Unit 4 Journey across a vast land Using Language(2) Reading and Writing 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019) 选择性必修第二册

Unit4JourneyacrossavastlandUsingLanguage(2)ReadingandWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit4Journeyacrossavastland中的UsingLanguage部分，引导学生深入理解文本内容，培养他们的阅读理解能力和写作技巧。结合高中生的认知水平，本节课将重点训练学生在阅读中获取信息、分析问题和表达观点的能力，同时锻炼他们运用所学知识进行创造性写作的能力。通过实际教学活动，使学生能够更好地掌握课程主要内容，提高英语实际运用能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过阅读和分析文本，提升获取信息、概括主旨、推断意义的能力；思维品质——鼓励批判性思维，培养学生对文本深层含义的理解和评价；文化意识——通过文本内容，增强学生对不同文化背景下的旅行经历的理解；学习能力——指导学生运用所学知识进行创造性写作，提升自主学习与合作学习能力。这些目标的实现将有助于学生全面提高英语素养，适应新课程改革的要求。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解和使用课文中的关键词汇和短语，如“vastland”，“expedition”，“trek”等，以提升学生的词汇量和准确使用能力。

②掌握课文的结构和作者的写作风格，学习如何通过细节描写来展现旅行经历，增强学生的阅读理解能力。

2.教学难点

①分析课文中的复杂句子结构，如长句、倒装句等，帮助学生理解句子之间的逻辑关系，提高学生的语法分析能力。

②鼓励学生运用所学知识进行创造性写作，如撰写一篇关于自己旅行经历的短文，这要求学生能够灵活运用所学语言知识，同时展现个人的思考和文化理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中英语人教版(2019)选择性必修第二册》教材，并提前预习Unit4Journeyacrossavastland的内容。

2.辅助材料：准备与课文相关的旅行图片、地图、以及可能用到的视频片段，以辅助学生更直观地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保教学资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行互动交流，促进课堂参与度。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布Unit4Journeyacrossavastland的预习资料，包括课文原文、关键词汇列表和背景资料，要求学生提前阅读并理解。

设计预习问题：设计问题如“课文描述的旅行中遇到了哪些困难？”和“作者是如何通过细节描写来表达旅行感受的？”以引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，记录不熟悉的词汇和表达。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试在资料中寻找答案。

提交预习成果：学生将预习中的疑问和笔记提交至在线平台，供教师评估和指导。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过在线平台，培养学生的自主学习和信息检索能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示旅行的图片和视频，引出本课主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的长句结构和写作技巧，如如何使用描写性语言表达情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的描写性段落，并尝试自己创作类似的段落。

解答疑问：对学生提出的关于课文内容和语言结构的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用到自己的写作中。

参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，尝试模仿课文中的写作风格。

提问与讨论：学生提出自己在阅读和讨论中的疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的复杂语言结构。

实践活动法：通过小组讨论和写作练习，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于个人旅行经历的写作作业，要求学生运用本节课学习的描写技巧。

提供拓展资源：提供相关的旅行写作范文和写作指导书籍，供学生参考。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的写作技巧和语言使用给予具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，完成旅行经历的写作作业。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进一步提高自己的写作能力。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结写作中的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，并进行自我反思。

反思总结法：引导学生通过反思总结，提升自己的写作技能。

本节课的教学实施过程围绕核心素养目标，重点在于提升学生的阅读理解能力、写作技巧和自主学习能力，同时关注学生的思维发展和文化意识。通过具体的活动和任务，帮助学生掌握本节课的重难点。六、教学资源拓展

1.拓展资源

Unit4JourneyacrossavastlandUsingLanguage(2)ReadingandWriting这一课的内容涉及到了旅行文学和写作技巧，以下是一些拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读一些经典的旅行文学作品，如《在路上》（OntheRoad）byJackKerouac，《旅行的艺术》（TheArtofTravel）byAlaindeBotton等，这些作品不仅提供了丰富的旅行体验，也展现了作者独特的写作风格和视角。

-写作指南：提供一些写作指南书籍，如《元素风格》（TheElementsofStyle）byWilliamStrunkJr.andE.B.White，《写作这回事》（OnWriting）byStephenKing，这些书籍可以帮助学生掌握写作的基本规则和技巧。

-文化背景资料：介绍一些关于不同国家旅行文化的资料，如日本的“修禅之旅”（ShikokuPilgrimage），欧洲的“朝圣之路”（CaminodeSantiago），以及中国的“丝绸之路”等，这些资料能够帮助学生更好地理解课文内容。

-语言学习资源：推荐一些英语学习网站和应用程序，如BBCLearningEnglish、Duolingo等，这些资源可以帮助学生提升英语听说读写的能力。

2.拓展建议

为了帮助学生更好地吸收和运用本节课的知识，以下是一些具体的拓展学习建议：

-阅读旅行文学作品：鼓励学生选择一部旅行文学作品进行深入阅读，分析作者的写作风格和使用的修辞手法，并尝试撰写书评或读后感，分享自己的阅读体验和感悟。

-创作个人旅行故事：让学生尝试创作一篇基于自己旅行经历的故事，要求运用在本节课中学到的描写技巧和表达方式，以此来实践和巩固所学知识。

-文化比较研究：引导学生对不同文化背景下的旅行方式进行比较研究，通过收集资料、分析数据和撰写报告，加深对旅行文化的理解。

-参与旅行写作工作坊：如果可能的话，鼓励学生参加旅行写作工作坊或讲座，与旅行作家交流，获取第一手的写作经验和建议。

-持续写作练习：鼓励学生保持写作练习的习惯，可以是日记、博客或短篇故事，通过持续的写作实践，提升自己的语言表达和写作能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了利用信息技术手段，通过在线平台进行预习任务的发布和监控，这一创新做法提高了学生的预习效率和积极性。

2.教学中，我特别注重培养学生的批判性思维，通过设计开放性问题，引导学生对课文内容进行深入分析和评价，从而培养学生的思维品质。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是分组不合理导致的。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生主动探索和实践的重要性，这可能会影响学生的主动学习和创新能力的发展。

3.在教学评价方面，我认识到评价方式较为单一，主要依赖作业和考试，未能充分体现学生的综合能力和个性化发展。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在今后的教学中更加精心设计讨论主题，确保其与学生