8-3《琵琶行（并序）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

8-3《琵琶行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《琵琶行（并序）》是统编版高中语文必修上册第八单元的第三课。本节课的主要内容包括：

1.学习《琵琶行》诗歌的全文，理解诗歌的背景及创作意图。

2.分析诗歌中的意象、意境、修辞手法和表现技巧。

3.探讨诗歌中的人物形象、情感表达及社会意义。

4.通过对诗歌的鉴赏，提高学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过诵读、解读和鉴赏诗歌，提高理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的内在逻辑，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古典诗歌的艺术特色，增强对传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，提升审美趣味和创作能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《琵琶行》的基本文学知识和诗歌结构。

②分析并理解诗中的意象、情感和修辞手法。

③能够通过诗歌欣赏提升自己的审美能力和文化素养。

2.教学难点

①深入理解诗中人物形象的心理变化和社会背景。

①把握并解读诗中复杂的情感交织和深层的社会意蕴。

②激发学生对古典诗歌的兴趣，引导他们主动探索和创造性地思考诗歌的美学价值。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统讲解《琵琶行》的文学背景和艺术特色，确保学生掌握基础知识。

②运用讨论法，组织学生分组讨论诗歌中的情感变化和深层含义，促进学生的思维交流和深度理解。

③实施情境教学法，通过模拟古诗词创作场景，让学生身临其境地感受诗歌魅力，增强学习体验。

2.教学手段

①利用多媒体设备播放《琵琶行》的朗读视频，帮助学生更好地理解诗歌的节奏和韵律。

②使用教学软件展示诗歌的图像资料和相关历史背景，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

③通过网络资源提供诗歌的拓展阅读材料，让学生在课后能够自主学习和探索。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《琵琶行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对琵琶这种乐器了解多少？它在我国古代诗歌中扮演了什么角色？”

展示一些关于琵琶的图片或《琵琶行》的朗读视频片段，让学生初步感受古典诗词和琵琶音乐的魅力。

简短介绍《琵琶行》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《琵琶行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《琵琶行》的基本概念、创作背景和诗歌结构。

过程：

讲解《琵琶行》的作者白居易及其创作背景，包括诗歌的创作时间和历史背景。

详细介绍《琵琶行》的结构，包括序言和正文部分，以及诗歌的基本内容。

3.《琵琶行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《琵琶行》的情感表达和艺术特色。

过程：

选择《琵琶行》中的几个关键意象和情感节点进行分析。

详细介绍每个案例的情感内涵、艺术表现和修辞手法，让学生全面了解诗歌的深度和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的启示，以及如何运用类似的情感表达和艺术手法。

小组讨论：让学生分组讨论《琵琶行》中的情感变化和人物心理，探讨诗歌中的社会意义和审美价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《琵琶行》中的一个主题（如情感、人物、意象等）进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现手法、情感深度和艺术效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《琵琶行》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《琵琶行》的艺术价值和文学意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《琵琶行》的创作背景、诗歌结构、情感表达和艺术特色。

强调《琵琶行》在高中语文学习中的重要性和意义，鼓励学生进一步探索古典诗词的审美魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《琵琶行》的鉴赏短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.《琵琶行》的作者与背景

-白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫并称为“李杜白”。

-创作背景：白居易在唐宪宗元和年间因政治原因被贬至江州（今江西九江）担任司马，期间创作了《琵琶行》。

2.《琵琶行》的结构与内容

-结构：诗歌分为序言和正文两部分。序言介绍了诗人创作诗歌的缘起，正文描写了琵琶女演奏琵琶的场景及其背后的故事。

-内容：正文通过讲述琵琶女的遭遇和内心世界，反映了当时社会的现实矛盾和人性的悲欢离合。

3.《琵琶行》的意象与意境

-意象：如“浔阳江头夜送客”、“枫叶荻花秋瑟瑟”等，通过自然景物的描绘，营造出凄凉、孤独的氛围。

-意境：诗歌通过意象的叠加和情感的渲染，形成了深沉、悲凉、富有哲理的意境。

4.《琵琶行》的情感表达

-情感：诗歌表达了诗人对琵琶女命运的同情，对世态炎凉的感慨，以及对人生无常的哲理思考。

-表达手法：通过直接抒情、借景抒情、对比衬托等手法，生动地展现了情感变化。

5.《琵琶行》的修辞手法

-拟人：如“枫叶荻花秋瑟瑟”，赋予自然景物以人的情感。

-对比：如琵琶女昔日的辉煌与今日的落魄对比，突出人物命运的转变。

-比喻：如“商人重利轻别离”，用比喻手法揭示商人薄情寡义的本质。

6.《琵琶行》的表现技巧

-叙事技巧：诗歌通过叙事的方式展开，情节跌宕起伏，引人入胜。

-句式变化：诗歌采用长短句结合的方式，使语言更加灵活多变，富有节奏感。

7.《琵琶行》的艺术特色

-语言特色：白居易的诗歌语言平易近人，通俗易懂，但又蕴含深意。

-情感特色：诗歌情感真挚，深沉而富有层次，令人感同身受。

-思想特色：诗歌反映了作者对社会现实的深刻关注和对人生哲理的深入思考。

8.《琵琶行》的文化价值

-体现了唐代诗歌的艺术成就，对后世文学产生了深远的影响。

-反映了当时社会的风俗习惯和人文关怀，具有很高的历史和文化价值。教学反思与总结在完成《琵琶行（并序）》这一课的教学后，我深感教学的每一个环节都是对学生文学素养和审美情趣的培养。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在设计本节课时，我力求将诗歌的文学性和艺术性传达给学生。我采用了导入新课的方式，通过图片和视频激发学生的兴趣，这一点收到了较好的效果。学生们对琵琶和《琵琶行》表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。

在基础知识讲解环节，我发现自己在介绍诗歌背景时可能过于详细，导致部分学生感到有些枯燥。在未来的教学中，我计划更加精炼地介绍背景，将更多的时间留给诗歌内容的解析。

案例分析环节是本节课的重点，我选择了几个关键的意象和情感节点进行分析，但我也发现学生在理解这些复杂情感和意象时存在一定的难度。我会考虑在分析时提供更多的生活实例，帮助学生更好地理解和感悟。

在小组讨论环节，学生们的参与度很高，但我也注意到一些小组的讨论深度不够。我计划在未来的教学中，提供更多引导性的问题，以促进学生深入思考。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《琵琶行》有了更深入的理解，他们能够感受到诗歌中的情感变化和艺术魅力。在小组讨论中，学生们展现出了良好的合作精神和思考能力。

特别是在课堂展示环节，学生们能够自信地表达自己的观点，这表明他们在课堂上的学习是有效的。同时，我也看到学生们在情感态度上的进步，他们对古典诗词产生了更浓厚的兴趣。

然而，我也发现了