Unit 6 Survival Using language 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

Unit6SurvivalUsinglanguage说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit6SurvivalUsinglanguage

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册，高二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕“Survival”这一主题，通过阅读、讨论和实践等活动，让学生学会在紧急情况下如何运用英语进行沟通和求助。课程内容与课本紧密相关，旨在提高学生的英语实际应用能力。二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用本单元所学的生存英语表达，有效进行紧急情况下的沟通和求助。

2.文化意识：培养学生对英语国家在紧急情况下的沟通方式和文化背景的理解，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：鼓励学生在模拟紧急情境中，运用批判性思维和创造性思维解决问题，提高应变能力。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过课堂活动和实践操作，提升英语学习的兴趣和效率。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和常用词汇，能够进行简单的日常对话，对一些紧急情况的表达有了初步了解。

2.学生对英语学习具有一定的兴趣，尤其是在实用性较强的语境中，他们愿意参与模拟和实践。在能力方面，学生个体之间存在差异，有的学生可能已经能够较为流畅地使用英语进行交流，而有的学生可能在语言表达上还存在困难。在学习风格上，学生偏好互动性强、实践性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于紧急情况下的英语表达不够熟悉，可能无法迅速作出反应；在实际沟通中可能会因为紧张而忘记正确的表达方式；对于一些专业词汇的掌握不足，可能会影响他们在特定情境下的沟通效果。此外，学生可能还需要提高在压力下保持冷静和逻辑思考的能力。四、教学资源-教科书：Unit6SurvivalUsinglanguage

-多媒体设备：投影仪、电脑

-互动平台：学校网络教学平台

-信息化资源：在线英语学习资源库

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论

-辅助材料：紧急情况下的英语表达卡片、情境图片

-自制教具：紧急求助场景模型五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体设备播放一段紧急情况的视频，如遇险求救的情景，让学生注意力集中。

-提问学生视频中的关键信息，引导学生思考在类似情况下如何用英语求助。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍本节课的学习目标，即学会在紧急情况下使用英语进行沟通和求助。

-通过PPT展示本节课的核心词汇和句型，如“Help!”,“I’mstuck.”,“Callanambulance!”等。

-通过情景模拟，让学生模拟紧急情况，并使用所学词汇和句型进行沟通。

-引导学生讨论在不同紧急情况下可能需要的不同表达方式。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演，每组模拟一个紧急情况，并使用英语进行沟通。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，提供即时反馈。

-让学生相互评价，讨论哪些表达方式最为有效。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学到的词汇和句型，强调在紧急情况下沟通的要点。

-总结学生在课堂上的表现，鼓励他们在实际生活中能够运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生编写一个关于紧急情况的短剧，并在下节课进行表演。

-鼓励学生在家中与家人一起练习所学的紧急情况英语表达，增强语言实际运用能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《紧急情况下的英语沟通技巧》

-《实用英语求生手册》

-《跨文化交流中的紧急情况应对》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生通过图书馆或网络资源，查找并阅读有关紧急情况下的英语沟通策略的文章，了解不同文化背景下的应急沟通方式。

-鼓励学生观看国际新闻中关于紧急情况的报道，注意报道中的英语表达方式，并尝试分析其有效性。

-让学生调查并整理不同国家和地区的紧急求助电话号码和应急服务，例如美国的911、英国的999等，了解这些服务的运作方式。

-提倡学生参与社区紧急救援培训课程，如心肺复苏（CPR）培训，通过实践提升紧急情况下的应对能力。

-指导学生利用在线学习平台，如英语学习网站或应用程序，进行听力和口语练习，增强在紧急情况下的沟通能力。

-鼓励学生与外国朋友进行交流，探讨在不同紧急情况下如何有效沟通，并从实践中学习。

-建议学生撰写一篇关于紧急情况下英语沟通的心得体会，反思学习过程中的收获和不足。

-安排学生在课后进行小组讨论，分享各自在紧急情况下的经历和应对策略，促进知识的共享和交流。

-鼓励学生创作英语小故事或情景对话，围绕紧急情况下的沟通主题，提高写作能力的同时加深对课程内容的理解。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情景模拟的教学方法，让学生在模拟的紧急情况下实践英语沟通，这种方式提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我引入了跨文化交流的元素，让学生了解不同文化背景下的紧急情况沟通方式，这不仅拓宽了学生的视野，也增强了他们的文化意识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在模拟紧急情况时，部分学生表现出紧张和不知所措，这可能是因为他们对于实际应用场景的准备不足。

2.在教学方法上，我注意到有些学生对于新词汇的记忆不够牢固，可能是因为我没有提供足够的记忆策略和复习机会。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现，忽视了学生的个性化发展和长期学习效果。

（三）改进措施

1.为了解决学生对于实际应用场景的准备不足问题，我将在课前提供更多的背景资料和情境描述，帮助学生更好地理解紧急情况下的沟通需求。

2.针对学生新词汇记忆不牢固的问题，我将采用更多记忆游戏和复习活动，如单词卡片、小组竞赛等，以增强记忆效果。

3.在教学评价上，我将引入多元化的评价方式，包括学生的自我评价、同伴评价以及定期的书面