关于对中小学教师信息技术能力培养培训一体化的思考

论文关键词：中小学教师信息技术能力培养培训一体化论文摘要：面向基础教育改革，教师教育必须加大信息化建设力度。本文首先提出了对教师的培养培训不同阶段的衔接、整合与重组的的职前培养、入职教育、职后培训作为一个连续的、统一的段的衔接、整合与重组，并重点分析了各个阶段的现状和模式。中国论文2001年我国正式启动了面向新世纪的基础教育课程改主要实施者和建设者。2002年，我国颁发的《教育部关于推进教师教育信息化建设意见的变革，要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有信息素养的中小学师资队伍是关键。……教师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设术教师的现状来看并不乐观，表现如教师观念落后、数量不足、水平不高等。因此，除了迅速提高现有中小学信息技术教师的教学水平、技术水平之外，还要从如何培养掌握信息技术的教师这方面思考。笔者从对师范生的多媒体课程教学中反思，认为我们应该把信息技术教师的职前培养、入职教育、职后培训作为一个连续的、统一的发展过程来看，进行不同阶段的衔接、整合与重组。现对中小学教师信息技术能力各阶段培养、培训现状和模建国以来，师范专科学校和中等师范学校是我国中小学教育师资培养的主要阵地， ,巩固高师院校特色学科的基础上，应该根据基础教育改革发展的实际需要，积极培养有高信息技术能力的教师。虽然高校已经普遍开设了计算机类课程，但将计算机类课程与现代教育技术课程整合，构成师范生信息技术能力培养的体系，对以培养合格教师为己从目前我国高师院校对师范生信息技术教育方面的培养现状来看，反和意义认识不足，在设置的课程体系中，信息技术和实践性环节课程所占比例较少上仍只是作为师范专业的公共课来实施。再者，单纯地将计算机基础代替信息技术教育。在效果上，计算机课老师培养学生的计算机技能，没有贯穿将技术整合到教学中的理念，学生隔靴搔痒的理论和知识学了不少，但解决实际问题的能力却提高不大，所以学很好地将信息技术应用于未来教学中，不能满足基础教育信息技术和实践性教学的需要。最后，在培养模式上，与基础教育需求脱节。在培养过程中，重点都放在了传授基和基本操作，学生很难感受到运用信息技术会带来教学质量和教学效率的提高，因的教育技术课程的教学内容和模式。增设信息技术和活动类课程，强化信息能力和实践能力。重点涉及信息在教育运用中的理论和实施，通过学习各种教学媒体、教学课件，将信息技术和各种基础课程相结合，并在教师的指导下通过学习和操作实践逐步熟悉它们。在实习期间尝试性地运用这些技术。其次，建立与中小学合作的培养机制，加重实习力度，信息技术能力成为信息时代教师教学能力结构中的有机组成部分，培训工作也得到了较为广泛的开展，但是从信息技术的培训内容、方式方法及效果上进行分析，还存1.培训方式单一为教师学习了信息技术的知识，就能自行将这些知识恰当运用于课堂教学实际场景种单一的培训模式对于教师自觉地坚持使用教育技术于自己的学科教学中，效果十。2.只注重技术层面的培训由于教师的计算机操作能力存在较大的差异操作，对于理论内容的学习不太感兴趣。因此，就出现了信息技术能力培训的重心转移到讲授操作技术，而忽视了对于教师的教学设计能力、信息技术与课程整合的能力的培训现象。他们在培训中只是单纯模仿。再加上各学科教学内容的差异，对学科教师的技能要求不同，若采用这种偏重信息技术技能训练，忽略了教育专业素质发展的培训方法，会致使3.忽视教师已有的教育观念在以往的中小学教师信息技术培训中，常忽视了教师已有的教育观念，认为教师作为成年人，其思维方式已经基本定型，接受新事物比较缓慢，而且他们在自4.培训难以产生持续的作用教师通过培训接触到一些新的教育理念、教育方式方法都会产生认可，觉得培得很有道理，并且积极地尝试着实践。但当受训教师回到自己的工作岗位后就会发与所学内容之间的矛盾与差距，很多教师又回到了原有的工作轨迹中，教育技术培基于以上分析不难看出，信息技术的培训还存在许多值得探索与思考教师继续教育往往容易成为限制其发展的瓶颈，加强信息技术教师培训模式研究，在现代信息技术培训中，授课方式是由多种教学方法和手段组成的一个动态系在实际培训授课中，选择不同的基本方法和手段相结合，并使其在培训过程的各个阶段动几种授课方式：讲授法是指教授者通过口头语言系统地向受训教师传授知识，发展智力的方法模式是以教师口头讲授为主，辅之以演示、问答等方法。应包含两个过程：了解和内了解信息技术系统的基本组成、产生、发展、我国信息技术教育的历程等理论内容。绍整体培训内容及学生所需完成的任务为主，其目的是更新课程观与学习观，浏览课2.以课件制作为主的辅助教学方式创设生动、形象的教学情景，使教师在学会各种工具软件的过程中掌握计算机的应用，后来逐步深入到掌握基于资源的课程设计。实践证明，以课件开发作为任务驱动，教师信息技术能力的有效途径。教师具有了较强的信息技术能力，就能使信息技术3.以操作为主的练习方式现代信息技术是实践性极强的学科，不实践操作学了也没有用。那么培训教学就4.以课题研究为主的方式由于每个学生的基础、层次水平和学习需求导下，在协作、协商中探索，在完成所设定的任务中学习，在不稳定性之中激发学生的创造性潜能，从而学会学习、学会研究、学会与人合作，充分体验自主学习、研究性学探究性学习及自组织的过程。在培训告一段落后，联系教师所从事的教学给其布置有一