《登高》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《登高》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《登高》一诗，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第三单元。本节课将重点分析诗歌的意境、情感、修辞手法及作者杜甫的人生感悟。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习了部分唐诗，对唐诗的基本特点有了初步了解。本节课将引导学生深入分析《登高》这首诗的艺术特色，进一步巩固和提高学生对古典诗词的鉴赏能力。同时，本节课的教学内容与学生在历史、文化等方面的知识也有一定的联系，有助于拓展学生的知识视野。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过深入解读《登高》一诗，使学生能够感受古典诗词的音韵美、意境美和情感美。同时，增强学生的文化理解与传承意识，了解杜甫诗歌的历史背景和文化价值。此外，通过分析与讨论，提高学生的思维品质，锻炼逻辑思维和批判性思维，培养学生的语言表达与交流能力。三、重点难点及解决办法

重点：理解《登高》诗中的意境和情感，掌握杜甫的写作手法。

难点：把握诗中隐喻、象征等修辞手法的深层含义，以及诗人的思想情感与时代背景的关系。

解决办法：

1.对于意境和情感的理解，通过多媒体辅助教学，展示与诗歌内容相关的图片，帮助学生直观感受诗中描绘的景象，同时结合诗人的生平介绍，让学生更好地理解诗人的情感。

2.针对写作手法的掌握，通过逐句分析，讲解诗中的修辞手法，如对比、夸张、对偶等，并让学生通过小组讨论，尝试自己总结这些手法的运用。

3.对于难点的突破，将组织课堂讨论，引导学生关注诗中的隐喻和象征，结合历史背景资料，帮助学生理解杜甫是如何通过诗歌表达自己的忧国忧民之情。同时，鼓励学生表达自己的见解，通过生生互动和师生互动，共同深入挖掘诗歌内涵。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：准备《登高》诗歌背景资料、杜甫生平介绍、相关历史背景资料，以及描绘诗中景象的图片，通过多媒体教学设备进行展示。

3.教学视频：剪辑有关《登高》诗歌解析的视频，以及杜甫诗歌朗诵视频，以增强学生的学习兴趣和感受力。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录心得。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《登高》诗歌原文、背景资料和几个预习问题，如“诗中的哪些字眼体现了诗人的孤独感？”

-设计预习问题：设计问题引导学生关注诗歌的情感和修辞手法。

-监控预习进度：通过微信群的互动了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读诗歌和背景资料。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群资源分享。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示杜甫画像和简介，引出《登高》。

-讲解知识点：讲解《登高》中的难点，如“万里悲秋常作客”的深层含义。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感表达和修辞手法。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的情感和修辞。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生对不理解的部分提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，分组讨论。

作用与目的：深入理解诗歌内容，掌握鉴赏技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《登高》为主题的小作文，要求学生结合诗歌情感表达自己的感受。

-提供拓展资源：提供杜甫其他诗歌的阅读链接，让学生进一步了解杜甫的诗歌风格。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成小作文。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，拓展知识视野，促进自我提升。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：选取杜甫不同时期的诗歌，让学生了解杜甫诗歌风格的变化。

-《唐代诗歌鉴赏》：介绍唐代诗歌的发展背景，以及杜甫在唐代诗歌中的地位。

-《古典诗词鉴赏指南》：提供古典诗词鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生课后收集杜甫的其他诗歌，分析其共同点和不同点，探讨杜甫诗歌的主题和风格。

-鼓励学生阅读《资治通鉴》等相关历史书籍，了解杜甫所处的历史背景，进一步理解其诗歌中的忧国忧民情感。

-建议学生观看有关杜甫的纪录片或电影，如《杜甫：诗史人生》，以更直观的方式感受杜甫的生平和创作心境。

一、杜甫诗歌风格的变化

1.初唐时期：诗歌以写景、咏物为主，风格清新脱俗。

-《春望》：“国破山河在，城春草木深。”

2.盛唐时期：诗歌内容丰富，风格雄浑壮大。

-《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

3.晚唐时期：诗歌趋于沉郁，表现忧国忧民情感。

-《茅屋为秋风所破歌》：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

二、杜甫在唐代诗歌中的地位

1.杜甫被誉为“诗圣”，与李白并称“李杜”，在唐代诗歌史上具有重要地位。

2.杜甫诗歌题材广泛，包括写景、咏物、抒情、叙事等，对后世诗歌创作产生深远影响。

三、古典诗词鉴赏方法与技巧

1.关注诗歌的音韵美：古典诗词注重音韵和谐，如平仄、押韵等。

2.关注诗歌的意境美：古典诗词追求意境深远，如情景交融、虚实相生等。

3.关注诗歌的情感美：古典诗词善于表达情感，如喜悦、悲伤、愤怒等。

四、杜甫诗歌中的忧国忧民情感

1.通过诗歌了解杜甫对国家命运的关切，如《春望》中的“国破山河在，城春草木深。”

2.分析诗歌中表现出的忧国忧民情感，如《登高》中的“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

五、杜甫诗歌的艺术特色

1.严谨的结构：杜甫诗歌结构严谨，层次分明，如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

2.精练的语言：杜甫诗歌语言精练，富有表现力，如《月夜忆舍弟》中的“戍鼓断人行，边秋一雁声。”

3.深刻的内涵：杜甫诗歌内涵丰富，寓意深刻，如《登岳阳楼》中的“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。”七、教学反思与总结

今天的课堂结束了，我坐在办公桌前，静静地回顾着这节课的教学过程。从课前预习到课堂讨论，再到课后作业的布置，每一个环节都历历在目。我试图从教学方法、策略、管理等方面去反思这节课的得失，以期从中汲取经验教训，为未来的教学之路铺砖加瓦。

在教学方法的运用上，我尝试了课前自主探索和课中强化技能相结合的方式。课前，我通过微信群发布了预习资料和问题，鼓励学生在家里自主阅读和思考。从学生的反馈来看，预习的效果不错，他们能够带着问题进入课堂，对《登高》这首诗有了初步的理解。但我也发现，部分学生可能因为缺乏自律，预习的深度不够。课堂上，我通过讲解和小组讨论，帮助学生深入理解诗歌的情感和修辞手法。我觉得这种方式有效地调动了学生的积极性，让他们在互动中学习，在实践中体验。然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生可能过于活跃，而忽视了其他学生的参与。

在教学策略上，我注重了情感态度的培养。我试图通过诗歌教学，让学生感受到文学的魅力，培养他们对古典文化的热爱。从学生的反应来看，他们对诗歌的欣赏有了明显的提高，但在情感态度的转化上，我觉得还可以做得更多。例如，我可以通过分享更多关于杜甫的生平故事，让学生更深入地理解诗人的情感，从而激发他们对诗歌的共鸣。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、自由的学习氛围，让学生敢于提问，勇于表达。但我也发现，有时候课堂纪律需要进一步加强，尤其是在小组讨论时，一些学生的讨论偏离了主题，需要我及时引导。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了《登高》这首诗的内容和修辞手法，还对杜甫的诗歌风格有了更深的了解。在情感态度上，学生开始学会用诗歌来表达自己的情感，这是我最欣慰的地方。

当然，教学中也存在着问题和不足。比如，在课堂讨论中，我发现自己有时过于注重个别学生的表现，而忽视了其他学生的参与。在作业布置上，我意识到可能过于强调量，而忽略了质。这些问题都需要我在未来的教学中加以改进。

为了提高教学质量，我计划采取以下措施：

-强化预习环节，通过设计更有针对性的预习任务，确保学生能够深入理解诗歌内容。

-优化课堂讨论，确保每个学生都有机会参与，同时加强课堂纪律管理。

-调整作业布置，注重作业的质量，鼓励学生进行深度思考。

-加强与学生的互动，了解他们的学习需求，及时调整教学策略。八、板书设计

①《登高》诗歌结构及情感分析

-首联：描写秋景，抒发孤独之感

-颔联：对比自己与古人，表达怀才不遇之情

-颈联：描绘人生艰难，抒发忧国忧民之心

-尾联：总结全诗，表达悲壮之情

②杜甫诗歌风格特点

-严谨的结构：