9 心中的“110”（说课稿） -部编版道德与法治三年级上册

9心中的“110”（说课稿）-部编版道德与法治三年级上册一、设计意图

本节课《心中的“110”》旨在通过部编版道德与法治三年级上册的相关内容，帮助学生树立安全意识，学会自我保护，懂得在遇到危险或困难时如何求助。结合三年级学生的认知特点，课程设计注重实践性与互动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握求助的方法和技巧，为他们的成长提供有力的安全保障。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的安全素养和法治意识。通过学习，使学生能够理解遇到困难和危险时求助的重要性，提高自我保护能力，增强法治观念，学会在法律框架内寻求帮助。同时，通过案例分析和情景模拟，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使其能够在实际生活中正确应对紧急情况，形成积极的社会责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生已经具备了一定的生活经验和安全常识，如基本的交通规则、防火防灾知识等。在道德与法治课程的学习中，他们对个人安全有一定的认识，但关于如何求助、如何保护自己的知识还需加强。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生好奇心强，喜欢参与互动性强的活动，对实际案例和情景模拟有较高的兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，更倾向于直观、形象的学习方式。在法治教育方面，学生可能对法律概念感到陌生，需要通过具体事例来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解抽象的法治概念时可能会遇到困难，如“什么是法律”，“法律的作用是什么”等。此外，如何在实际情境中运用所学知识进行自我保护，以及如何克服求助时的心理障碍，也是学生可能面临的挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有部编版道德与法治三年级上册教材，以保障教学内容的统一和连贯性。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，如涉及求助场景的视频、图片等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教学工具：准备白板、记号笔等教学工具，以便于展示教学内容和记录学生的讨论成果。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好讨论区域，确保学生可以分组进行交流和讨论。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们知道自己家里的电话号码吗？如果遇到危险，你们知道该怎样求助吗？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的安全常识，如遇到火灾如何报警、如何安全过马路等，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括“110”的含义、作用以及在什么情况下需要拨打“110”。

举例说明：通过讲述真实的求助案例，帮助学生理解拨打“110”的重要性和必要性。

互动探究：将学生分成小组，讨论在遇到不同的危险情况时，如何正确拨打“110”并说明情况。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：组织学生进行角色扮演，模拟拨打“110”的情景，让学生在实际操作中加深对知识的理解和应用。

教师指导：在学生进行角色扮演时，教师巡回指导，及时给予学生反馈和建议，帮助他们更好地掌握求助技巧。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，与家长一起讨论家庭安全常识，并尝试编写一个简单的求助剧本，以巩固课堂所学。同时，鼓励学生将所学知识分享给身边的朋友和家人，提高大家的安全意识。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《儿童安全手册》：提供关于儿童在不同场合下的安全常识，如在家、学校、公共场所等，以及遇到危险时的求助方法。

-《法律小常识》：介绍与儿童安全相关的法律法规，让学生了解法律对未成年人保护的措施。

-《安全故事汇编》：收录一系列关于儿童安全的故事，通过故事的形式让学生更加生动地理解安全知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看安全教育视频：引导学生在家中观看安全教育视频，如“如何正确拨打110”、“遇到火灾怎么办”等，增强学生的安全意识。

-安全知识竞赛：组织学生参与安全知识竞赛，鼓励他们自主学习安全常识，提高自我保护能力。

-社会实践调查：鼓励学生调查周围环境中可能存在的安全隐患，并提出相应的解决建议，培养学生的观察力和实践能力。

-家长参与：鼓励学生与家长一起学习安全知识，共同讨论家庭安全措施，增强家庭成员之间的安全意识。

-安全知识手抄报：布置学生制作安全知识手抄报，通过收集资料、整理信息、设计版面等方式，加深对安全知识的理解和记忆。

-安全情景剧创作：鼓励学生创作安全情景剧，通过编写剧本、排练表演，将安全知识融入戏剧中，提高学生的安全素养。七、教学反思

这节课《心中的“110”》结束后，我深感教学过程中有很多值得反思和改进的地方。通过学生的反馈和我的观察，我发现以下几个方面需要特别注意：

课堂上学生的参与度很高，大家对于拨打“110”的情景模拟表现出浓厚的兴趣，这一点是非常好的。但是我也注意到，在讨论环节中，有些学生可能因为害羞或者胆怯，没有积极参与进来。下次课，我打算设计更多的小组活动，让每个学生都有机会参与到讨论中，确保每个学生的声音都能被听到。

在讲解新知的过程中，我发现有些学生对于“110”的作用理解不够深入，可能是因为我没有用足够生动的例子来解释。今后，我需要寻找更多贴近学生生活的案例，用他们熟悉的事物来解释法律和求助的重要性，这样能更容易引起学生的共鸣。

巩固练习环节中，学生的角色扮演活动进行得不错，但是在模拟求助时，有些学生对于如何描述情况和请求帮助还不够清晰。我意识到，我在指导时可能过于注重活动的趣味性，而忽略了实际操作技能的培养。未来，我会更多地强调求助时的语言表达技巧，确保学生在遇到真实情况时能够有效沟通。

在课堂总结时，我觉得自己可能没有充分利用时间，