8冀中的地道战 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

8冀中的地道战说课稿-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课《8冀中的地道战》的说课稿设计，旨在通过冀中地道战的历史故事，培养学生的阅读理解能力、情感共鸣以及爱国情怀。结合五年级学生的认知水平，本节课将重点围绕以下方面进行：

1.引导学生通过预习了解课文背景，激发学生兴趣。

2.通过问题驱动，让学生深入理解地道战的战术特点及其在抗日战争中的作用。

3.采用分组讨论、角色扮演等方式，让学生感受地道战中的英勇事迹，培养团结协作精神。

4.结合课文内容，开展写作训练，提高学生的写作能力。

5.引导学生从地道战的历史故事中汲取民族精神，增强民族自豪感。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化认同、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《冀中的地道战》，学生将培养对中国抗日战争历史的深入理解，增强民族自豪感和文化认同。在语言建构与运用方面，学生将学习通过具体事例来表现主题的写作方法，提高表达与交流能力。思维发展方面，通过分析课文中的地道战战术，学生将提升逻辑思维与批判性思维能力。审美鉴赏与创造方面，学生将通过感受地道战中的英勇事迹，培养高尚的审美情趣和创造力。三、学情分析五年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读并理解一般的文章内容。在能力方面，他们初步掌握了写作的基本技巧，能够进行简单的记叙文创作，但在写作结构、表达方式上仍需提高。在素质上，学生具备一定的观察力和想象力，但逻辑思维和分析能力尚在发展阶段。

行为习惯方面，学生已形成了基本的课堂纪律，能够遵守学习规则，但在专注力和自主学习方面还有待加强。他们对于历史故事的兴趣较浓，但往往对深层次的历史背景和战略意义理解不足。

在课程学习中，学生的这些特点意味着他们能够通过《冀中的地道战》这篇课文，了解抗日战争的历史片段，但需要教师引导他们深入理解地道战的意义和背后的英雄精神。同时，学生对于课程的兴趣和参与度将直接影响他们的学习效果，因此，教学中应注重激发学生的兴趣，培养他们的学习习惯，提高他们的理解能力和思维水平。四、教学资源-统编版语文五年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-精选地道战历史图片及视频资料

-互联网相关历史背景资料

-课堂讨论引导卡片

-学生作品展示板

-评价反馈表五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《冀中的地道战》电子版、相关历史背景资料，要求学生预习并了解课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“地道战为什么能在冀中平原发挥重要作用？”引导学生思考地道战的特点和作用。

-监控预习进度：通过微信群的互动和预习作业提交情况，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，了解地道战的历史背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，形成初步理解。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放地道战相关视频，引发学生对课文内容的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地道战的历史意义和战术特点，突出重点。

-组织课堂活动：分组讨论地道战的战术智慧，进行角色扮演模拟地道战情景。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演体验地道战中的智慧与勇气。

-提问与讨论：学生对课文内容提出问题，与同学和教师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生掌握地道战的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生体验地道战的策略。

-合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生以《冀中的地道战》为题，写一篇感想或故事。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生深入了解地道战历史。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进学习效果的内化。

本节课的重难点在于理解地道战的历史背景、战术特点和英雄精神，通过课前预习、课堂讨论和实践活动，以及课后作业和拓展学习，帮助学生深入掌握这些知识点，并培养他们的历史意识和爱国情怀。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在课前预习的基础上，通过课堂学习，对《冀中的地道战》这篇课文有了深入的理解。他们能够详细描述地道战的战术特点，如隐蔽性、灵活性、持久性等，并且能够结合课文内容，分析地道战在抗日战争中的作用和意义。通过对地道战的学习，学生对抗日战争的历史背景有了更加清晰的认识，对中国人民的英勇抵抗有了更深的敬意。

2.能力提升方面：

学生在课堂上通过参与讨论、角色扮演等活动，提高了自己的表达能力和合作能力。在讨论中，他们学会了如何倾听他人的观点，如何提出自己的见解，并且在合作中学会了分工与协作。此外，通过写作训练，学生的写作能力也得到了提升，他们能够运用所学知识，结合自己的思考，创作出有深度、有情感的文章。

3.素质培养方面：

4.情感态度方面：

学生对地道战的学习充满了热情，他们对抗日战争中的英雄人物产生了崇敬之情，对祖国的历史和文化有了更深的认同。在写作和讨论中，学生表达了对和平的珍惜和对未来的憧憬，这表明他们的情感态度得到了积极的塑造。

5.学习习惯方面：

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在课堂讨论中，提出了关于地道战战术创新的观点，他结合课文内容，分析了地道战如何根据战争环境的变化进行战术调整，得到了老师和同学们的认可。

-学生乙在写作作业中，以《冀中的地道战》为背景，创作了一个感人至深的故事，通过故事表达了对地道战英雄的敬意和对和平的渴望。

-学生丙在小组合作中，担任了组织者的角色，他有效地协调了小组成员的任务分配，确保了小组活动的顺利进行，得到了老师的表扬。

总体来看，学生在《冀中的地道战》这一课的学习中，不仅在知识掌握上取得了显著效果，而且在能力提升、素质培养、情感态度和学习习惯等方面都有了全面的进步。这些效果的取得，不仅体现了本节课的教学成功，也为学生未来的学习和成长打下了坚实的基础。七、教学反思与改进经过对《冀中的地道战》这一课的教学实践，我深感教学过程中有许多值得反思和改进的地方。为了更好地评估教学效果，我设计了以下反思活动：

1.学生反馈：通过问卷或访谈的方式，收集学生对本节课教学的反馈，了解他们的学习体验和收获。

2.教学观察：回顾课堂教学录像，观察学生在课堂上的参与度、反应和互动情况。

3.同行评价：邀请同事听课并提供反馈意见，以获取不同的视角和建议。

在设计反思活动中，我发现学生在课堂上的参与度很高，但对于地道战的历史背景理解不够深入。这提示我，在未来的教学中，我需要更多地引导学生进行课前预习，提供更丰富的背景资料，帮助他们建立更全面的历史观。

改进措施：

-提前发布详细的预习指南，包括推荐阅读材料和思考问题，以引导学生深入预习。

-在课堂上安排更多的时间用于讨论历史背景，让学生分享自己的预习发现。

在教学观察中，我注意到有些学生在角色扮演活动中显得比较紧张，没有完全投入到角色中。这可能是因为他们对地道战的情境不够熟悉，或者是对角色扮演这种教学形式不够适应。

改进措施：

-在角色扮演活动前，增加对地道战情境的介绍，让学生更好地理解背景。

-提供更多的角色扮演指导和示例，帮助学生放松并投入到活动中。

同行评价中，有同事建议我在课堂上更多地关注学生的个体差异，给予每个学生更多的发言机会。这对我来说是一个重要的提醒，我需要在教学中更加注重学生的个性化需求。

改进措施：

-在课堂上采用更多的小组讨论形式，确保每个学生都有机会发言。

-设计更多的个性化作业和活动，以满足不同学生的学习需求。

此外，我也意识到了一些其他需要改进的地方：

-加强课堂管理，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

-提供更多的写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

-在课后，我会继续关注学生的学习进展，通过线上平台与学生保持沟通，及时解答他们的疑问。八、内容逻辑关系①《冀中的地道战》课文内容重点知识点：

-地道战的定义及其在抗日战争中的作用。

-冀中地