3《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样-焦裕禄》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《别了“不列颠尼亚”》、《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册设计意图本节课旨在通过联读《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇文章，引导学生深入理解新闻报道的文学性和时代价值。结合高中生的认知水平和统编版高中语文选择性必修上册的教学要求，本节课将重点培养学生对新闻文学的鉴赏能力，激发学生关注社会现象、传承民族精神的热情。通过对比阅读，让学生感受不同报道风格的特点，提高学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过联读两篇文章，学生将提高新闻文学的阅读理解能力，学会捕捉信息、分析文本结构，发展批判性思维和创造性思维。同时，课程内容旨在引导学生理解民族英雄焦裕禄的精神品质，增强文化自信，培养高尚的审美情趣和健康的价值观念。通过讨论与分享，学生将提升合作交流能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。学习者分析1.学生已经掌握了新闻阅读的基本方法，能够理解新闻的基本结构，对新闻报道的文学性有一定了解。在之前的课程中，学生已经接触过不同类型的文学作品，具备一定的文本分析能力。

2.学生对具有时代意义的新闻人物和事件充满兴趣，愿意探索背后的社会价值和人文精神。他们在学习能力上各有差异，部分学生擅长理性分析，而另一些学生则更倾向于感性体验。学生的合作学习风格多样，有的善于口头表达，有的喜欢独立思考。

3.学生在阅读《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》时，可能会遇到以下困难和挑战：理解新闻背景和历史背景的难度，把握新闻报道中的深层含义，以及对焦裕禄精神内涵的深刻理解。此外，如何将所学知识与实际生活相结合，形成自己的价值判断，也是学生需要克服的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修上册教材，以便于课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：收集与《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》相关的背景资料、图片及视频，以增强学生对文本的理解和兴趣。

3.教室布置：合理安排座位，以便学生分组讨论，同时预留空间用于展示多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新闻报道文学性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道新闻文学是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些经典的新闻图片或视频片段，让学生初步感受新闻文学的魅力和特点。

简短介绍新闻文学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新闻文学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新闻文学的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解新闻文学的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍新闻文学的特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.新闻文学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新闻文学的特性和重要性。

过程：

选择《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇新闻文学作品进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解新闻文学的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用新闻文学的技巧来提升写作水平。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个新闻文学作品进行深入讨论。

小组内讨论该作品的主题、写作手法以及传达的信息。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新闻文学的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括作品的主题、写作手法及传达的信息。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新闻文学的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新闻文学的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调新闻文学在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用新闻文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于新闻文学特点的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解新闻文学的定义、特点和组成部分，掌握新闻报道的基本结构，包括标题、导语、主体、背景和结语。通过对《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇新闻文学作品的学习，学生能够识别新闻文学中的文学手法，如象征、比喻、拟人等，并分析这些手法如何增强新闻报道的感染力和艺术性。

2.分析能力方面：学生能够独立分析新闻报道中的信息，区分事实与观点，识别新闻背后的意图和价值观。在课堂讨论中，学生能够结合文本内容和背景知识，提出自己的见解和疑问，展现出批判性思维和问题解决能力。

3.文学鉴赏方面：学生能够欣赏新闻文学作品中的文学美，感受新闻文学独特的艺术魅力。通过对两篇案例的深入分析，学生能够理解新闻文学如何通过语言的精炼、结构的紧凑和情感的表达来传递信息，提升审美鉴赏能力。

4.写作能力方面：学生在学习新闻文学的过程中，不仅能够理解新闻报道的写作技巧，还能够将这些技巧运用到自己的写作实践中。学生在课后作业中，尝试运用新闻文学的写作手法，创作出具有一定文学性的新闻报道，提高了写作水平。

5.文化理解方面：通过学习《县委书记的榜样——焦裕禄》这篇文章，学生能够深刻理解焦裕禄精神的时代价值和现实意义，增强对民族精神和社会主义核心价值观的认同。学生能够将这种精神与自己的生活和学习联系起来，形成正确的世界观、人生观和价值观。

6.合作交流方面：在小组讨论和课堂展示环节，学生能够有效地与小组成员沟通，共同完成任务。学生通过分享和倾听，学会尊重他人的意见，培养团队合作精神和公共演讲能力。

7.知识迁移方面：学生在学习新闻文学的基础上，能够将所学知识迁移到其他学科领域，如历史、政治、社会学等。学生能够运用新闻文学的思维方式和方法，分析其他类型的历史文献、政治报告或社会现象，形成跨学科的综合能力。内容逻辑关系①新闻文学的定义与特点

-重点知识点：新闻文学的定义、新闻报道的基本结构

-重点词汇：新闻文学、新闻报道、标题、导语、主体、背景、结语

②新闻文学中的文学手法

-重点知识点：文学手法的识别与分析、象征、比喻、拟人

-重点词汇：文学手法、象征、比喻、拟人、感染力、艺术性

③新闻文学的时代价值与精神内涵

-重点知识点：新闻文学的时代价值、焦裕禄精神的内涵与意义

-重点词汇：时代价值、焦裕禄精神、民族精神、社会主义核心价值观、世界观、人生观、价值观教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学过程中，我发现学生们对新闻文学产生了浓厚的兴趣，尤其是在分析《别了“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》时，他们能够积极参与讨论，对新闻报道的文学性和时代背景有了更深入的理解。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：

-部分学生在理解新闻背景和历史背景方面存在困难，需要加强背景知识的铺垫。

-个别学生在小组讨论中参与度不高，需要更多引导和鼓励。

2.教学总结：

总体来看，本节课达到了预期的教学目标。学生在以下方面取得了显著效果：

-掌握了新闻文学的基本概念和组成部分，能够识别新闻报道的文学手法。

-通过案例分析，深入了解了新闻文学的特性和重要性，提高了审美鉴赏能力。

-在小组讨论中，学生锻炼了合作能力和问题解决能力，提升了