8-1《梦游天姥吟留别》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

8-1《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》为教学内容，旨在通过深入解读李白这首诗歌，引导学生领略古典诗词的审美韵味，培养他们的文学素养和审美能力。课程将结合学生的实际年级特点和知识深度，以诗歌的形象描绘、情感抒发和艺术手法为教学重点，帮助学生理解诗人的创作意图，感受诗中描绘的奇幻意境，提高学生鉴赏古典诗词的能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《梦游天姥吟留别》的诗歌语言，提升学生品味诗词语言的能力，增强语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗人的情感变化，培养学生逻辑思维和批判性思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的文学背景，感受古典诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，创作自己的诗词作品。三、教学难点与重点1.教学重点

-《梦游天姥吟留别》的艺术特色：本节课的核心内容是诗歌的艺术表现手法，包括意象的运用、夸张与对比的手法、以及诗歌的结构安排。教师应重点讲解李白如何通过这些手法创造出奇幻的意境和强烈的视觉冲击，例如，诗中“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”的意象描绘，展现了天姥山的雄伟壮观，教师需引导学生深入感受这一描绘的艺术效果。

-诗人的情感抒发：教师要强调李白在诗中表达的对自然的热爱和对自由生活的向往，比如“世间事，了于我如浮云”的句子，反映了诗人超脱世俗的情感追求。

2.教学难点

-诗歌语言的深层含义：学生可能难以理解《梦游天姥吟留别》中一些诗句的深层含义，如“半壁见海日，空中闻天鸡”等，教师需要通过解释“海日”和“天鸡”的象征意义，帮助学生把握诗歌的深层寓意。

-诗歌结构的理解：学生可能难以把握诗歌的结构布局，教师应详细解析诗歌的开头、发展、高潮和结尾，例如，诗的开头“海客乘天姥，将船泛湖溪”设定了背景，而结尾“何处是归程？江边有断肠处”则呼应了开头的意境，形成了完整的结构，教师需引导学生理解这种结构的艺术效果。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：讲解《梦游天姥吟留别》的创作背景、诗歌意象及艺术特色，确保学生理解诗歌的内涵。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的情感表达，促进学生主动思考和深入探究。

-比较法：将李白的这首诗与其他山水诗进行比较，帮助学生理解李白独特的艺术风格。

2.教学手段

-多媒体教学：使用多媒体展示《梦游天姥吟留别》的图像资料，帮助学生形象地理解诗歌意境。

-诗词朗诵软件：利用朗诵软件播放诗歌朗诵，增强学生对诗歌音韵美的感受。

-网络资源：整合网络上的诗歌解析和评论文章，为学生提供更多学习资源。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们有没有做过梦？梦中的景象是怎样的？”通过这个问题引导学生进入梦境的想象空间。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的唐代诗歌特点，为学习《梦游天姥吟留别》做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《梦游天姥吟留别》的创作背景、诗歌结构、意象运用等知识点。

-举例说明：通过分析“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”等诗句，解释李白如何运用夸张手法描绘天姥山的壮丽。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨诗歌中的情感变化，分享各自的感受和理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主创作一首以自然景观为题材的小诗，尝试运用本节课学习的诗歌技巧。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予必要的建议和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《梦游天姥吟留别》的艺术特色和诗人的情感表达。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首唐代山水诗，分析其意象运用和情感表达，下节课分享学习成果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读《李太白全集》中收录的其他山水诗，如《望庐山瀑布》、《望岳》等，比较李白在不同诗歌中对自然景观的描绘手法和情感表达。

-推荐阅读唐代诗人王维的山水诗，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等，感受唐代山水诗的不同风格和艺术特色。

-阅读《唐诗三百首》中其他诗人的山水诗作品，拓宽对唐代山水诗的认识，如杜甫的《望岳》、白居易的《赋得古原草送别》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究唐代山水诗的发展背景，了解唐代文人对自然景观的审美态度和创作动机。

-分析李白诗歌中的常用意象，如月亮、山水、云雾等，探讨这些意象在诗歌中的象征意义和艺术效果。

-尝试创作一首以自然景观为主题的现代诗，运用课堂上学习的诗歌技巧，如意象的运用、夸张与对比的手法等。

-深入研究李白的生活经历和诗歌创作，了解其诗歌风格的形成过程。

-比较中唐以后山水诗的变化，探讨不同时期山水诗的特点和发展趋势。

-参与线上古典诗词论坛，与其他诗词爱好者交流学习心得，分享阅读体验。

-观看有关唐代诗歌的纪录片或讲座，增加对唐代文化和诗歌的了解。

-收集并整理唐代山水诗的成语和典故，深入理解诗歌中的文化内涵。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了学生互动讨论的环节，让学生在小组内分享对诗歌的理解，这样既提高了学生的参与度，也促进了他们之间的思维碰撞。

2.我使用了多媒体辅助教学，通过展示相关的图像和视频资料，帮助学生更加直观地感受诗歌中的意境，增强了学习的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对古典诗词的兴趣不够浓厚，导致课堂参与度不高，影响了教学效果。

2.教学评价方面，我过于注重结果性评价，而忽略了过程性评价，未能充分激发学生的学习积极性。

3.在教学方法上，我意识到讲授过多，学生实际操作和练习的机会相对较少，这可能影响了学生的实际应用能力。

（三）改进措施

1.针对学生对古典诗词兴趣不足的问题，我计划在今后的教学中增加与学生的互动，通过设计有趣的问题和活动，激发学生的学习兴趣。

2.在教学评