Module12 Unit2说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module12Unit2说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册一、设计思路

本节课以“Module12Unit2”为教学内容，针对2024-2025学年外研版八年级英语上册，我将从学生实际出发，以激发兴趣、培养能力为目标。首先，通过情境导入，引导学生关注单元主题；接着，运用任务型教学法，让学生在真实语境中运用所学知识；然后，通过合作学习，提高学生的交际能力；最后，进行总结与拓展，巩固所学内容，为后续学习打下坚实基础。整个教学过程注重学生主体地位，充分发挥教师引导作用，确保教学效果。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语进行交流的能力，通过本节课的学习，能够熟练运用本单元的词汇和句型进行描述和表达。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，增强学生对英语国家文化的了解，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生分析问题和解决问题的能力，鼓励学生在交流中发挥创造性思维，提出独特的见解。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂互动和课后任务，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。三、教学难点与重点

1.教学重点

-词汇掌握：本节课的核心词汇包括“describe”,“appearance”,“personality”等，这些词汇是描述人物特征的关键词，需要学生熟练掌握并在实际交流中运用。

举例：通过让学生描述班级同学的外貌和性格，练习使用“hasshorthair”,“isfriendly”,“likestoread”等句型。

-句型运用：掌握并运用本单元的特定句型，如“belike”,“havegot”,“looklike”等，进行人物描述。

举例：通过角色扮演活动，让学生使用这些句型描述故事中的角色或现实生活中的朋友。

2.教学难点

-句型结构：正确使用“belike”和“havegot”等句型，学生容易混淆它们的用法。

举例：通过对比练习，让学生区分“belike”用于描述性格和喜好，而“havegot”用于描述拥有的事物。

-时态运用：在描述过去和现在的状态时，正确使用一般现在时和一般过去时。

举例：通过时间线活动，让学生练习使用一般现在时描述现状，一般过去时描述过去的状态，如“Ihadlonghairtwoyearsago,butnowIhaveshorthair.”

-交际能力：在实际交流中，如何流畅地结合所学词汇和句型进行人物描述。

举例：设计小组讨论任务，让学生在小组内描述一个共同认识的人，然后向全班分享，以此锻炼学生的交际能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了外研版八年级英语上册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备人物图片、性格特征词汇卡片、相关文化背景资料，以及教学视频片段，以增强学生对课程内容的直观理解和兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区域，并确保有足够的空间进行课堂活动。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组人物图片，引导学生观察并描述图片中人物的外貌特征，如头发、眼睛颜色等。

-提出问题：“Canyoudescribeyourbestfriend?”，激发学生思考和讨论。

-通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题“DescribingPeople”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍本节课的核心词汇“describe”,“appearance”,“personality”等，并通过例句展示它们的用法。

-通过多媒体展示不同人物的图片，引导学生使用“belike”,“havegot”,“looklike”等句型进行描述。

-演示如何使用一般现在时和一般过去时来描述人物特征，强调时态的正确使用。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一张人物图片，并用所学句型和词汇编写一段描述。

-各组轮流分享他们的描述，其他学生注意听并给予反馈。

-教师针对学生的描述进行点评，纠正错误并强调重点。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“Whatisthedifferencebetween'belike'and'looklike'?”，引导学生思考和讨论。

-学生互相提问，练习使用本节课学到的知识和句型。

-教师选择几组学生的提问和回答进行全班讨论，确保理解透彻。

5.情境模拟与核心素养拓展（5分钟）

-设计一个角色扮演活动，学生模拟在派对上介绍新朋友，要求使用本节课的词汇和句型。

-强调在交际中的礼貌用语和情感表达，培养学生的文化意识和交际能力。

-教师观察学生的表现，并提供即时的反馈和建议。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，并强调学生在描述人物时要注意的要点。

-布置作业：写一篇短文，描述自己的家庭成员，要求使用本节课学到的词汇和句型。

整个教学过程注重学生的参与和互动，教师通过提问、讨论、情境模拟等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时拓展核心素养能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-文化背景资料：介绍英语国家的人物描述习惯和社交礼仪，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

-词汇资源：提供更多描述人物外貌和性格的词汇，如“curlyhair”,“brighteyes”,“outgoing”,“thoughtful”等。

-阅读材料：选择一些包含人物描述的短文或故事，让学生在课后阅读，提高他们的阅读理解能力和词汇量。

-视听资源：推荐一些英语原版视频或电影片段，让学生在欣赏的同时，学习人物描述的技巧。

2.拓展建议

-词汇积累：鼓励学生在课后查找和记忆更多描述人物特征的新词汇，并尝试在句子中使用。

-角色扮演：建议学生在家中与家人或朋友进行角色扮演活动，用英语描述对方，提高实际运用能力。

-日记写作：鼓励学生用英语写日记，每天描述一位同学或家人，长期坚持，提高写作能力。

-课外阅读：推荐学生阅读英文原版书籍或杂志，特别是那些包含丰富人物描述的文学作品。

-视听学习：建议学生在家长指导下，观看英文原版电影或电视剧，关注其中的人物描述和对话，提高听力理解能力。

-文化交流：如果有机会，鼓励学生参加与英语相关的文化交流活动，如英语角、国际友谊交流活动等，实际运用英语进行交流。七、内容逻辑关系

①人物描述的核心词汇：本文重点教授的词汇包括“describe”,“appearance”,“personality”，以及与之相关的形容词和名词，如“curly”,“tall”,“-friendly”,“honest”等，这些词汇是构建描述语句的基础。

②句型结构：本文重点讲解的句型包括“belike”,“havegot”,“looklike”，以及一般现在时和一般过去时的运用。这些句型是描述人物特征的基本句型，需要学生熟练掌握。

③逻辑顺序：教学内容按照以下逻辑顺序展开：

-首先介绍描述人物特征的基本词汇；

-然后教授如何使用句型来构建描述语句；

-接着通过练习和讨论巩固所学内容；

-最后通过情境模拟和核心素养拓展，将所学知识应用于实际交流中。这样的顺序有助于学生逐步构建知识体系，形成完整的描述能力。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试使用了现实生活中的图片和情境，这样可以更直接地激发学生的兴趣和参与度。

2.在巩固练习环节，我组织了小组合作活动，让学生在互动中学习，这不仅提高了学生的交际能力，也增强了他们的团队合作意识。

3.在核心素养拓展环节，我引入了角色扮演活动，让学生在实际的社交场景中运用所学知识，这样的实践活动有助于学生将理论知识转化为实际能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够精细，有些学生在课堂上跟不上教学节奏。

2.教学组织方面，虽然小组合作活动提高了学生的参与度，但部分学生可能因为性格原因不愿意积极参与，导致小组活动效果不尽如人意。

3.教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽视了他们在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.对于学习