中电解水的过程是由电能转化为_______(填“化学能”或“热能”)，其中能够循环使用的物质是_______(填化学式)。(2)2020年，我国提出的碳达峰和碳中和目标，对保护全球气候和环境具有重大意义，碳中和目标的实现需要我们每个人的努力。研究发现，H2与CO2可以在一定条件下反应，可以表示为，经调查发现，2021年淮北市每天大约排放4.29万吨二氧化碳，利用此反应大约生成多少甲醇燃料？(2)解：设排放4.29万吨二氧化碳，大约生成甲醇燃料的质量为X44324.29万吨X444.29万吨 =32XX=3.12万吨答：排放4.29万吨二氧化碳，大约生成甲醇燃料的质量为3.12万吨。2、时间要求：5-6分钟3、评价设计:前前结构单点结构单点