Module4（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

Module4（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图在于通过Module4的学习，帮助学生巩固和拓展英语词汇和句型，提高学生的听、说、读、写能力。结合六年级学生的认知水平和学习需求，本模块围绕“日常生活”主题，让学生在真实的语言环境中学习英语，激发学习兴趣，培养学生的跨文化交际意识。通过本节课的学习，使学生能够熟练运用所学知识，进行日常生活场景的交流，为学生的英语学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生能够在真实语境中运用英语进行有效交流的能力，发展学生的语言理解力、表达力和文化意识，同时增强学生的自主学习能力和合作学习能力，使其能够主动探索语言规律，形成跨文化沟通的意识。教学难点与重点1.教学重点

①掌握Module4中的关键词汇，如“dailyroutine”、“weekend”等，并能熟练运用到实际对话中。

②学习并运用本模块的核心句型，如“Whatdoeshe/shedoonweekdays?”、“He/Sheusually...”等，进行日常生活的描述和询问。

2.教学难点

①学生能够准确理解和运用动词的不同时态，如一般现在时和一般过去时，描述日常活动和过去的行为。

②在真实语境中灵活运用所学词汇和句型，进行自然、流畅的对话，以及在小组活动中展示合作交流的能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校英语学习管理系统。

3.信息化资源：英语学习软件、在线英语练习资源。

4.教学手段：互动式教学、小组合作学习、情景模拟对话。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体展示一张日常生活场景的图片，如一家人在周末的公园活动。

-提问：“Whataretheydoing?Whatdoyouusuallydoonweekends?”

-学生自由讨论并分享自己的周末活动，激发学生对本节课主题的兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍本模块的核心词汇和句型，如“dailyroutine”、“weekend”、“usually”等。

①展示词汇卡片，让学生跟读并模仿发音。

②利用电子白板展示句型，引导学生模仿造句。

-通过情景模拟，展示如何使用这些词汇和句型进行日常对话。

①演示对话场景，如询问朋友的日常活动。

②学生跟随示范，进行角色扮演。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分成小组，使用所学词汇和句型进行对话练习。

①每组选择一个日常生活场景，如“atschool”、“athome”等。

②学生在小组内用英语描述自己的日常活动，其他成员提问并回答。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-小组展示：每组选派一名代表，向全班展示他们的对话练习。

①学生展示时，其他学生注意听并给予反馈。

②教师对每组的表现进行评价，强调语言的自然流畅和准确性。

-问答游戏：教师提出问题，学生抢答，回答正确的学生可以获得小奖品。

①问题涉及本节课所学词汇和句型。

②学生在回答问题时，需使用完整的句子。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调日常生活中的英语应用。

-提醒学生在日常生活中多使用英语，提高语言实践能力。

6.作业布置（用时2分钟）

-布置作业：让学生回家后，用英语写一篇关于自己日常活动的短文，并尝试与家人用英语进行对话。

总用时：45分钟知识点梳理1.词汇

-dailyroutine（日常活动）

-weekend（周末）

-usually（通常）

-activities（活动）

-school（学校）

-home（家）

-friend（朋友）

-play（玩耍）

-study（学习）

-sleep（睡觉）

2.句型

-Whatdoeshe/shedoonweekdays?

-He/Sheusually...

-Whatdoyouusuallydoonweekends?

-Iusually...

3.语法

-一般现在时和一般过去时的运用

-动词不同时态的变换

4.日常情景对话

-询问朋友的日常活动

-描述自己的日常生活

-讨论周末计划

5.文化理解

-了解不同国家的日常生活方式和习惯

-培养跨文化交际意识

6.语言技能

-听力理解：能够听懂关于日常生活话题的英语对话和短文。

-口语表达：能够用英语描述自己的日常生活和周末活动。

-阅读理解：能够阅读并理解关于日常生活话题的英语文章。

-写作能力：能够用英语书写关于自己日常生活的短文。

7.学习策略

-利用图片和情境进行词汇学习和记忆

-通过角色扮演和对话练习提高口语表达能力

-通过写作和交流分享巩固所学知识

8.自我评估

-学生能够自我评估在听、说、读、写方面的进步

-学生能够反思自己在学习过程中的困难和取得的成就

9.情感态度

-培养学生对英语学习的兴趣和积极性

-鼓励学生在日常生活中积极使用英语进行交流

10.跨学科联系

-结合数学学科，讨论日常生活中的时间安排和活动计划

-结合社会科学，了解不同文化背景下的日常生活习惯内容逻辑关系1.词汇与句型的关联

①词汇：dailyroutine,weekend,usually等关键词汇是构建句子的基础。

②句型：Whatdoeshe/shedoonweekdays?He/Sheusually...等句型直接运用上述词汇，形成完整的句子表达。

2.语法与情景对话的关联

①语法：一般现在时和一般过去时的运用，是描述日常活动和过去行为的关键语法点。

②情景对话：在询问朋友的日常活动或描述自己的日常生活时，需要运用相应的语法知识，使对话自然、准确。

3.文化理解与语言技能的关联

①文化理解：了解不同国家的日常生活方式和习惯，有助于学生在实际交流中更加得体地使用语言。

②语言技能：听、说、读、写技能的提升，有助于学生更好地理解和表达文化内容，增强跨文化交际能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了互动式教学，让学生在小组内进行角色扮演和情景模拟，这样可以更有效地提高学生的口语表达能力。

2.我引入了跨学科元素，将数学学科的时间管理概念与英语日常活动相结合，让学生在规划日常活动时，能够用英语表达时间概念。

3.我还设计了一个问答游戏环节，通过游戏的方式巩固所学知识，增加课堂趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对小组分配和任务分配不够细致。

2.在教学方法上，我发现自己在讲授新知识时，可能过于注重理论的讲解，而忽略了学生的实际应用能力培养。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准较为单一，主要侧重于学生的口语表达，而忽视了其他方面的能力评估。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在小组讨论环节前，更加细致地分配小组成员和任务，确保每个学生都有机会参与讨论。