21 古诗三首-夏日绝句说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21古诗三首-夏日绝句说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容《古诗三首-夏日绝句说课稿》选自2024-2025学年四年级上册语文统编版教材。本节课我们将学习《夏日绝句》这一首古诗。内容包括：

1.《夏日绝句》的原文、作者简介及写作背景。

2.诗中的生字词及其含义、用法。

3.诗的韵律、修辞手法和艺术特色。

4.对诗意的理解与分析，体会诗人的情感。

5.通过诗句背诵，提高学生的古诗词鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《夏日绝句》，使学生能够准确朗读、背诵诗句，理解生字词的含义，提升词汇积累和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句理解诗人的情感和创作背景，提高学生分析诗歌结构、修辞手法的能力，发展逻辑思维和审美鉴赏力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代诗歌的韵律特点和文学价值，激发学生对传统文化的兴趣和自豪感，增强文化自信心。

4.实践创新：鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试创作类似的诗句，培养创新意识和创作能力。学情分析本节课面对的是四年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有一定的特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的汉字书写和朗读技巧，对古诗词有了一定的接触，但古诗的理解和分析能力尚待提高。他们在之前的课程中已经学习了一些古诗，对于古诗的基本结构有了初步认识。

2.能力层面：学生的观察力、思考力和表达能力正在逐步发展，但分析诗歌内涵和情感的能力还相对较弱。他们在课堂上能够参与讨论，但需要引导和激励来深入挖掘诗歌的深层含义。

3.素质方面：学生对文学作品的兴趣和审美意识逐渐觉醒，但审美鉴赏能力尚待培养。他们对传统文化有一定的了解，但还需要更多的引导和体验来增强文化认同感。

4.行为习惯：四年级的学生在课堂上逐渐形成了良好的学习习惯，能够遵守纪律，积极参与课堂活动。但他们可能还存在注意力不集中、耐心不足等问题，这些习惯可能会影响他们对古诗学习的兴趣和效果。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习兴趣，引导他们通过观察、思考和讨论来深入理解诗歌，同时培养他们耐心、专注的学习态度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年四年级上册语文统编版教材。

2.辅助材料：准备《夏日绝句》的作者李清照简介、古诗背景资料，以及相关图片和视频资料，用以辅助学生对诗歌的理解和欣赏。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示诗歌内容和相关辅助材料。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生可以清晰地看到投影内容，并方便学生进行小组讨论。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体播放夏日景色的图片和轻松愉快的音乐，引导学生进入夏日的氛围。

2.提出问题：邀请学生分享他们对夏天的印象和感受，提问：“你们觉得夏天是怎样的？有没有什么特别的记忆或体验？”

3.引出主题：在学生分享后，教师总结并引出《夏日绝句》这首诗，激发学生对古诗的兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.诗歌朗读：教师带领学生朗读《夏日绝句》，注意节奏和韵律，让学生初步感受古诗的韵律美。

2.作者介绍：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生理解诗人的情感。

3.诗句解析：逐句解析《夏日绝句》，讲解生字词的含义和用法，分析诗句中的修辞手法和艺术特色。

4.情感体验：引导学生通过诗句感受诗人的情感，讨论诗中的意象和意境。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.诗句默写：让学生尝试独立默写《夏日绝句》，检查学生对诗句的记忆。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的难点和自己的理解，教师巡回指导。

3.分享交流：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.课堂提问：教师提问学生关于诗句的理解，鼓励学生发表自己的看法。

-“你们认为诗中的‘生当作人杰，死亦为鬼雄’是怎样表达诗人的情感的？”

-“诗句中的‘至今思项羽，不肯过江东’对你们有什么启示？”

2.情景模拟：让学生模拟诗人李清照的身份，用自己的语言表达诗句的情感。

3.创作练习：鼓励学生尝试创作一句类似的诗句，教师提供反馈和指导。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结要点：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和情感表达。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多李清照的诗歌，进行阅读和欣赏，提高学生的文学素养。知识点梳理1.《夏日绝句》诗歌内容：《夏日绝句》是宋代女诗人李清照的作品，全文为“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗表达了诗人对英雄气概的赞美和对历史人物的怀念。

2.诗歌韵律：这首诗为绝句，每句七个字，共四句。其中第二、四句押韵，遵循了古代诗歌的韵律规则。

3.生字词：

-人杰：杰出的人物。

-鬼雄：英勇的鬼魂。

-思项羽：怀念楚霸王项羽。

-不肯过江东：项羽在乌江自刎，表示他宁死不屈的精神。

4.修辞手法：

-对比：通过对比“人杰”与“鬼雄”，强调了项羽的英雄气概。

-拟人：将项羽的精神拟人化，使其具有鬼魂的形象。

5.文化背景：李清照为宋代著名女诗人，生活在南北朝时期。她的诗歌以婉约派风格著称，擅长抒发个人情感。本诗中的项羽，是秦末楚汉争霸的关键人物，以其英勇和不屈的精神闻名于世。

6.情感表达：诗人通过赞美项羽，表达了自己对英雄气概的崇敬和向往。同时，也反映了诗人对历史的关注和思考。

7.结构分析：首句“生当作人杰”提出人生应当追求的目标；次句“死亦为鬼雄”阐述了对项羽的评价；第三句“至今思项羽”引出对项羽的怀念；末句“不肯过江东”总结项羽的英雄形象。

8.诗歌主题：本诗以项羽为例，赞颂了英雄人物的气节和尊严，传递了诗人对英勇精神的敬仰。

9.核心素养培养：

-语言建构与运用：通过学习诗歌，学生能够积累词汇，提高朗读和表达能力。

-思维发展与提升：分析诗歌的结构、修辞和情感，培养学生的批判性思维和审美鉴赏力。

-文化传承与理解：了解古代诗歌的韵律规则和文化背景，增强对传统文化的认识。

-实践创新：尝试创作类似的诗句，激发学生的创新意识和创作能力。教学反思与改进这节课通过学习李清照的《夏日绝句》，我观察到学生们对古诗有了更深的理解和兴趣。在导入环节，通过多媒体展示和问题引导，学生们迅速进入了学习状态，对夏天的印象和感受进行了积极的分享。这为后续学习诗歌内容打下了良好的基础。

在讲授新课环节，我注意到了一些细节。学生们对诗歌的朗读表现出较高的热情，但在解析诗句时，部分学生对生字词的含义和用法理解不够深入。这说明我在讲解时可能没有充分考虑到学生的基础知识水平，未来我需要更多地关注这一点，确保每个学生都能跟上课程的进度。

巩固练习环节中，小组讨论的效果不错，学生们能够积极地交流彼此的想法。但在分享交流时，有些学生的表达不够自信，这可能是因为他们对自己的理解不够确信。我计划在未来的课程中增加更多的个别辅导，帮助学生建立自信。

师生互动环节是我认为最成功的部分。学生们在我的提问下积极思考，他们的回答充满了创意。情景模拟和创作练习让学生们更加投入到诗歌的情感中，这让我感到非常欣慰。但我也发现，有些学生在创作时还是感到有些困难，这可能是因为他们的写作能力还有待提高。为此，我打算在未来的课程中增加一些写作练习，帮助学生提升这方面的能力。

在教学反思活动中，我意识到以下几点需要改进：

1.针对学生的基础知识水平，我需要调整教学内容，确保每个学生都能理解。

2.增加个别辅导，帮助学生建立自信，提高他们的表达能力和写作能力。

3.在课堂提问时，我应该更多地鼓励学生发表自己的看法，而不是仅仅给出标准答案。

4.在课后，我计划布置一些相关的作业，让学生通过实际操作来巩固所学知识。

在未来的教学中，我将根据这次课的经验和反思，调整教学策略和方法。我相信，通过不断的努力和改进，学生们会在古诗词的学习中取得更大的进步。内容逻辑关系①诗歌内容与主题：

-重点知识点：《夏日绝句》的全文内容和主题思想。

-重点词句：“生当作人杰，死亦为鬼雄”表达了诗人对英雄气