2024-2025学年高中历史第二单元东西方的先哲第2课西方哲学的代表柏拉图1教学教案新人教版选修4

PAGE西方古典哲学的代表柏拉图学情分析：本课内容为为世界古代史内容，尤其是涉及到哲学部分，由于学生的基础学问积累有点薄弱，给教学带来肯定的难度；教材内容比较晦涩，比如理念论、志向国等，学生理解起来非常困难，这就须要老师化繁为简，将简洁的问题阐释得浅显易懂，从而才更有利于学生把握。【课标要求】1、简述古希腊哲学家柏拉图的主要生平事迹，2、了解柏拉图追求真理的不懈探究精神，3、相识柏拉图对世界思想文化的贡献。【教学重点】1、柏拉图志向国的设想。2、柏拉图的思想对世界产生的巨大影响。【教学难点】1、理解并评价柏拉图的思想观点与政治主见。2、归纳并分析柏拉图世界思想文化的贡献。设计思路： 首先，本课内容为为世界古代史内容，尤其是涉及到哲学部分，由于学生的基础学问积累有点薄弱，给教学带来肯定的难度；其次，教材部分内容各部分内容之间表面看来不太连接，不利于学生把握。为此我主要从以下几方面解决：第一，在课前给学生补充大量的相关文字和音视频材料，以便让学生更多地了解古希腊的相关内容；其次，对教材进行大胆整合，各部分连接成一个整体；第三，充分发挥学生的主动性和主动性，在问题设计上体现学生的自主、合作和探究意识，留意方法的引导和点拨，同时在课前发放学案来协作教学。【教学过程】导入：希腊人敬重才智,正如印度人敬重神圣,意大利人敬重艺术,美国人敬重商业一样;希腊的英雄不是圣者、艺术家、商人,而是哲学家。——周国平《守望的距离》一、观哲人“多变”人生——生平简介让学生简要介绍柏拉图生平，然后让学生归纳柏拉图一生有哪些转变：出身名门BC427→追随名师苏格拉底（著作以对话录为主）→游历四方西亚、北非、南欧→创办学校阿卡德米学院；让学生表演柏拉图和苏格拉底的关于“爱情”、“婚姻”、“生活”的几个故事，活跃课堂气氛，让学生指导他的文章特点以对话为主。热衷于政治→对雅典政治的不满；志向国探究失败《志向国》→“法治国”《法律篇》；三次叙拉古的志向政治实践的失败→创办学园、专注教化和著书立说。过渡：一切主义都是某时某地的有心人，对于那时那地的社会须要的救济方法。——胡适二、感哲人思想光线——理念论和《志向国》材料1：当柏拉图曾经的一腔政治热忱和志向因雅典贪污腐败的民主政治现实而幻灭，当柏拉图的恩师苏格拉底又被雅典的民主不公正地处死，柏拉图对民主深恶痛绝，民主不过是“暴民”与“乌合之众”。——《不疯魔，不哲学》问题探究1结合材料和教材内容回答，柏拉图思想出现的背景?1、柏拉图思想产生的背景（1）伯罗奔尼撒斗争中，雅典同盟战败以及苏格拉底被处死刑——以上两者暴露民主政体弊端。柏拉图对雅典民主政治不满。（2）丰富的游历生活。（3）接受良好教化。引入故事“逃出囚徒洞”材料2：有一个漆黑幽暗的洞窟，里面住着一群囚徒，囚徒们从未出过洞窟，他们背对着洞口，双手被束缚着，锁在洞窟里。囚徒的身后升起了一堆火，于是洞外的花花草草，人来人往通过火光在洞壁上投射出影子来，洞外的声音通过洞壁引发回音，囚徒们以为影子和回音就是真实的世界，从未出过洞的他们对此深信不疑。直到有一天，其中一个囚徒摆脱了锁链，溜出了洞外，出洞后他生平第一次望见了太阳，感受到洞外的大千世界，鸟语花香。这个囚徒茅塞顿开，激烈万分地回到洞里，迫不及待地向其他囚徒说明着自己看到的一切。没想到的是，其他囚徒听了后，竟然哄堂大笑，讪笑他痴人说梦，并认为他出去一圈竟然得了失心疯。思索1：说说文中红色词语的寓意？在解决此问题的基础上，接着引出以下问题。二、感哲人思想光线——理念论和《志向国》问题探究2：理念论的详细内容是什么，你如何看待这一理论？学生回答：2、哲学思想——理念论（1）世界理性世界：由理念构成；事物的概念或实质——真实、永恒感性世界：由详细事物构成；物质或现象——虚假、变化理性世界与感性世界对立（3）学问先天固有，学习即是回忆。过渡：以理念论为基础，柏拉图设计了志向国》材料3：要使得哲学和政治这两件事情结合起来，而把那些只搞政治而不探讨哲学和只探讨哲学而不搞政治的人排斥出去，否则我们的国家就恒久不会安静，全人类也不会免于灾难。——柏拉图思索2：材料中柏拉图的主见是什么，为此他进行了怎样的志向的政治设计？学生回答3、政治思想——志向国①代表作：《国家篇》（曾经翻译《志向国》）②观点：a、志向国家：护国者—负责治理国家“才智之德”卫国者—对外御敌，对内保民“英勇之德”生产者—从事生产，要有节制“节制之德”奴隶只是会说话的工具。三个阶级各具其德，各守其位，国家必定处于和谐状态b、国家统治者：哲学王（最富有才智、最具正义感和理性）材料4：“志向国”并不是历史上曾经存在过的，也不是想返回氏族制度，而是一种对将来的想象。他的目的是为了给危机四伏的现实社会建立一些创建华蜜的标准。—龙莉《论柏拉图<志向国>的政治志向》问题探究3：如何看待柏拉图的“志向国”？学生回答，老师总结：1）希望建立和谐稳定社会，有进步性；2）乌托邦式”的空想；被后世空想社会主义思想家广泛接受，影响深远。老师过渡：以上我们了解了作为政治家和哲学家的柏拉图，那么作为教化家的他又有哪些贡献呢？引出下一目三、赞哲人的高瞻远瞩创立柏拉图学园学生自学学习完成表格：老师作简要说明柏拉图的超前的教化理念地位教化宗旨学生来源开设课程教学方法教学理念过渡：以上是我们对柏拉图在思想和文化方面的贡献的了解，那么我们如何评价他呢？四、评哲人是非功过评价历史人物的方法

评价历史人物须要用他们的详细言论、行为评述其是非功过。而阐述人物事迹时应当留意驾驭适当方法。一般地说，评述人物事迹大体上采纳分类法和分期法。

（1）分类法（方面论）。即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法。一般可分为政治、经济、民族关系、对外关系、文化等方面。如评析拿破仑（2）分期法（阶段论）。即把历史人物的活动纳入各个历史时期加以叙述、评价的方法。近代史上人物大多适用此法。如孙中山合作探究：如何评价柏拉图？①他的政治思想被后世空想社会主义思想家广泛接受，具有深远的影响；②他的哲学思想推动了唯心主义哲学的发展，在人类历史上占有重要地位；③他的教化思想有利于后世教化事业发展和人才培育；④柏拉图的思想存在争议，其理念论、志向国存在局限；总之，柏拉图作为苏格拉底的继承人、阿卡德米学园的创立，受到人们敬重。其一生追求真理、崇尚美德的境界令人佩服。结束语：（学生齐读）当苏格拉底这颗巨大的星辰陨落在地平线上的时候，柏拉图却熠熠升起，创建了西方思想史上最为光芒耀眼的篇章。正如人们所说：西方的