八年级英语下册 Unit 1 What's the matter教案设计(pdf)（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit1What'sthematter教案设计(pdf)（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自人教新目标版八年级英语下册Unit1"What'sthematter?"。本单元以询问健康问题为核心，围绕身体不适和提供建议展开，旨在帮助学生掌握相关的词汇和句型，并能运用到实际生活中。教材通过真实的语境和丰富的活动，提高学生听说读写综合语言运用能力，培养他们关爱他人、关注健康的意识。教学内容与学生的日常生活紧密相关，符合学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用目标语言，进行有效的沟通和交流。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生在英语学习中的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过Unit1"What'sthematter?"的学习，学生将能够：提升语言表达能力，准确运用英语询问和描述身体不适及给出建议；培养逻辑思维和批判性思维，能对不同的健康问题进行分析，提出合理的解决方案；增强跨文化交际意识，理解和尊重不同文化背景下的健康观念；提高自主学习能力，通过小组合作和探究活动，积极发现和掌握新知识，为终身学习奠定基础。这一目标设计旨在帮助学生将英语学习与实际生活相结合，促进其全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括sick,headache,stomachache,fever,hurt,doctor,medicine等，这些词汇是描述身体不适的基础词汇，需学生熟练掌握。

-句型：关键句型如"What'sthematter?","Ihaveaheadache/fever/stomachache...","WhatshouldIdo?","Youshouldtakesomemedicine/seeadoctor..."等，是表达健康问题和提供建议的主要工具。

-对话理解：学生需要能够理解并参与关于健康问题的对话，包括听懂他人描述的不适症状和给出的建议。

2.教学难点

-词汇的正确运用：学生往往在词汇的准确运用上存在困难，例如，正确区分sick与ill，以及在不同情境下选择合适的词汇。

-句型的灵活应用：难点在于学生如何将句型模板应用到具体的对话中，根据不同情境进行适当的替换和扩展。

-听力理解：在真实情境中，语速和口音可能会影响学生的理解，尤其是对于如何从对话中提取关键信息的听力技巧。

-口语表达：学生在实际对话中可能会出现语序混乱、时态错误等问题，需要教师引导和纠正。

-文化差异：在表达关心和建议时，不同文化背景下可能存在不同的表达方式，学生需要理解和尊重这些差异。

举例说明：

-教学重点举例：在学习词汇时，教师可以通过图片、动作和情境模拟等方式，帮助学生记忆词汇。例如，通过展示不同病症的图片，让学生练习使用句型"What'sthematter?"和"Ihavea..."来描述症状。

-教学难点举例：为了突破句型灵活应用的难点，教师可以设计角色扮演活动，让学生模拟在医院或药店咨询的场景。在此过程中，教师引导学生注意时态和语序的正确性，并提供即时反馈和纠正。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：通过教师的引导和讲解，使学生掌握本节课的核心词汇和句型，理解语法点和语境运用。

-讨论法：鼓励学生就健康问题展开小组讨论，分享经验和建议，提高学生的参与度和口语表达能力。

-案例研究：呈现真实的健康案例，引导学生分析问题、提出解决方案，培养学生解决问题的能力。

-项目导向学习：将学生分成小组，以项目形式完成与主题相关的任务，如编写健康手册、制作健康宣传视频等。

2.教学活动

-角色扮演：模拟医生与患者、药店咨询等场景，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型，提高口语表达能力。

-游戏：设计“健康知识问答”、“病症状猜谜”等游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

-小组合作：开展小组活动，如共同完成健康海报、编写对话等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

-视频制作：让学生制作关于健康生活的小视频，展示学习成果，提高学生的实践能力。

3.教学媒体和资源

-PPT：利用PPT展示核心词汇、句型、语法点和案例，便于学生直观地学习和理解。

-视频：播放与主题相关的英语视频，如健康科普视频、情景剧等，增强学生的听说能力。

-在线工具：利用网络资源，如在线词典、英语学习网站等，帮助学生自主学习和拓展知识。

-实物教具：使用图片、卡片等实物教具，辅助教学，提高学生的学习兴趣和注意力。教学流程（一）课前准备（用时：5分钟）

1.教师准备：教案、PPT、视频、实物教具、小组活动任务单等。

2.学生准备：预习课文、查阅相关词汇、准备小组活动材料。

（二）课中教学（用时：40分钟）

1.导入（用时：5分钟）

-教师通过展示一张生病孩子的图片，引导学生讨论：“What'sthematterwiththeboy?”，让学生尝试使用英语描述病症。

-教师总结学生的回答，自然引入本节课的主题。

2.新课内容呈现（用时：10分钟）

-教师呈现PPT，展示本节课的核心词汇和句型，引导学生学习。

-通过讲解、示例和练习，让学生掌握词汇和句型的正确运用。

3.课堂活动（用时：15分钟）

-活动1：角色扮演（用时：5分钟）

教师组织学生进行角色扮演，模拟医生与患者、药店咨询等场景，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型。

-活动2：小组合作（用时：5分钟）

学生分组完成健康海报的制作，运用所学知识描述病症和给出建议。

-活动3：游戏（用时：5分钟）

设计“健康知识问答”游戏，巩固所学词汇和句型，激发学习兴趣。

4.课堂小结（用时：5分钟）

-教师引导学生总结本节课学习的核心词汇、句型和语法点。

-学生分享学习心得，教师给予鼓励和反馈。

5.课后作业布置（用时：5分钟）

-让学生编写一个关于健康问题的对话，要求使用本节课所学的词汇和句型。

-观看健康科普视频，了解更多的健康知识。

（三）课后拓展（用时：5分钟）

1.教师提供在线资源，如英语学习网站、健康知识文章等，供学生自主学习和拓展。

2.鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，关注自己和家人的健康。知识点梳理1.词汇：

-身体部位词汇：head,stomach,fever,cough,ear,throat等。

-病症描述词汇：sick,headache,stomachache,fever,hurt,dizzy,tired等。

-医疗建议词汇：doctor,medicine,pill,injection,hospital,rest等。

2.句型：

-询问健康状况：What'sthematter?What'swrongwithyou?

-描述病症：Ihaveaheadache/stomachache/fever...

-提出建议：Youshouldtakesomemedicine.You'dbetterseeadoctor.

-表达关心：Howdoyoufeel?Areyoufeelingbetter?

3.语法：

-现在进行时态：用于描述正在发生的动作或状态，如"Iamhavingaheadache."

-一般现在时态：用于描述一般性的事实或建议，如"Youshouldtakethemedicine."

4.对话理解：

-能够理解并参与关于健康问题的对话。

-能够从对话中提取关键信息，如病症、建议等。

5.文化意识：

-了解在不同文化背景下，人们对待健康问题的态度和表达方式。

-尊重他人对健康的关注和建议。

6.学习策略：

-通过联想、分类、记忆等方法学习和记忆词汇。

-通过角色扮演、小组讨论等活动提高口语表达能力。

-利用网络资源、在线工具等进行自主学习和拓展。

本节课的知识点梳理涵盖了词汇、句型、语法、对话理解、文化意识和学习策略等方面，旨在帮助学生全面掌握教材内容，提高英语综合运用能力。这些知识点与学生的日常生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们关注健康、关爱他人的意识。教师在教学过程中应重点关注这些知识点，确保学生能够熟练掌握并应用于实际情境。课堂小结，当堂检测1.课堂小结（用时：5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的重点内容，包括词汇、句型、语法和文化意识等方面。

-学生分享学习心得，总结自己在课堂上的收获和不足。

-教师针对学生的总结，给予鼓励和反馈，强调知识点在实际生活中的应用。

2.当堂检测（用时：10分钟）

-检测一：词汇填空（用时：5分钟）

教师设计一份词汇填空题，涵盖本节课的核心词汇，让学生在规定时间内完成。此环节旨在检测学生对词汇的掌握程度。

-检测二：句型应用（用时：5分钟）

教师提供几个情境，要求学生运用本节课所学的句型进行描述和表达。此环节旨在检测学生对句型的运用能力。

-检测三：对话理解（用时：5分钟）

教师播放一段关于健康问题的英语对话，要求学生回答相关问题。此环节旨在检测学生对对话内容的理解和听力水平。

-检测四：角色扮演（用时：5分钟）

教师组织学生进行角色扮演，模拟医生与患者、药店咨询等场景，观察学生在实际情境中运用所学知识的情况。此环节旨在检测学生的口语表达和实际应用能力。

3.检测结果反馈（用时：5分钟）

-教师对学生的检测结果进行点评，指出优点和不足之处，给予针对性的指导和建议。

-鼓励学生互相评价，学习借鉴他人的优点，改正自己的不足。

4.课后作业布置（用时：5分钟）

-根据检测结果，教师布置针对性的课后作业，如词汇复习、句型练习、对话编写等，帮助学生巩固所学知识。

-鼓励学生利用网络资源、在线工具等进行自主学习，拓展知识面。内容逻辑关系①知识点关联

-重点知识点：身体部位词汇、病症描述词汇、医疗建议词汇、询问健康状况的句型、描述病症的句型、提出建议的句型、现进行时态和一般现在时态的运用。

-词汇关联：通过身体部位词汇引入病症描述词汇，再由病症描述词汇过渡到医疗建议词汇，形成词汇学习的逻辑链条。

-句型关联：询问健康状况的句型作为对话开场，自然过渡到描述病症的句型，最后引出提出建议的句型，构建完整的对话结构。

②语法结构逻辑

-重点语法：现进行时态和一般现在时态。

-语法逻辑：现进行时态用于描述正在发生的病症，如"Iamhavingaheadache."，而一般现在时态用于给出一般性建议，如"Youshouldtakethemedicine."，两种时态在句子中的应用形成语法学习的逻辑关系。

③教学活动设计逻辑

-重点活动：角色扮演、小组合作、游戏、对话理解。

-活动逻辑：角色扮演和小组合作活动帮助学生将词汇和句型应用于实际情境，游戏增强学习的趣味性，对话理解活动提高学生的听力理解能力，各项活动相互衔接，形成教学活动的逻辑顺序。

板书设计：

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八年级英语下册Unit1What'sthematter?

一、核心词汇

-身体部位：head,stomach,fever,cough...

-病症描述：sick,headache,stomachache,fever...

-医疗建议：doctor,medicin