2015西师大版三年级语文上册全册教学设计教案

积累与运用七

教学目标

1通过“温故知新”，感受语直表达的丰富。

2通过“语海拾贝”，积累描写春天的诗句。

3自读成语，了解成语的意思。

4通过“口语交际”，了解传统节日的习俗。

5通过习作，学会留心生活，用心感受，写清事情经过，做生活有心人。

6通过“自主阅读园地”，感受小萨沙美好的心灵。

教学准备

搜集描写春天的诗句。了解传统节日的习俗和搜集自己过节的照片。

教学时间

3〜4课时。

教学过程

一、温故知新

1自读四组词语，体会每组词语的特点。

2交流发现的结果。

3再说几个这样的词语。

二、语海拾贝

投影出示句子。

1指名读句子，感悟诗句的意思。

2指导背诵诗句。

3你还知道哪些描写春天的诗句？

三、点击成语

1自读成语故事，不懂的地方提出来讨论。

2指导用“火树银花”说话。

3讲讲这个故事。

四、口语交际

三工教学目标

1能选择自己感兴趣的节日说一说。

2能把内容说清楚。

3学习评价别人的讲述。

(二)教学准备

了解传统节日的有关习俗。

搜集自己过节的照片。

(互教学过程

1传统佳节知多少。

(1)抢答：你知道我们中国有哪些传统节日？

(2)找朋友。出示一些节日名称和习俗，连线。

如：元宵节赏月

中秋节赏灯

清明节踏青

2争先恐后话佳节。

(1)四人小组内交流自己感兴趣的节日，可以介绍节日的传说、过法、习俗。要求

把话说清楚。

(2)推荐代表在全班交流。

3七嘴八舌来评价。

(1)评价要求：把自己感兴趣的内容介绍清楚明白。

(2)评选最佳讲述者和最佳评价者。

五、习作百花园

7)教学目标

1结合口语交际课的介绍，选择印象深刻的节日写下来。

2要写清楚在节日里看到的、听到的、做过的、想到的。

3尽量在习作中用上平时积累的词语。

(二)教学过程

1审读习作要求。

指名读，其余学生勾画出本次习作的内容和要求。

2回顾口语交际课的内容，选择自己印象最深的一个节日讲给同桌听，要求讲清

节日里看到些什么，听到些什么，做了些什么，想到些什么。

3集体交流，互相评议，相互启发，提出改进意见。(学生各抒己见，教师相机作

出恰当的归纳，提醒：要恰当用上平时积累的词语)

4学生起草习作。

5学生自读修改，再在四人小组内朗读自己的习作，让别人与自己一起分享。

6集体交流评议，修改。

7欣赏佳作。

六、自主阅读园地

1学习《我不是最弱小的》。

(1)自读短文，勾出自己喜欢的语句。

(2)交流自己喜欢的语句并有感情地朗读。

2学习《唐诗帮我学作文》。

(1)自读短文，勾出自己感兴趣的诗句。

(2)谈谈自己读后的心得体会。

36.中国结

教学目标

1、认识7个生字，学会写3个生字，能联系上下文理解词语的意思。

2、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

1、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。

2、如何理解课文中的“头”。

教具准备

中国结的饰物多媒体课件有关中国结的资料。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，今年春天张老师回来的时候，我们每个女生都收到了张老师送的一个礼物，请同

学们来猜一猜。

一屡红丝线，交错结龙凤。心似双丝网，中有千千结。

出示；中国结，然后板书：中国结

你对中国结有哪些了解？

2、今天，我们就来学习一篇有关中国结的课文。

中国结是一种装饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？

学生回答，教师板书(可能是：为什么喜欢中国结？样子？作用？历史？特点？种

类？……)

同学们想到的内容真不少，现在老师就请大家读一读课文，看看作者的想法和你们一样

吗？

二、初读课文，自学生字、词语。

1、自读课文，学习生字词语。

2、检查生字词语的掌握情况。

3、说一说作者在课文安排了哪些内容？

三、精读课文，理解感悟。

1、你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，读一读，并说一说喜欢的原

因。

根据学生提出的问题，通过学生自学，寻找答案。让学生作好批注。

2、第二、六自然段：从哪里可以看出中国结特别受宠？

(如果学生没有说出第六自然段的前几句，就放在后面讲解，如：讲完“寓意丰富”一段，

可提出：如果中国结挂在外国的朋友家中，有什么寓意？)

3、第三自然段

从哪些词语中可以看出中国结是民间艺术的杰作？

(巧夺天工变化无穷叹为观止)结合学生的回答，理解词语的意思。

从中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代有一代的中国人也将自己美好

的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福——

过渡、拓展：

中国结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着中国结，这

有什么寓意？你还看见哪里挂着中国结，他有什么不同的寓意？

4、第四、五段：

如何理解课文中的“头

(1)学生自读、再指名读。

(2)指名说一说自己读懂了什么？

(3)小组讨论：如何理解课文中的“头”？

让学生自由表达，各抒己见。

指导学生画出书中的相关语句。

小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄子孙心连心的象征，因

此中国结又被称为“同心结”。

板书：同心结

(4)齐读第五自然段。

四、拓展延伸。

播放课件：各种各样的中国结。

五、作业。

1、摘录优美的词语和句子。

2、背诵自己喜欢的段落。

附板书设计：

35•元旦

教材分析：

这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首

句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的

气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户晚瞳

日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“瞳瞳”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。

结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、

挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密

呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有

强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民

的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入

景，寓意深刻的好诗。

教学目标：

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞

旧迎新的美好愿望。

4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。

教学过程：

一、谈春节激趣入课题：

1.出示一组春联和过年的画面

2.学生们，还记得去年的春节吗？

3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……

4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1.自读课文，读准字音，认清字形。

2.生字游戏一一师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

爆屠童换符

3.学生读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

“岁”就是“年”，“除僦是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2.学生用这种方法理解下面的语句。

3.交流讨论，相机出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果

把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒

中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你

们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒''的资料）师出示：屠

苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用

屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据

说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查

于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要

根据具体的句子来选择;二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网

络，功能越来越强大。

“瞳瞳日”：出示图片引导理解。

“桃符”：讲故事，理解词义。

4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

四、细读课文，体悟诗情

1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

4.播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

5.通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

五、回顾学法，总结全文

1.带领学生回顾学习古诗的方法。

2.总结全诗表达的思想感情。

3.拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深

层意思。

板书：

元日

（宋）王安石

解诗题放爆竹

读诗文喝屠苏

明诗意迎红日

悟诗情换新符

34.太阳，你好

一、教学目标。

1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。

2、整体感知课文内容，整理文章的条理。

3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1—6自然段。

二、教学重点、难点

1、读通课文，自学生字词

2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1—6自然段。

三、教学准备

1、生字卡片。

2、歌曲《种太阳》

3、教学挂图。

四、教学过程。

（-）创设情境，导入新课，激发兴趣。

1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么？（太阳公公非常慈

祥，他把光和热都无私地给了我们；太阳公公出来了，我感觉很暖和；想起了《种太阳》这首歌……）

2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。

C:）要求导读，整体感知，掌握生字词。

1、出示要求，学生自由读课文。

（1）画出本课的生字新词，并掌握它们。

（2）读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等

情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。

2、出示生字卡片，检查自学情况。

（1）出示生字卡片，指名读，其他正音。

（2）根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。

（3）再次出示生字卡片，齐读。

3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游

玩等情趣。

4、反馈分段情况。

（三）学习课文第一部分。

1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知

道的事情也最多。他会看见什么呢？（如河流、大海、森林、人类、动物等）他又听到了什么呢？

（如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑）

他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的？

2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。

3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。

4、师生交流后，齐读第一至六自然段。

5、学生用以下句式练习说话。

当太阳知道小朋友们喜欢-----------，他就发出--------来，放出---------来，把（叫）

--------,让-------------。

6、指名反馈。

7、有感情地朗读1—6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游

玩，在树林里游玩等情趣。

8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗？

9、有感情地朗读1—6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，

感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢？

（四）小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家

一起来对太阳说一太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。

(五)作业。

1、抄写本课生字新词。

2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。

第二课时

一、教学目标

1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。

2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点、难点

1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义

2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学准备

1、生字卡片。

2、课件。

三、教学过程

(―)作业展示，导入新课。

1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了

我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们

在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。

2、学生展示作品。

小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。

(二)学习第七自然段

1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的？世界上哪些东西是丑

的？

2、指名反馈。(美的东西如刚才展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类,

人类与自然和谐共处，世界和平；而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)

教师相应地展示图片。

3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界

丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。

(3)学习第8——14自然段。

1、出示提示，引导学生自主合作学习。

读一读，完成练习，并回答问题：

(1)太阳爱--------的人们。

(2)太阳最爱的，是--------。生长在太阳下的--------,他全都爱。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子？

(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思？为什么太阳把人类

的希望寄托在孩子们身上？

2、学生合作学习，思考讨论。

3、集体反馈。

4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)

5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处,

平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、

6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。

老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。

（四）总结全文

1、学生有感情地朗读课文。

2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为

孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没

有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能

辜负他上午希望。让我们共同努力！

（五）作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成课后习题2。

板书设计：

33和平鸽

教学目标

I学会本课10个生字，并能正确书写。

2读课文，知道为什么毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征。

3有感情地朗读课文，培养热爱和平，关注人类命运的情操。

教学准备

教师：词语卡片、和平鸽图片、战争图片或录像。

学生：搜集有关和平鸽的资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、交流资料，导入课文题目

同学间相互介绍有关和平鸽的资料，揭题板书。

教师出示和平鸽图片，归纳介绍：据《创世纪》中记载，当地球洪水泛滥时，诺亚

等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鸽子去探测洪水是否已经退了。当鸽子飞回来时，

嘴里衔着一枝橄榄枝，于是诺亚知道洪水已经退了，地上已经平安了。后来，人们就把鸽子

和橄榄枝作为和平的象征。

二、自读课文，认识生字

1用自己喜欢的方式自读课文，要求读正确：读准字音，不加字，不减字。教师巡

视指导，收取反馈信息。

2检查生字词语的认读情况。

出示词语卡片。认读词语后离开语言环境单独认生字，注意读音，强调“牺”的写

法，还可以给生字扩词。

3自读课文，初步了解课文讲述了一件什么事？

三、介绍背景，激起共鸣

教师简单介绍二战的基本情况，展示背景，拉进学生与文本间的距离，激起情感共

鸣。

教师出示战争图片或录像介绍：1940年里的一天，德国法西斯匪徒攻占法国首都巴

黎。许多妇女儿童和无辜的老百姓都惨死在战火中。残酷的士兵连小孩，甚至一只鸽子也不

放过。我们课文中的小柳辛就是惨死在这场战争中的。

四、感情朗读，质难解疑

1自由练习有感情地朗读第3段。

2小组讨论怎样读才能表达对法西斯的仇恨。学生试读。

3抽读，评价。

教师指导生随着故事情节的展开和人物命运的变化而逐渐增强朗读的力度。可将

该段划分为几个层次，每个层次的感情要有起伏。如开始可以稍微平淡一些，从“小柳辛一

看……扔下去”语气要强，读出对法西斯暴行的仇恨和对小柳辛的崇敬；“小柳辛当场……掐

死了”这种凄惨的情境语气稍弱，表达对小柳辛和鸽子的同情。

4教师范读，学生感悟。

5小组比赛读。

6质疑：小柳辛为什么会死？他养的鸽子为什么会死？小组合作，讨论交流，解决

后汇报。

让学生通过讨论树立热爱和平、维护和平、反对侵略的思想与感情。

7有感情地齐读第3段。

五、抓重点词句，细读课文

1自读课文其他段落，勾画出能表现毕加索对法西斯的恨、对和平的向往的句子。

(1)一天，毕加索坐在桌前，听见远处隆隆的炮声，心情非常沉重。

提问：毕加索的心情为什么沉重？他在担心什么？

(2)听完老人的血泪控诉，毕加索的心在颤抖。

提问：毕加索的心为什么会颤抖？

(3)“行，我一定满足你的要求！”毕加索一口答应。他心里充满对法西斯的仇恨,

充满了对和平的向往。

2同桌交流，互相帮助，互相启发。

3全班交流，根据学生的回答情况，相机出示重点词，引导学生在读中悟，悟中读。

突破

课后思考题：为什么毕加索笔下的鸽子会成为和平的象征？

六、读写并进，拓展升华

1观看有关战争的图片或录像，激发学生热爱和平、关注人类命运的责任感。

2你希望和平鸽飞到哪里？带去什么心愿？把它写下来。

教师可以引导学生谈谈自己知道的国际新闻，然后画一画、写一写，最后议一议

把这些表达和平心愿的作品寄往哪里，或者送给哪里的小朋友……

3汇报，交流，展不(贴于黑板)。

七、课后作业

1完成课后“自主积累”。

2抄写生字、词语。

3把有关和平鸽的故事讲给家长听，请他们也说说自己对和平的向往。

32.永不凋谢的玫瑰

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

2、联系上下文，理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长的美好、善良的心灵。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。让学生在感悟与体验

活动中，受到情感熏陶，学会做一"t善良、有爱心的人。

教学准备：

1、教学课件。

2、小组合作学习问题卡。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、欣赏图片导入新课，揭题质疑。

1、学生欣赏各种玫瑰花图片。

2、读题，联系生活经验，理解“凋谢”一词的意思。

3、质疑，“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，了解“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？

2、出示词语，，小女孩—摘花—气愤—校长—奖励”，引导学生根据这些词语的提示说说课文主

要讲了一件什么事。

三、深入感悟，体会情感。

1、学生根据板书提示，提出问题。

2、学生小组合作学习，探讨如下几个问题：

A、小女孩摘的玫瑰花什么样子？

B、小女孩为什么摘玫瑰花？

C、小女孩摘了玫瑰花，校长不但没有批评她，反而还奖励了她？

3、学生汇报学习成果。

(1)读描写玫瑰花样子的句子。说说你从这些句子中体会到了什么？

指导用喜爱的感情读这些句子。

(2)这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是

什么反应，如果你是其中的一位，你会想些什么，会对他说些什么？

(3)小女孩摘下了玫瑰花，校长为什么没有批评她，反而还奖励了她？谁来谈谈你的体会。

(4)走进小女孩与校长的对话，师生分角色读，同桌读，抽生读，说说你读懂了什么？

(5)交流，校长是一个什么样了人？小女孩是一个怎样的孩子？

(6)读到这里，你对小女孩又有什么样的看法？读小女孩的话。

(7)校长又是怎么做的呢？自由读第五自然段。

(8)读校长考奖小女孩的话。

4、读课文最后一段。学生交流体会和感受。

三、拓展延伸、情感升华

1、读到这里，你想对小女孩说什么？写一写，说一说。

2、发挥想象，小女孩摘下玫瑰花来到医院，故事会怎样发展呢？（分角扮演奶奶和小女孩。）

3、联系生活实际，说说生活中象小女孩那样拥有美好心灵的人及事。

4、看一组画面。

小结：让我们也行动起来，播洒爱的种子，让爱无处不在。

积累与运用六

教学目标

1体会汉字的多音多义，感受我国语言文字的多姿多彩。

2搜集环保标语，树立环保意识。

3在开心一笑中明白有些成语不能只照字面意思来理解。

4让学生学会珍惜资源，养成废物利用的好习惯，提高创作及动手能力。

5习作练习：介绍我自己。

6自主阅读《为什么要说谢谢》。

教学准备

1搜集有关的环保标语。

2学生为制作“记录本”准备相关材料。

教学时间

4〜5课时。

教学过程

一、体会汉字的多音多义

1学生自读出示的句子，你有什么发现？

2学生自由地说一说，从中点明教学内容：一个字可以有不同的读音和不同的意义。

3再读这几个句子，感受汉字的多音多义。

4你还能说一说这样的句子吗？

二、学习环保标语，树立环保意识

1出示课文中的广告语，自己读一读，体会意思。

2说说这些广告语是什么意思，老师适时教育学生树立环保意识。

3你喜欢这些广告语吗？读一读，背一背，抄一抄。

4试着设计关于环保的广告语。

三、开心一笑

1学生自读这个笑话。

2说说议议，在轻松的氛围中明白有些成语不能只照字面意思来理解。

3你还知道哪些有关成语理解的小笑话？讲给大家听一听。

四、指导综合学习

1学生拿出自己课前搜集的各种资料（日历纸、包装纸、图画资料、针线、胶水等），独立构思,

想想怎样利用资料，做一个什么样的本子。

2自愿结伴，交流自己的构思和资料，相互启迪，使自己的构思更成熟。

3筛选资料，动手裁剪，装订本子，进行装饰，并给自己制作的本子命名。

4在小组内自我介绍制作的本子，说明其优特点，小组内选出1~2份最佳作品。

5各小组推荐的同学在全班介绍自己的作品，全班评选出几份最佳作品。

6老师总结，充分肯定各种层次同学的作品或构思。

五、习作：介绍自己

1老师引语:上一节课老师看见了你们制作的新本子，非常漂亮，愿意在第一页上介绍你自己吗？

老师相信你们做的自我介绍一定能和你制作的本子一样漂亮。

2学生读习作提示，明确要求。

3在小组内介绍自己，注意要表达出真情实感，要说真话，组内成员评议，帮着润色。

4把自己刚才说的内容写下来。

5老师选1〜2份习作读给大家听，边读边评议，修改。

6运用学过的修改符号，自改或相互修改。

六、自主阅读《为什么要说谢谢》

1老师简介苏霍姆林斯基。

2学生自读这个故事，要求读准字音，读通句子。

3边读边想，提出自己不懂的地方。

4老爷爷的话是什么意思？男孩在想什么？

5读了这个故事，你得到了什么启示？

31*钉子的故事

教学目标

1默读课文，了解课文讲了一件什么事。

2反复朗读父亲的话，明白“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样''的

道理。

3帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得尊重他人，知道该怎样和身

边的人和睦相处。

教学重点

熟读课文，理解课文内容。

教学难点

理解父亲的话和“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”这句话的真正

含义。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话引入

1板书“钉子”，说说钉子有什么用？

2师：在一个充满智慧的父亲眼中，钉子还具有神奇的作用呢？揭示课题《钉子的

故事》，读课题，想知道什么？

二、初读课文，了解大意

1生自由小声读课文，一句一句读通顺。

2指名分段试读，集体评议，订正字音：栅栏、钉钉子、疤痕。

3默读全文，想：本课讲了一件什么事？

4指名汇报，引导归纳：父亲用钉子教育孩子。

三、朗读课文，理解感悟

1父亲是怎样用钉子来教育孩子的？

小组合作读课文，讨论归纳。

2汇报交流，引导归纳：钉钉子、拔钉子。

3生独立找出相应段落朗读、理解。

父亲要求孩子“钉钉子”的用意是什么？建议"拔钉子''的目的呢？

4指名汇报，集体交流。

(1)读课文第1、2段，想：当父亲发现小男孩脾气很坏时，他会怎么想？怎么做？

引导归纳“钉钉子记录发脾气的次数

(2)这个办法有用吗？从哪儿可以看出来？

(3)读课文第3段，“当父亲知道孩子的转变时，又会怎么想？怎么做？”

(4)你从“父亲开始对孩子的要求”到后来对孩子的“建议”体会到了什么？

引导：“要求”表达了父亲一定要帮助孩子改掉坏脾气的决心，“建议”一词让我

们体会到了一位父亲的民主、智慧……

5现在，孩子的坏脾气已改掉了，父亲又会怎么想？怎么做？

(1)指名说，找出相应段落自由读。

(2)指导朗读父亲的话，体会含义。

引导：钉钉子一伤害栅栏的身体一留下钉孔

发脾气一伤害人的内心一留下疤痕没什么两样

(3)此时，你明白了什么？

齐读最后一段，用自己的话说一说，联系父亲的话理解。

四、小结、明理

1读了课文，在你脑中出现了一位怎样的父亲？

2学了本课，你有什么收获？

五、结束语

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当我们有什么不快，想向人发泄时，

不妨多想想《钉子的故事》，学会克制自己，这样才能与人友好相处。

30.竹石

设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起

来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志

的写法，达到人文性与工具性的统一。

设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强

对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一

体。

教学准备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

一、导入：

1看图：图上有什么？(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号一

板桥)

2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官

（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，

秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛

竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两

块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名

画一竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学诗

1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的

方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2学生说说学古诗的有效方法。

3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

4反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

根据学生学情板书：咬定千磨万击

坚劲

立根东西南北风

三、体情

1合作表演竹与石的对话。

2诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

4你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保

持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）

四、拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通

的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

主维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节，风摇青玉枝。依依似君子，无地不相宜。”

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

竹石

郑燮

板书：

咬定千磨万击

坚劲

立根东西南北风

咏物明志

29.三袋麦子

设计理念：

1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于

学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养

了学生的创新能力八

2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解

读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领

点拨作用，提升学生感悟内涵。

3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让

课堂富有浓浓的语文味。

教材说明：

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋

麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。

课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。

教学目标：

1.学会本课生字，理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

4.品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各

抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

教学重点难点：

1.品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2.分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

教学过程：

第一课时

一、游戏激趣，导入新课

板书课题，指导书写生字“麦”：mai

一三、初读课文，了解课文大意。

1.由读课文，读准字音，读通句子。

2.读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干/磨”在本课的读音。

3.同桌互读课文，了解课文大意。

三、品读课文，理解感悟。

1.学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。

2.抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。

a）用自己喜欢的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。

b）抓住三个小动物的语言指导朗读。

四、演绎故事，发展思维。

1.小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。

2.看插图，想内容，演故事。

3.抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。

五、利用词串，回归整体。

1■读词串，回想故事内容。

黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

磨成面粉保存起来全种下了地

哈哈大笑点点头兴奋地说

2.布置作业。

如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？

第二课时

一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，

.二、交流作业”如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？'‘讲述自己的故事。

三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。

四、练习书写生字词，会用“抚摸”、“迫不及待”写话。

28一只梅花鹿

教学目标

1学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

2理解课文内容，联系重点句体会寓意。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

4能复述课文。

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

1〜2课时。

教学过程

一、激趣谈话，顺势导入

1你对自己的长相哪里最满意？为什么？

看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左

手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）

2有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地

方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜

欢的方式认识生字，理解词语。

2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

3学生分段读课文，学生互相评议，正音。

4说说课文讲了一件什么事。

三、学习1〜10段

1文中的梅花鹿对自己的模样满意吗？它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部

分最不满意？（自读、勾画、汇报）随机理解“赞叹”“匀称”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉'等词。

2指导朗读。在朗读中巩固“赞叹”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词的理解。

四、学习11〜13段

1出示“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生自读第11〜13

段，说说是指的什么？随机理解“抱怨”“没精打采”等词。

2指导感情朗读。随机体会“逼近”“犹豫”“挣脱”“拼命”等词。

五、表演、复述

小组内完成，班内展示。

六、揭示寓意

1看完同学们的表演，你对“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃

生''这句话有什么新的理解？

2结合生活实际谈谈对这句话的理解。

七、课外阅读

介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。

27父子骑驴

教学目标

1学习6个生字。

2有感情地朗读课文。

3能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学重点

读出人物的语气，体会人物的感情。

教学难点

联系实际理解“我们做事应该有自己的主见

教学时间

1〜2课时。

教学过程

第一课时

二引入

1简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一起书空，读准京

2板书完课题、齐读课题。

二、教学过程

（-）初读课文。

1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。

2标出段的序号。

3把难读的句子读通顺。

（二）反馈。

1学习生字。

“孝”和“教”比较，“狠”和“很”比较，“抖”和“科”比较。

读以下词语：

这么笨不孝骑驴狠心享福发抖

2指导读好难读的句子。

（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累

得一头汗。”

（2）老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶

着大太阳走路。”

（3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿

子走路，自己却坐在驴背上享福。”

（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两人真狠心，竟然一起骑

在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！”

3抽读课文，随时纠正读音。

（三）理清课文脉络。

默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？

第二课时

、回顾

通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？

二、研读文本

（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。

（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。

抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点

（H）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？

师生分角色朗读。

（四）理解最后父亲下决心说的话。

我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休

息一下。

1“主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）

2现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己

的理解读一读父亲下决心说的这句话吗？

3在平时生活中你碰到过这样的事吗？

4小结：是的，在平时生活中我们也要有自己的主见。

（五）练习复述。

附：板书设计

27父子骑驴牵着毛驴

儿子骑驴

父亲骑驴

父子骑驴左也不是右也不是

下决心有主见快快乐乐

积累与运用五

教学目标

1体会AABB、ABAB、ABB式词语的重叠方式。

2理解搜集歇后语。

3读笑话，乐一乐，悟一悟。

4对幽默产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话故事。

5能用提供的材料编童话故事，并能把它写下来。

6能正确使用修改符号修改自己的习作，养成修改的习惯。

7自主阅读短文《精卫填海》。

教学准备

1用小黑板写几句需要修改的句子。

2搜集一些叠词和歇后语。

教学时间

4~5课时。

教学过程

一、体会AABB、ABAB、ABB式词语的重叠方式

1学生自己读词语，看看每排词语各有什么特点。

2让学生自由地说一说，从中点明教学内容：词语的重叠方式。

3你还能说一些这样的词语吗？

4老师学生一起补充介绍这三种类型的词语，学生每种类型的词语都各选几个记下来。

二、理解搜集歇后语

1自读歇后语，在读的时候想一想是什么意思。

2读一读，记一记，写一写。

3你还知道哪些歇后语？

4师生互说歇后语，把自己喜欢的歇后语记下来。

三、读笑话，乐一乐，悟一悟

1自由读笑话，乐一乐，再想一想。

2交流读后所获取的知识。

3分角色读一读。

四、讲笑话

1师绘声绘色地讲述一个笑话故事，引出课题。

2告知活动内容及评选“小笑星”和最佳听众的要求。

3同桌或小组内说说自己的笑话故事，并评一评谁的故事讲得最好，谁是最佳听众。

4各组推选出的代表上台讲幽默故事。

5大家评议，怎样可以讲得更好。

6集体评议，推选出“小笑星”和最佳听众并颁奖。

7有时间可让学生自由上台讲故事。

五、用提供的材料编故事，并把它写下来

1引导语：童话故事是许多同学都很喜欢的，在语文大课堂里，在生活中，我们读了或听了许许

多多有趣的童话故事，我们的头脑里也有许多神奇的想象。我们虽然还小，但也能编出很有意思的

童话故事，你愿意试试吗？

2学生自己思考，挑哪些图，怎样连成一个故事。

3学生讲述故事，老师在学生讲的时候帮助润色。

4让我们拿起笔来，写下这些有趣的故事，然后比一比，看谁写得更精彩。

5老师选择一两篇习作，读给全班听，一边读，一边评改。

6学生自己对自己的习作进行修改，改完后，根据自己写的内容，加上题目。

六、学习修改符号

1出示句子让学生自己读一读，想想看，这个句子有什么问题？可以怎样修改？

2学生边说，老师边在黑板上修改，教会学生这四种常见的修改符号。

3用小黑板出示另外的病句，让学生试着用新学会的符号修改并评议。

4拿出自己的习作，自己修改或同桌交换修改。

5读一读修改后的文章，谈谈自己的感受，点出教学目的：”文章不厌百回改”，让学生明白修改

的重要性。

七、阅读《精卫填海》

1自己读短文。要求读准字音，读通读顺，了解大意。

2勾画自己喜欢的词语和句子，多读几遍。

3感受精卫鸟锲而不舍的精神，读了这个故事，你受到了什么启发？

4把这个故事讲给别人听。

26•一次感人的京剧表演

教学目标：

能力目标：了解盖叫天在演《狮子楼》时有哪些感人的表现，理解他为什么要这样做。

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：初知京剧艺术，感受艺术家的高尚品质。

教学难点：感悟具体描写盖叫天在一次表演中的言行对表现人物品质的作用。

教学准备：

i.搜集关于盖叫天演出的剧照及有关文字资料。

2.京剧录像或录音片段。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、激趣导入。

看京剧录像或听录音片段，然后介绍盖叫天其人及其京剧表演成就。引入课文题目。

二、初读课文，了解大意。

1.请学生自选方式通读课文，勾画出不认识的字和不理解的词语。

2.借助字典或与学伴一起以多种形式合作，完成生字、词语的学习。

3.想一想课文讲了一件什么事？全班交流。本文写的是现代京剧表演艺术家盖叫天在演《狮子楼》

时，为避免别人受伤而致自己受重伤并坚持演出的感人故事。

三、精读课文，感悟体会。

1.朗读课文，边读边思考，用自己喜爱的符号标出文中盖叫天受伤后的行为。（盖叫天忍着……）

2.请学生根据自己的理解再读盖叫天受伤后的言行的句子，让学生想象一下盖叫天的言行，谈谈自

己的真实感受：此时此刻你想对盖叫天说些什么？

3.对比读。先读盖叫天说的话，再将文中对盖叫天伤势的描写与带伤坚持表演的描写对比起来有感

情地朗读，引导学生理解盖叫天为什么会产生这样的言行。（理解盖叫天伤势之重、疼痛之剧、毅力之坚、

精神之崇高，体会人物的精神境界，感受艺术家的高尚品质）

4.默读课文，说说从课文的哪些地方可以看出盖叫天热爱京剧表演艺术。

5.再次看京剧录像或听录音片段，根据课文的描述和插图，并结合自己的理解和想象，表演一下盖

叫天的英姿。（学生的表演可以有一定的创造性）

四、拓展延伸。

1.了解了这个故事后，联系生活，你想到了什么？

2.你对京剧还有哪些了解？（教师相机引导学生初步感知京剧脸谱的丰富多彩，知道这是极富民族

特色的一种艺术形式）

板书设计：

一次感人的京剧表演

盖叫天表演…活灵活现

救人…受伤决不能倒下

忍痛…坚持（爱岗敬业精神）

25.枫桥夜泊

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；

3、体会诗人浓浓的愁绪。

教学重难点

想像诗的画面，体会诗人感情。

教学过程

一、质疑导入

江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题

诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是

怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读课文，把课文读流利。

三、了解课文大意

1、解释题目。

2、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

四、感受画面

祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

五、分析课文，丰富认识

1、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看

到了什么，听到了什么，感觉到了什么？

2、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？

诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,

你是怎么理解的？

3、诗人可能在愁些什么？

苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，

所以月亮缓缓下坠一更加激起了诗人的愁绪；

乌鸦的叫声本来就很凄惨一