小学语文三年级上册第三单元教案

PAGEPAGE40第三单元计划教材分析：秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由四篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教材的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关联，紧密配合，使本组教学形成一个有机的整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。单元教学目标：1、会认20个生字，会写34个生字，能正确读写本单元“精心、希望、依然、飞舞”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。3、能理解古诗《九月九日忆山东兄弟》和《夜书所见》的意思，体会诗歌感情，并能背诵这两首古诗。4、能仿照诗歌的形式，续写诗文。5、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。9古诗二首教学目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。教学难点：1、引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。2、体会诗中的真情实感。课前准备：1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识生字“促”。会写“促、深”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读，体会诗中的真情实感，背诵课文。教学重点：1、认识生字“促”。会写“促、深”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》，体会诗中的真情实感，背诵课文。教学难点：1、引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。2、体会诗中的真情实感。课前准备；1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。2、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。教学过程：一、自主学习，初读古诗，读准读通顺。1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确两首诗。（PPT出示两首古诗）2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。（PPT出示古诗中生字词）3、点名让学生个别读，纠正字词。二、交流资料，了解第一首古诗背景1、学生交流课前所查阅的资料。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。（PPT出示叶绍翁介绍，并出示“书”的四种意思选择。）（比较《回乡偶书》中书的意思）3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。4、作者是如何来描写这幅画中的情景的呢？出示诗。萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。5、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？根据注释来理解诗意，说说诗意。2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。再次出示古诗四、完成课作本P13、4⑵，P14、5⑴五、写字1、出示要写的字：促、深2、让学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过别的写秋天的诗吗，读或背给同学听听。PPT出示《九日》九日重阳节，开门有菊花。不知来送酒，若个是陶家。第二课时教学目标：1、认识“忆、异”等6个生字。会写“忆”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、热爱家乡，珍惜亲情。教学重点：1认识“忆、异”等6个生字。会写“忆”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会诗中的真情实感，背诵课文。教学难点：1、引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。2、体会诗中的真情实感。课前准备：1、课文插图，及《九月九日忆山东兄弟》诗句字条。2、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学过程：一、课前游戏，复习导入1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）2、小组比赛背诵《夜书所见》。3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。二、小组合作，讨论自学1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。出示诗，并同时出示注释，学生根据注释自己说说诗意。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。5、出示两首古诗，比较，请你仔细读读这两首诗，你发现它们有什么共同点？6、再次有感情地朗读两首古诗。7、完成课作本P13、4(1)，P14、5、（2）五、趣味活动1、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。2、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。六、识字写字1、出示要求写的生字，组词朗读。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3、书写生字八、拓展活动：你还知道有那些诗是写思念家乡的？背一背古诗《秋风引》PPT出示：何处秋风至？萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。教学反思：10.风筝教学目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并会找出描写心情的词语和句子。教学难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。课前准备：1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。教学时间：2课时第一课时教学目标１、初步感知课文内容，理解课文主要写了什么。２、理解“憧憬、依然、凌空飞起、田埂、水磨坊”等词意思。３、精读１、２自然段，感受“我们”做风筝时的憧憬和希望。教学重点：“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝的心情。课前准备：1、有条件地可制作相关的多媒体课件。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。教学过程：一、激情质疑，导入新课回忆激情：板书：风筝同学们，放风筝是我国一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。出示资料袋内容，学生了解。一谈起放风筝，同学们都两眼放光，那你能谈一谈放风筝时的感受吗？质疑导入：如果给我们的那次经历写一篇作文，你的题目是什么？（答案预设：放风筝，一次快乐的回忆……）今天，我们要走进贾平凹笔下的《风筝》。（简介作者）看看你们取的题目，再看着这个题目你有什么疑问产生？（答案预设：为什么不取放风筝？他想用风筝寄托一种怎样的情感……）二、初读课文，整体感知１、自读课文，读通课文：带着刚才的疑问，按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。２、指名接读课文，正音，顺机理解“憧憬、依然、凌空飞起、田埂、水磨坊”等词意思。３、初步释疑，感知内容：现在你知道作者为什么取《风筝》而不取《放风筝》了吗？根据回答板书：做风筝、放风筝、找风筝。再读课文，继续质疑：学习是不断产生问题解决问题的过程，再读一读课文又有什么问题产生呢？（答案预设：为什么要写做风筝？为什么要写水磨坊…）三、细读深究，体悟情感１、学习第二自然段：⑴自读感悟：童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一杯浓浓的酒，童年的回忆永远是最美好的。自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋……）⑵细读感悟：贾平凹爷爷要把我们带入他童年时做风筝那快乐的一幕。请你细细地去读一读、品一品第二自然段，你能加入他们的行列吗？你能体会到他们的快乐吗？把有关词句圈圈、划划。（各自──四人小组──全班交流。）全班交流，指导朗读。根据学生的回答，顺机出示：①“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”（根据回答点红“精心”和“憧憬、希望”。）角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？指导朗读：把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来──（各自──指名──齐读。）②“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”（根据回答点红“依然”，“幸福鸟”。）角色转换：你们为什么取名叫“幸福鸟”呢？还把名字写在上面，这么糟糕的风筝不难为情吗？指导朗读：因为我们热情涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以我们快乐，所以我们幸福。（各自──指名──齐读。）⑶朗读全段。小结：要真正读懂一篇文章，真正走进作者的内心世界，一定要把自己融入到他们的队伍中，同命运共呼吸，这样你才能真正找到阅读的快乐。四、课外延伸１、积累自己喜欢的优美词句。２、去搜集有关风筝的资料。第二课时教学目标学习课文３～８自然段，深入感悟“我们”放风筝，丢风筝，找风筝的心情变化。２、指导有感情地朗读课文，读出情感的变化。教学重点：能有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点：能较为具体地写出自己不断变化的心情。课前准备：搜集有关风筝的文字资料和图片。教学过程一、师生对话，导入新课１、复习导入：童年的生活的确是五彩斑斓呀！连一只不象样的风筝因为是我们亲手所做，因为它满载着我们的憧憬和希望，所以风筝变得这么美丽，所以我们变得这么幸福。（出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”）齐读。２、过渡：带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。二、精读“放飞”，体悟情感１、读读悟悟：各自读读３、４两节，你们尽情地去放飞吧，读完后，能告诉我你们的心情如何，好吗？（各自──指名）（答案预设：无限快乐、兴奋化成极度的难受……）２、重点感受“快乐”：⑴从“风筝”中感受快乐：同学们，放风筝最大的快乐是什么？（风筝能飞上天。）能把风筝高高地放上天，那是多么快乐的事呀！请你再来读读三四两节，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什么？（各自──四人小组──全班交流。）根据学生回答顺机出示，指导朗读：①“……风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”②“风筝越飞越高，在空中翩翩起舞……”此时飞起来的仅仅是风筝吗？（句式：风筝飞起来了，我们的也飞起来了。）再读：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”师激情指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了。让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！（齐读第三自然段及第四自然段的一、二两句。）③“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”风筝真的飞到了云彩里吗？（句式：风筝飞到云彩上，我们＿＿＿＿＿。）师激情指导朗读：就让我们变成风筝一起飞到天上去吧⑵从“我们”中感受快乐：不光风筝为我们述说着快乐，我们自己更是抑制不住的快乐，请你再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一读。根据学生回答顺机出示，指导朗读：①“……我们快活地喊叫着，在田野拼命地奔跑。”（根据回答点红“快活”、“拼命”。）望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快乐喊出来──引读：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞──②“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。”换位采访：你们真的不累吗？（快乐使我们忘记了累。）３、感受伤心：⑴师配乐范读：快乐的时光似乎总是短暂的。“忽然……我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”⑵感受心情：同学们此时你们的心情怎样？（伤心、沮丧……）⑶读词品句：文中的小朋友也和你们一样的悲伤，你可以从哪些语句中体会到他们的难受呢？（点红：“嘣、抖动了一下、极快、大惊失色、千呼万唤”）风筝：线嘣的断了，我们的心也嘣的碎了，风筝极快飞走了，我们的希望也飞走了。“我们”：大惊失色，千呼万唤，你望着精心制作的风筝一下子不见了，你望着手中纂了一天的风筝，极快地消失了，你会喊什么？⑷入情朗读第四自然段：刚才还快乐得像在飞，一下子难过到了极点，谁都不愿意接受呀！让我们再来读读第四自然段。三、细读“寻找”，发散思维１、师配乐引读。２、感悟心情：此时你们想怎样形容你们的心情呢？（垂头丧气）你垂头丧气的时候表情怎样？你们真的丧气了吗？（没有。水磨房燃起了我们的希望。）现在明白作者为什么花了那么多笔墨来写水磨房了吗？（水磨房里也有他们许多美好回忆。）３、指导对话朗读：望着远处的水磨房他们脸上的表情──（充满希望）正如他们做风筝时一样──（出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。）望着充满希望的水磨房他们又回怎样的对话──（分男女读对话）４、想象写话：找着了吗？课文没有把答案告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗？如果能把你的心情也能刻画出来就更棒。四、总结全文，课外引申童年是快乐的，童年是幸福的，每一个人的童年里都装满了七彩的童话。你学了这篇课文心动了吗？赶快也把你的幸福、快乐记录下来吧！试写《放风筝》。【板书设计】云彩快活千呼万唤我们做放风筝垂头丧气找（希望）（希望）教学反思：11、秋天的雨教学目标：1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。4、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。教学重点：感受文中美的语言，体会秋天的美好。教学难点：理解各种修辞手法所修饰的艺术化的抽象语言。课前准备：1、配乐朗诵录音带。2．生字、词语卡片。3．实物投影仪。4、搜集有关秋天的资料教学时间：2课时第一课时教学目标：1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、枚、邮、爽、柿、仙”等6个字。能正确认读“清凉、留意、扇子”等16个词语。2．正确、流利、地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学重点：能正确书写和认读生字，有感情朗读课文。教学难点：感受文中美的语言，体会秋天的美好。教学准备：课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，发给学生表格。（集体要求见表格）教学过程：一、资料汇报，交流共享，引入新课1．课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料。2．今天，我们也来学习一篇写秋天的文章，题目是：秋天的雨(板书课题)3．读题质疑。(如，秋天的雨是怎样的?秋天的雨会给大地带来什么变化?……)二、品读课文，读中感悟，理解体验(一)初读，读准读通，巩固生字新词。PPT出示生字词语，多音字“扇”(二)再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。(相机释疑)(三)悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。1．读了课文，感受到秋雨的美吗?(1)引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（PPT出示句子）(2)赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?2．自主选择学习内容，小组交流。(把自己读书的收获与组员交流)3．个别汇报，相机点拨，朗读体会。(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。(把描写颜色的词语画下来，课后抄到词语积累本上)(2)课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)()的银杏树()的枫树()的田野()的果树()的菊花……你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。(3)小结：秋雨的颜色真多!有黄色、红色……，秋雨的颜色真是──五彩缤纷(领悟词义)。(4)你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。4、有感情的朗读第一第二自然段。三、指导书写“盒、枚、邮、爽、柿、仙”等6个字。四、能干的小朋友当堂背一背第二自然段。第二课时教学目标：1．巩固学过的生字、词语。会写剩余的6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。4、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。教学重点：感受文中美的语言，体会秋天的美好。教学难点：理解各种修辞手法所修饰的艺术化的抽象语言。课前准备：1、实物投影仪。教学过程：一、复习巩固字词。1、抽查学生认读生字新词。二、品读课文第三自然段，读中感悟，理解体验1、秋天的雨是五彩缤纷的颜料，听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，读一读，课文中的作者闻到了那些秋天的香味呢？PPT出示第三自然段。2、我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)3、秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读)三、品读课文第四自然段，读中感悟，理解体验1、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙……)引读课文。2、小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们你还知道哪种的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。四、总结全文，品读课文。1、同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)2、激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。3、媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。五、完成课作本P16⑸,指导剩余的六个生字。六、拓展延伸，鼓励展示1．交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。和伙伴交流：你还知道秋天有哪些美景?2．自选作业：(1)搜集描写秋天课外的词句。(2)把秋天的景物画下来。(3)和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。3、推荐看课外书《故都的秋》《山居秋暝》《在秋天里行走》教学反思：12．听听，秋的声音教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。教学难点：仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学时间：一课时课前准备:1．多媒体课件教学过程：一、直接导入1、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。PPT出示难读字词。3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会交流1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5．加动作读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5．选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1．指名诵读最后一节。2．交流：从这一节感受到了什么？3．带着这种情感齐读最后一节。六、诵读回味，表现情感。1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作读。可以边诵读边加上动作。2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。七、作业:自编一首诗。听听秋的声音，教学后记： 语文园地三教学目标：1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。教学重点：1、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。2．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。教学难点：写话练习课前准备：1．实物投影仪。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3．投影词语。第一课时口语交际教学目标：以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力教学重点：搜集相对的词语引导学生在运用中学习语言培养学生的口语交际能力教学难点：说话时能围绕主题把话说清楚，并能用上自己积累的语言。课前准备：1．实物投影仪。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画教学过程：1．谈话导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。2．拓展思路，展开话题。a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：（1）把做的事儿说清楚。（2）说出自己的快乐。（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。3．讲评结合，促进交流。a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐同桌上大堂交流。c、师生评选最佳学生。4．学习小结，指导实践。小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。5．拓展活动画一画秋天的图画或所做的快乐的事。第二课时习作教学目标：1．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。2．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生写话能力。教学重点：以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的写话能力。教学难点：写话练习课前准备：1．实物投影仪。2．准备自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3、课堂作文本。教学过程：一、谈话引入同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？二、写前指导1、请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。2、要求：说话完整、清楚，尽量用上好词3、抽生上台展示、交流，评价。4、交流好词好句。（出示PPT）三、写作1、根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。（出示PPT）2、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。。3、自行修改。四、交流、欣赏1、抽生上台读，大家评价2、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。3、自己再次修改。4、把话读给你喜欢的同学或老师听。五、作业1、誊写2、把画和话贴在教室的墙上。第三课时教学目标：1、学生进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。2、能背诵对子歌。教学重点：引导学生进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。教学难点：进行词语的积累。课前准备：实物投影仪。教学过程：一、我的发现：1．教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。2.教师先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有发现。3.学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。4.让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在够词上分别有什么特点。5.以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。二、读读背背教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。引导学生发现哪些词语是对的。让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。试着背诵对子歌。学生互背，教师引背。三、完成课作本P17、1、2第四课时教学目标：1、训练词语搭配，进行词语积累。2、读准，读通绕口令展开想象，感受文中美好的景象。教学重点：引导学生进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。教学难点：绕口令能读出速度。课前准备：实物投影仪。教学过程：一、我会填1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。2、个人在书上填写。3、读读个人填写的词语，适当组织评议。4、课作本练习，PPT出示口头练习二、趣味语文绕口令比赛。教师引言；下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。各组推出选手上台开展绕口令比赛。评比后授奖。三、完成课作本P18、4、5、6四、拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。●单元及主题：8.卖火柴的小女孩●共2课时主备人第课时上课日期●教学目标：1．会写本课生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。●教学重难点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。●教（学）具准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》●教学过程自我修改第一课时一、谈话导入1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2．板书课题。二、整体感知，理清脉络1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。3．结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。5．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。第二课时一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）二、围绕中心，提出疑问1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？三、感情朗读，体会“幸福”1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。2．学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。四、感情朗读，体会现实1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。4．配乐有感情地朗读最后两段。五、拓展延伸安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？●板书设计：卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）美好的幻觉残酷的现实命运悲惨●教学反思：●单元及主题：9课那一定会很好●共1课时主备人第课时上课日期●教学目标：1.会认“缩、努、茎”等7个生字。2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。3.归纳一粒种子到变成木地板的变化历。体会这棵树对生活充满希望，不断追求，并默默奉献的形象。●教学重难点：归纳一粒种子到变成木地板的变化历。体会这棵树对生活充满希望，不断追求，并默默奉献的形象。●教（学）具准备：多媒体课件●教学过程自我修改一、谈话导入，质疑激趣1.在森林里，在道路两旁，在公园里，我们到处都可以看见树。你知道一棵树能用来干什么吗？它会有怎样的经历呢？今天我们一起来学习一篇童话故事——《那一定会很好》。2.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（这句话是谁说的？他为什么要这样说？……）二、初读课文，整体感知1.借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可画画、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。2.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（课文主要讲了一粒种子到变成木地板，它不断地想拥有很好的状态，最终通过自己的努力成为现实的故事。）三、研读课文，深入探究细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1.默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。（1）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。（2）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。（3）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。（4）要是我能躺下，那一定会很好。2.想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？提示：根据画出的关于“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容、归纳。种子——大树——手推车——椅子——木地板3.小组合作学习：讨论，在一次次的变化中，为什么会说“那一定会很好”呢？每一次愿望实现后，心情怎样？提示：（1）第一次还是种子的时候，向往外面的空气，觉得出来了一定会很好。（2）第二次是高大的树，希望自己做一棵会跑的树。成为手推车后，听到耳边呼呼的风声，觉得真舒服。（3）第三次是手推车变老了，跑起来费力了，希望能停下来坐着休息一会儿。（4）第四次是作为椅子，已经老了，吱呀摇晃了，觉得躺下来会很好。4.你喜欢文中的这棵树吗？为什么？ 5.学习了课文，你有哪些体会？提示：一棵树的一生，心里都充满着希望，不断追求，以积极乐观的心态去面对生活，无私地、默默地奉献着。6.自由朗读课文，感受这棵树的乐观与追求。四、对比阅读，感悟主题1.师出示短文《去年的树》。2.同学们对比阅读，你能说出《那一定会很好》和《去年的树》这两篇文章的相同与不同吗？（相同：都是童话，都以课题作为线索，贯穿全文。不同：前文侧重从心理变化去塑造人物形象，后文侧重从语言方面去刻画人物形象。）五、拓展延伸选择生活中的一个事物，想一想，它会经过一段怎样的历程？仿照着课文的手法，自己编一个童话故事吧！●板书设计：9那一定会很好种子——大树——手推车——椅子——木地板●教学反思：●单元及主题：10在牛肚子里旅行●共课时主备人第课时上课日期●教材解读：●教学目标：认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

●教学重难点：重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。●教（学）具准备：●教学过程自我修改一、谈话引入，了解题材。板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。）

说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）

齐读课题，读了课题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？了解文章题材：有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。

今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。课文讲述的是谁的旅行？（红头）

红头是一只——蟋蟀。

蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字，左表——意，右表——音。红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。

二、初读课文，认读字词（课件出示3）初读提示，学生自学。（1）读通课文，字字音准，句句通顺。（2）读了课文，你了解些什么？（3）还有哪些问题不明白？2.全班交流，检查初读。（1）认读生字（课件出示4）文中生字。lǚzánliánjiùmìngpīnsǎowèiguǎnɡānɡliúlèi

旅咱

怜

救

命

拼

扫

胃

管

刚

流

泪

tōudāyìngjuǎngūchǐjiáotūnbēiyànjī

mīsuàn

偷

答

应

卷

骨齿

嚼

吞

悲咽几

眯

算认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音。另外，“答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”；还有一个读音是“dá”，组词为“回答”。“应”是多音字，本文读“yìng”，组词为“答应”；还有一个读音是“yīng”，组词为“应该”。“骨”是多音字，本文读“gū”，组词为“骨朵”；还有一个读音是“gǔ”，组词为“骨头”。“几”是多音字，本文读“jī”，组词为“几乎”；还有一个读音是“jǐ”，组词为“几个”。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

多音字我能分。辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。应：应该（

)

答应(

)答：问答（

)

答应(

)骨：骨头（

)

一骨碌(

)几：几个（

)

茶几(

)词语我理解

理解词语的方法：

查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

有的词语应该理解在文中指什么？有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？

小组交流自己理解的词语。猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。①指储藏物品。（

）

②远行；去外地办事或游览。(

)③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（

）

理清文脉，了解文意。自读课文，边读边标记自然段。开小火车轮读课文，回答下面的问题：红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）牛的胃是怎样消化食物的？学生交流：多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】

●板书设计：●教学反思：●单元及主题：11一块奶酪●共课时主备人第课时上课日期●教学目标：1.会认9个生字，掌握多音字“处、稍”。2.能根据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事。3.学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。●教学重难点：1.说说课文讲了一个什么故事。2.学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。●教（学）具准备：●教学过程自我修改一、谈话导入1.同学们，你们观察过蚂蚁搬食物吗？很远很远的地方，一只小蚂蚁找到了一块食物，它匆匆忙忙地跑回去，一会儿就带来了浩浩荡荡的一大队蚂蚁。它们是怎么搬运食物的呢？请同学们说一说你见到的或了解到的情景。2.今天我们就来学习一篇童话故事——《一块奶酪》，看看小蚂蚁们在蚂蚁队长的带领下搬运食物时，遇到了什么事情吧。二、自主学习，整体感知1.同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2.检查生字认读情况。3.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。（这篇童话故事讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事。）三、细读课文，品味探究1.学生自由朗读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。小组讨论提示：（1）想一想，蚂蚁队长集合的时候，定了什么规矩？（2）在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外？蚂蚁队长是怎么想的，怎么做的？小蚂蚁们又是怎么想的，怎么做的呢？（3）最后，那块掉了的奶酪渣怎么处理的？（4）思考，蚂蚁队长为什么命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣？（5）蚂蚁队长命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣子后，为什么大家干活劲头比刚才更足了？（6）你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？2.学生汇报，答疑解难。四、深入画面，分角色表演1.自由组合，7—8人为一组练习分角色表演。提示：练习的时候，注意认真研究文本，注意蚂蚁队长的心理变化过程，演好蚂蚁队长和小蚂蚁的神态表情。2.请两组同学汇报表演。3.点评。五、拓展延伸1.你在生活中有没有遇到这样的事情呢？想一想，然后说一说吧。2.回家后把《一块奶酪》这个童话故事讲给父母听。3.课外搜集有趣的童话故事，读一读。●板书设计：11一块奶酪心里七上八下——恼火——犹豫——决定●教学反思：●单元及主题：总也倒不了的老屋●共2课时主备人第课时上课日期●教材解读：●教学目标：1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。●教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。●教（学）具准备：教学课件、生字卡片●教学过程自我修改第一课时一、初读课文，整体感知。1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。3．教师配乐范读。二、自学生字新词，试读课文。1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2．学生试读。3．指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。三、朗读练习。1．开火车朗读，每人读一自然段。2．指名分段朗读。四、巩固字、词，指导写词。1．指名读生字，新词。2．指导书写课后田字格中的字。a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。b．学生写字。3．抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课。1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。1．第一、二自然段。(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？(2)学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。2．第三、四、五自然段。(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子：①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？3．第六自然段。(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？4．学生自主学习。自主学习要求：(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一