2 让它们立起来 说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版

2让它们立起来说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《2024-2025学年科学一年级上册青岛版》中的“2让它们立起来”。本节课旨在让学生通过观察、实验和动手操作，了解物体立起来的条件和方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材通过引入生活中的实例，如积木、书本等，让学生回顾已有知识，即物体立起来的基本条件。此外，本节课还涉及到了重心、平衡等概念，与学生在生活中对物体的感知和认识有关，有助于学生更好地理解和掌握新知识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的实践创新能力、科学思维能力和科学态度。通过“让它们立起来”的学习，学生将能够：

1.运用观察、实验等方法，探究物体立起来的条件和因素，发展实践创新能力。

2.分析和解释物体立起来的原理，培养科学思维能力和问题解决能力。

3.在操作过程中培养耐心、细致的科学态度，增强对科学探究的兴趣和好奇心。三、重点难点及解决办法本节课的重点是让学生理解物体立起来的条件和原理，难点在于如何引导学生通过实验和观察来发现和掌握这些条件。

重点：

1.物体立起来的基本条件（如底面积、重心位置等）。

2.通过实验验证物体立起来的条件。

难点：

1.学生可能难以理解重心的概念及其对物体稳定性的影响。

2.学生在实验操作中可能难以准确控制变量，导致实验结果不准确。

解决办法：

1.利用直观教具，如不同形状和大小的物体，让学生通过触摸和观察来感受重心位置的变化，从而形象地理解重心对物体稳定性的影响。

2.设计简单的实验步骤，指导学生如何控制变量，例如在尝试让物体立起来时，保持底面积不变，改变重心位置，观察物体的稳定性变化。

3.引导学生记录实验数据，通过数据分析来归纳物体立起来的条件，培养他们的科学探究能力。

4.在实验过程中，鼓励学生相互交流，共同探讨，以集体的智慧解决问题。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先讲解物体立起来的基本概念，然后引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和发现。

2.设计实验活动，让学生亲自动手操作，通过尝试不同的物体组合和调整重心位置，观察物体能否立起来，增强直观体验。

3.利用多媒体辅助教学，播放相关视频资料，帮助学生形象地理解重心的概念。

4.采用游戏化的教学策略，如“立物体接力赛”，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣和竞争意识。五、教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们来学习一个新的科学知识，那就是——如何让物体立起来。你们在生活中有没有发现，有些物体很容易立起来，而有些物体却很难呢？今天我们就来探究一下其中的奥秘。

二、观察与讨论

1.首先，请大家拿出教材，翻到第2页，看看图中的物体，它们有什么共同点？对了，它们都是立起来的。那么，你们觉得这些物体能够立起来的原因是什么呢？

2.现在，我想请大家分成小组，每组挑选几个不同形状和大小的物体，试着让它们立起来。在操作过程中，观察它们立起来的条件，并讨论你们发现了什么。

三、实验探究

1.经过刚才的讨论，我想请大家分享一下你们的发现。很好，有的同学说，物体立起来需要底面积大一些；还有的同学说，重心位置很重要。那么，接下来我们就通过实验来验证这些条件。

2.请大家按照教材上的步骤，进行实验。在实验过程中，注意控制变量，比如保持底面积不变，改变重心位置，观察物体的稳定性变化。同时，记录下你们的实验数据和观察结果。

3.现在，请各小组汇报你们的实验结果。很好，有的小组发现，当重心位置在物体底部时，物体更容易立起来；还有的小组发现，底面积大的物体更容易立起来。这些都是我们今天要学习的重点内容。

四、理论讲解

1.现在，我想给大家讲解一下物体立起来的原理。首先，我们来看一下重心的概念。重心是指物体内部各部分质量的中心，它对物体的稳定性有很大影响。

2.当物体的重心位置在底面上时，物体更容易立起来。这是因为重心在底面上时，物体受到的重力作用力矩较小，稳定性较好。相反，当重心位置在底面之外时，物体受到的重力作用力矩较大，稳定性较差。

3.此外，底面积也是影响物体稳定性的重要因素。底面积越大，物体的稳定性越好。这是因为底面积大的物体在受到外力作用时，其倾覆的可能性较小。

五、实践与应用

1.现在我们已经了解了物体立起来的条件，那么请大家思考一下，如何利用这些条件设计一个稳定的物体呢？

2.下面，我想请大家进行一个小项目：设计一个能够立起来的结构。你可以使用教材中的材料，也可以自己准备一些材料。在设计和制作过程中，注意运用我们今天学到的知识，让结构尽可能稳定。

3.制作完成后，请大家展示你们的结构，并说明你们是如何运用所学知识来实现物体稳定性的。

六、总结与反思

1.通过今天的学习，我们知道了物体立起来的条件和原理。请大家回顾一下，我们学到了哪些重点内容？

2.现在，我想请大家反思一下，在实验过程中，你们有没有遇到什么困难？是如何解决的？通过这次实验，你们有哪些收获？

3.最后，请大家分享一下你们在项目设计中的体会，以及如何运用所学知识解决实际问题。

七、布置作业

1.课后，请大家结合今天的学习内容，写一篇关于物体稳定性的小论文，字数不限，要求内容充实、论述清晰。

2.下节课，我们将进行一次关于物体稳定性的测试，请大家认真复习，做好准备。六、知识点梳理知识点一：物体立起来的基本条件

1.底面积：物体立起来的底面积越大，其稳定性越好。

2.重心位置：物体的重心位置在底面上或底面内部时，物体更容易立起来。

知识点二：重心对物体稳定性的影响

1.重心的定义：重心是指物体内部各部分质量的中心。

2.重心与稳定性的关系：重心位置越低，物体越稳定；重心位置越高，物体越不稳定。

知识点三：物体立起来的实验方法

1.实验目的：探究物体立起来的条件和原理。

2.实验步骤：选择不同形状和大小的物体，尝试让它们立起来；保持底面积不变，改变重心位置，观察物体的稳定性变化；记录实验数据和观察结果。

知识点四：物体立起来的实际应用

1.生活中的例子：桌椅、书架等家具的设计；建筑物的稳定性考虑。

2.工程领域的应用：桥梁、塔架等结构的设计与稳定性分析。

知识点五：物体立起来的相关概念

1.稳定性：物体在受到外力作用时，能够保持原有状态的性质。

2.倾覆力矩：物体受到外力作用时，产生的使其倾覆的力矩。

3.支撑力：物体受到支撑面作用力的大小。

知识点六：物体立起来的设计原则

1.底面积原则：尽可能增大物体的底面积，提高稳定性。

2.重心原则：降低物体的重心位置，提高稳定性。

3.结构优化原则：合理设计物体的结构，使其在受到外力作用时，具有更好的稳定性。

知识点七：物体立起来的相关实验现象

1.悬挂实验：将物体悬挂起来，观察重心位置对稳定性的影响。

2.倾覆实验：将物体置于斜面上，观察重心位置对倾覆过程的影响。

知识点八：物体立起来的实际案例

1.案例一：为什么篮球立在手指上比较容易掉落？因为篮球的重心位置较高，稳定性较差。

2.案例二：为什么书立在桌面上比较容易倒？因为书的重心位置较高，且底面积较小，稳定性较差。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将实验与讨论相结合的教学方法，让学生在动手操作的过程中，通过观察和讨论来发现物体立起来的条件。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的实践创新能力。

2.我还引入了多媒体教学，通过播放相关视频资料，帮助学生更直观地理解重心的概念。这种视觉辅助教学手段，使得抽象的科学原理变得生动形象，增强了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在实验操作中，由于缺乏指导，对实验步骤的理解不够深入，导致实验结果不准确。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈，这可能是因为学生之间的交流协作能力有待提高。

3.在教学评价方面，我主要依赖于学生的实验报告和课堂表现来评价他们的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对实验操作中的问题，我将在今后的教学中，更加详细地讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确理解并执行实验操作。同时，我会增加实验指导，及时解答学生在实验过程中遇到的问题。

2.为了提高学生的参与度和讨论氛围，我计划在课堂上设置更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的积极性和主动性。同时，我会鼓励学生提出问题和观点，培养他们的批判性思维。

3.在教学评价方面，我将采取多元化的评价方式，结合学生的实验报告、课堂表现、小组讨论等多个方面，全面评估学生的学习效果。此外，我还会定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学方法，以提高教学质量。八、板书设计①物体立起来的条件

-底面积：物体立起来的底面积越大，其稳定性越好。

-重心位置：物体的重心位置在底面上或底面内部时，物体更容易立起来。