15 小岛（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

15小岛（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文五年级上册《15小岛》为教学内容，围绕培养学生阅读理解能力、情感体验和审美情趣展开。首先，通过图片导入，激发学生对小岛的兴趣；其次，引导学生概括文章主要内容，理解小岛的自然美和人文价值；接着，通过品味关键词句，培养学生对美的鉴赏能力；最后，以小组讨论的形式，让学生结合自身实际，探讨如何保护环境，培养环保意识。整个教学过程注重学生主体地位，以培养学生的语文素养为核心，实现知识与能力的全面发展。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。具体体现在：

1.语言建构与运用：通过阅读《15小岛》，培养学生提取关键信息、概括文本内容的能力，以及运用语言表达对自然景观的感悟和欣赏。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章中的自然描写和情感表达，发展学生的批判性思维和创新性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过品味关键词句，培养学生的审美能力，激发学生对自然美的创造欲望。

4.文化理解与传承：通过了解小岛的自然景观和文化内涵，增强学生对中华文化的认同感，传承优秀文化。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文《15小岛》的主要内容：通过阅读课文，学生需要能够概括出小岛的自然景观、人文特色以及作者对小岛的情感态度。例如，学生应能描述小岛上的植被、动物、气候等自然特点，以及作者如何通过描绘小岛来传达对大自然的热爱和对环境保护的呼吁。

-理解并运用关键词句：如“碧波荡漾”、“绿意盎然”等描写小岛美景的词语，以及课文中表达作者情感的句子，如“这片美丽的土地，如同世外桃源一般。”

-培养审美能力：通过分析课文中的描写，让学生学会欣赏自然美，培养对文学作品的审美情趣。

2.教学难点

-理解课文中的抽象表达：例如，课文中“小岛像一颗绿色的宝石镶嵌在碧波之中”这样的比喻句，学生可能难以理解其深层含义，需要教师通过具体的解释和举例帮助学生领会。

-情感态度的把握：课文传达了作者对自然环境的热爱和保护意识，学生可能难以体会到作者的情感变化和深层次的环境保护意识，需要教师通过情感渲染和情境创设来引导学生感受。

-鉴赏能力的培养：如何让学生从课文中提炼出美的元素，并能够用语言表达自己的审美体验，是教学中的一个难点。例如，教师可以引导学生从色彩、形状、声音等方面去感受和描述小岛的美。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解课文背景、作者简介，以及课文中的关键词句和修辞手法，为学生提供必要的知识支持。

2.讨论法：组织学生分组讨论小岛的自然景观和人文价值，以及如何保护环境，促进学生主动思考和交流。

3.情境教学法：通过创设情境，如模拟小岛探险，让学生在情境中体验课文内容，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示小岛的美景图片，增强学生的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行课文朗读和互动问答，提高学生的参与度。

3.网络资源：引入相关网络资源，如环保视频，拓展学生的学习视野，增强环保意识。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段小岛风光的视频，引导学生观察并描述视频中的景象，如海浪、沙滩、树木等。

2.提出问题：教师提问：“你们认为小岛美吗？为什么？”引导学生思考并回答，激发学生对小岛的兴趣。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解课文背景：教师简要介绍小岛的位置、特点等，为学生理解课文内容提供背景支持。

2.分析课文结构：教师引导学生分析课文的篇章结构，了解课文的主题和线索。

3.讲解关键词句：教师挑选课文中的关键词句，如“碧波荡漾”、“绿意盎然”等，进行讲解和示范，帮助学生理解其含义和修辞手法。

4.情境教学：教师模拟小岛探险的情境，引导学生跟随作者的视角，体验课文中的美景和情感。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.小组讨论：教师组织学生分组讨论，分享自己对小岛美景的感受，以及如何保护环境。

2.课堂提问：教师针对课文内容提问，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

3.学生展示：教师邀请部分学生分享自己的讨论成果，进行课堂交流。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.课堂练习：教师发放练习题，让学生独立完成，巩固对课文内容的理解和掌握。

2.互动讨论：教师组织学生针对练习题进行讨论，解答疑惑，共同提高。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的主要内容和知识点，强调课文中的环保主题。

2.拓展：教师布置课后作业，让学生结合课文内容，思考如何在生活中实践环保行动。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

2.教师鼓励学生积极表达自己的观点，培养良好的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景观的文学作品，如《中国国家地理》杂志中关于不同岛屿的介绍，以及古代诗人描写岛屿的诗篇，如苏轼的《惠崇春江晚景》等。

-环保资料：提供有关环境保护的资料，包括海洋生态保护、岛屿生态旅游的案例，以及环保组织发布的环保指南和宣传册。

-视频资源：推荐学生观看关于海洋生态和岛屿环境保护的纪录片，如《蓝色星球》系列，以及环保主题的短片和公益广告。

-实地考察：如果条件允许，组织学生进行实地考察，如参观附近的岛屿或自然保护区，亲身体验和感受自然之美。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读更多关于岛屿和环境保护的书籍和文章，增强对自然环境的认识和保护意识。

-创作活动：布置学生以小岛为主题，进行绘画、写作或制作手工艺品等创作活动，激发学生的创造力和审美能力。

-社会实践：鼓励学生参与环保志愿活动，如海滩清洁、植树造林等，将环保理念付诸实践。

-主题讨论：组织学生进行关于环境保护的主题讨论，让学生分享自己的环保行动和想法，互相学习和鼓励。

-家庭作业：布置学生与家人一起探讨家庭环保措施，如减少一次性塑料制品的使用，节约用水用电等，培养学生的环保习惯。

-研究项目：鼓励学生选择一个与岛屿生态或环境保护相关的课题，进行小规模的研究项目，培养研究能力和团队合作精神。教学反思与改进在完成《15小岛》这一课的教学后，我感到学生们对于小岛的自然景观有了更深的认识，对于环境保护的意识也有所提高。然而，在教学的实施过程中，我也发现了几个需要反思和改进的地方。

首先，导入环节的设计虽成功吸引了学生的兴趣，但时间分配上有些许不足，导致后续的教学内容压缩。我意识到，导入不宜过长，应更加精炼，确保留给新课内容足够的时间。

其次，在讲授新课的过程中，我发现部分学生在理解抽象的描写和比喻句时存在困难。例如，课文中“小岛像一颗绿色的宝石镶嵌在碧波之中”，这句比喻虽然生动，但学生可能难以直观地理解。未来，我计划在讲授这类句子时，通过展示实物图片或模型，帮助学生形象地理解比喻的含义。

另外，在师生互动环节，虽然学生积极参与讨论，但讨论的深度不够，部分学生未能充分表达自己的观点。我打算在未来的教学中，增加小组讨论的时间，并设置更具挑战性的讨论话题，以促进学生更深入的思考。

1.导入环节将更加紧凑，确保在5分钟内完成，以便为后续的教学环节留出更多时间。

2.对于难以理解的内容，我将采用更多直观的教学工具，如实物、模型、图片等，帮助学生形象地理解。

3.在师生互动环节，我会提前准备更深入的问题，并延长小组讨论的时间，鼓励每个学生都能积极参与并表达自己的观点。

4.为了巩固学生的学习效果，我计划在课后提供一些与课文内容相关的拓展阅读材料，让学生在课后能够继续学习和探索。

5.我还将定期进行教学反思，通过学生的反馈和自己的观