1 古诗三首 稚子弄冰说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

1古诗三首稚子弄冰说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗三首稚子弄冰说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版教材分析《古诗三首》包括《稚子弄冰》、《村居》、《游园不值》，是2023-2024学年五年级下册语文统编版教材中的一课。本节课选录的三首古诗均描绘了儿童的生活场景，富有童趣，旨在培养学生的文学素养，提高审美情趣。通过学习，使学生了解古代诗歌的表现手法，感受古诗的韵味，同时锻炼学生的朗读、理解、欣赏和表达能力。本课内容与五年级学生的认知水平相符，有利于激发学生学习兴趣，提升语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，使学生能够正确朗读、背诵古诗，理解诗句的意思，把握诗歌的节奏和韵律，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生学会抓住诗句中的关键词句，理解诗歌的意境和情感，培养学生通过诗歌进行联想和想象的能力，提升学生的创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《古诗三首》，使学生了解古代诗歌的表现手法，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感，传承和弘扬优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，引导学生发现和欣赏古诗中的美，激发学生的创造力和审美创造力。教学难点与重点1.教学重点：

①能够正确朗读并背诵《古诗三首》；

②理解并分析诗句中的意象和情感，把握诗歌的主旨；

③掌握古诗的基本表达方式和修辞手法；

④培养学生通过诗歌进行情感体验和文化理解的能力。

2.教学难点：

①深入理解《稚子弄冰》中“稚子金盆脱晓冰”的意象及其所表达的童趣；

②分析《村居》中“草长莺飞二月天”所描绘的春日景象，感受诗人的情感变化；

③领悟《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔”所蕴含的哲理，理解诗人的思想感情；

④在实际教学中，引导学生将古诗与现实生活相联系，激发学生的联想和想象能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过讲解诗句背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌内容；

2.讨论法，组织学生分组讨论诗句意象和情感，促进学生深入思考和交流；

3.情境教学法，通过创设情境，让学生角色扮演，体验古诗中的场景和情感。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示古诗所描绘的景象，增强学生的感官体验；

2.利用教学软件辅助学生进行诗歌朗读和背诵，提高学习效率；

3.制作古诗意境的PPT或视频，帮助学生更好地理解和欣赏古诗的韵味。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗《稚子弄冰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有见过冰？你们知道冰可以做什么游戏吗？”

展示一些关于冰的图片或视频片段，让学生初步感受冰的魅力和与古诗的联系。

简短介绍《稚子弄冰》这首诗的背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《稚子弄冰》的基本内容、诗句结构和韵律。

过程：

讲解《稚子弄冰》的诗句，包括诗句的意思和所用的修辞手法。

详细介绍诗句的结构，如对仗、平仄等，使用PPT或板书帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《稚子弄冰》的意境和情感。

过程：

选择《稚子弄冰》中的几个关键诗句进行深入分析。

详细介绍每个诗句的背景、意境和情感，让学生全面了解古诗的内涵和韵味。

引导学生思考这些诗句对实际生活的启示，以及如何运用古诗中的情感表达。

小组讨论：让学生分组讨论古诗中的童趣和天真，提出自己对这些情感的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《稚子弄冰》中的一个诗句进行深入讨论。

小组内讨论该诗句的意境、情感以及与生活的联系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《稚子弄冰》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的意境、情感及与生活的联系。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗《稚子弄冰》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《稚子弄冰》的诗句、意境、情感等。

强调古诗在传承文化、培养审美情趣方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读、背诵，并写下自己的感悟和体会。知识点梳理1.《稚子弄冰》知识点

（1）作者简介：张祜，唐代诗人，以写景状物见长，其诗作多描写自然景物和民间生活。

（2）诗句解析：

-“稚子金盆脱晓冰”：描述儿童早晨起来，用金盆盛冰玩耍的情景。

-“彩丝穿取当银钲”：形容儿童将冰块穿成银钲（一种古代打击乐器）的样子。

-“敲成玉磬穿林响”：比喻冰块敲击的声音清脆悦耳，如玉磬般。

-“忽作玻璃碎地声”：形容冰块忽然破裂的声音，如同玻璃碎裂一般。

（3）修辞手法：比喻、夸张、拟声词的运用，增强了诗句的生动性和表现力。

2.《村居》知识点

（1）作者简介：高鼎，清代诗人，其诗作多反映民间生活，风格清新自然。

（2）诗句解析：

-“草长莺飞二月天”：描绘了春天草木生长、莺歌燕舞的景象。

-“拂堤杨柳醉春烟”：形容春天河堤上的杨柳在轻柔的春风中摇曳，仿佛陶醉在春日的烟雾中。

-“儿童散学归来早”：描述儿童放学回家的情景。

-“忙趁东风放纸鸢”：形容儿童抓住春天的东风，放飞纸鸢（风筝）的活泼场景。

（3）修辞手法：对仗工整，诗句流畅，形象生动地表现了春天的美好和儿童的活泼。

3.《游园不值》知识点

（1）作者简介：叶绍翁，宋代诗人，其诗作多描写山水田园，风格朴实自然。

（2）诗句解析：

-“应怜屐齿印苍苔”：表达了对园中景色的珍惜之情，屐齿印在青苔上，显得格外清晰。

-“小扣柴扉久不开”：形容轻轻敲打园门，但久久无人应答。

-“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”：即使园门紧闭，春天的美景也无法完全遮挡，红杏花依然探出墙头来。

（3）修辞手法：拟人、对仗、夸张等手法，使诗句充满了情感和意境。

4.古诗词鉴赏知识点

（1）理解诗歌的基本结构：了解古诗词的格律、对仗、韵律等基本形式。

（2）把握诗歌的意象：通过诗句中的具体事物，理解诗人想要表达的意境和情感。

（3）分析诗歌的修辞手法：识别并理解诗歌中使用的比喻、拟人、夸张等修辞技巧。

（4）感受诗歌的情感：通过诗句的朗读和品味，感受诗人的情感变化和作品的情感魅力。

（5）诗歌的文化背景：了解诗歌产生的时代背景、作者生平，以及诗歌中的文化元素。教学反思与总结1.教学反思

这节课我尝试了多种教学方法来激发学生对古诗《稚子弄冰》、《村居》、《游园不值》的兴趣。在导入环节，我通过图片和视频展示，成功引起了学生的兴趣，让他们对古诗有了直观的感受。但在实际操作中，我发现部分学生对视频内容的关注度过高，导致他们对古诗本身的关注有所分散。在讲解环节，我使用了PPT和板书相结合的方式，帮助学生理解古诗的结构和修辞，但我也发现，过多的视觉信息可能会分散学生的注意力，影响他们对诗句的深入理解。

在小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，合作探讨古诗中的意境和情感。虽然学生们的讨论热情很高，但在汇报时，部分学生表达不够流畅，可能是因为准备不足或者紧张。此外，我也注意到在课堂管理方面，我需要更加细致，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，而不是让少数活跃的学生主导讨论。

2.教学总结

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生对古诗的兴趣被成功激发，他们能够理解和欣赏古诗的美。通过小组讨论，学生的合作能力和表达能力得到了锻炼。在知识层面，学生对三首古诗的内容、结构和修辞手法有了基本的了解。在技能层面，学生的朗读和背诵能力有所提升。在情感态度层面，学生对古诗的热爱和对传统文化的尊重也有所增强。

然而，教学中也存在一些问题和不足。首先，我在课堂管理上需要更加严格，确保每个学生都能积极参与，而不是让活跃的学生占据主导地位。其次，我在讲解环节可能过于侧重于知识的传授，而忽略了学生对古诗情感体验的培养。未来，我计划在教学中加入更多互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生更深入地体验古诗的情感。

针对存在的问题，我提出以下改进措施和建议：