2《空气能占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

2《空气能占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版一、教材分析

《空气能占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

本节课选自教科版三年级上册《科学》教材第三章《空气》的第一课时。本节课旨在让学生通过观察和实验，认识到空气是一种无色、无味的气体，且能够占据空间。课程内容紧密结合学生生活实际，通过生动的实例和简单的实验，引导学生探究空气的性质，为后续学习空气的用途和保护打下基础。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学思维与实践创新能力。通过探究空气是否能占据空间的活动，学生将发展观察、提问和解决问题的能力，培养探究兴趣和好奇心。同时，通过小组合作实验，学生将学会交流与合作，发展团队精神和沟通能力。课程设计注重科学态度与责任的培养，引导学生关注生活中的科学现象，增强环保意识，为终身学习和全面发展奠定基础。三、学情分析

三年级的学生正处于对周围世界充满好奇心的阶段，他们已经具备了一定的观察和表达能力，但科学探究能力尚处于起步阶段。在知识方面，学生对空气有一定的直观认识，但对于空气是否能占据空间这一概念较为模糊。在能力上，学生已经能够进行简单的实验操作，但需要引导如何记录实验结果和进行有效讨论。在素质方面，学生开始形成基本的科学态度，但需要进一步培养批判性思维和问题解决能力。

在行为习惯上，三年级学生活泼好动，注意力有时难以集中，因此在教学过程中需要设计有趣且互动性强的实验活动来吸引他们的注意力。此外，学生可能习惯于被动接受知识，需要通过本课程的学习，逐步引导他们形成主动探索、积极思考的习惯。学生对新知识的学习通常受到兴趣和直观感受的影响，因此，如何将抽象的科学概念与学生的生活实际相结合，是本节课教学设计中需要考虑的重要因素。四、教学资源

-教科版三年级上册《科学》教材

-实验材料：塑料袋、气球、水盆、沙土等

-多媒体教学设备：投影仪、电脑、屏幕

-教学课件

-实验操作指导卡

-学生实验记录表

-小组讨论引导问题卡五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

上课开始，教师通过展示一个充满空气的气球和一个空的塑料袋，询问学生：“同学们，你们知道气球为什么能够鼓起来吗？空气在哪里？”引导学生思考空气的存在和特性，从而自然引入本课的主题《空气能占据空间吗》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先通过简单的讲解，介绍空气是无色、无味的气体，并且通过展示实验（如在塑料袋中吹入空气，观察塑料袋的变化），让学生认识到空气能够占据空间。接着，教师引导学生进行小组实验，每个小组用塑料袋尝试收集空气，并观察和讨论空气进入塑料袋后的变化。实验后，教师组织学生分享观察到的现象，并引导他们得出空气能占据空间的结论。

在此基础上，教师进一步讲解空气的其它性质，如空气的流动性和不可见性等，并通过实例和互动讨论，让学生理解空气在生活中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计几个简单的练习题，如判断题、填空题，让学生独立完成，以检验他们对空气特性的理解和掌握。同时，教师可以选取几名学生上台演示如何用塑料袋收集和展示空气，以此来巩固学生对空气占据空间概念的理解。

4.课堂小结（5分钟）

教师通过提问的方式，让学生回顾本节课所学的内容，包括空气的性质和空气能占据空间的现象。教师总结学生的回答，强调本节课的重点和难点，确保学生能够带走核心的科学概念。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生观察生活中与空气有关的例子，并记录下来。例如，观察气球在不同环境下的变化，或者记录家中通风时空气流动的现象。学生需要在下一堂课前分享他们的观察结果。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述空气的基本特性，包括空气是无色、无味的气体，能够占据空间，并且具有流动性和不可见性。他们能够通过实验观察和记录空气进入塑料袋后的物理变化，理解空气占据空间的科学概念。

2.实践能力：通过小组实验操作，学生提高了实验技能，学会了如何使用简单的实验材料来验证科学假设。他们能够独立完成实验，并准确记录实验结果，分析实验数据，形成科学结论。

3.科学思维：学生在学习过程中培养了科学思维，学会了提出问题、设计实验、观察现象和总结规律的方法。他们能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，对周围的科学现象进行探究和思考。

4.团队协作：在小组合作实验中，学生学会了与他人沟通和协作，共同完成任务。他们能够在小组讨论中表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中解决问题。

5.学习兴趣：本节课通过有趣的活动和实验，激发了学生学习科学的兴趣和好奇心。学生对科学探究活动表现出积极的态度，愿意主动参与并探索科学的奥秘。

6.科学态度：学生在学习过程中逐渐形成了科学态度，他们开始意识到科学需要严谨的实证过程，学会了尊重事实，对待实验结果认真负责。

7.生活应用：学生在学习空气的性质后，能够将所学知识应用到日常生活中，如理解为什么打开窗户可以让室内空气流通，为什么气球在不同环境下的大小会发生变化等。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.实验教学：在课堂上，我特别注重实验教学，通过让学生亲自操作，感受空气占据空间的直观现象，这样的教学方法能够有效提升学生的实践能力和科学探究兴趣。

2.生活联系：我将教学内容与学生的日常生活紧密结合，引导学生发现生活中的科学现象，让学生认识到科学知识在生活中的应用，增强了学习的实用性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组实验中，部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，导致学习效果存在差异。

2.时间分配不够合理：在讲授新知环节，由于内容较多，时间分配不够合理，导致部分学生未能充分吸收和理解。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖课堂表现和作业完成情况，未能全面反映学生的学习效果和个性化发展。

（三）改进措施

1.调整小组合作方式：为了提高学生的参与度，我计划调整小组合作的方式，确保每个学生都能在实验中承担角色，比如设置观察员、记录员、操作员等，让每个学生都有参与感和责任感。

2.优化时间分配：在未来的教学中，我将更加合理地分配时间，确保每个环节都能得到充分的展开。特别是在讲授新知环节，我会精简内容，留出更多时间进行互动和讨论。

3.多元化教学评价：为了全面评价学生的学习