三年级上数学导学案-商中间或末尾有0的除法-苏教版

三年级上数学导学案商中间或末尾有0的除法苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上数学的第五单元第二节内容，商中间或末尾有0的除法。我们将通过具体的例子来学习如何计算商中间或末尾有0的除法，以及如何判断商中间或末尾是否有0。二、教学目标1.理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。2.能够正确计算商中间或末尾有0的除法。3.能够通过具体的例子，找出商中间或末尾有0的规律。三、教学难点与重点1.难点：理解商中间或末尾有0的除法的计算方法，以及如何判断商中间或末尾是否有0。2.重点：能够正确计算商中间或末尾有0的除法。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、PPT2.学具：练习本、笔五、教学过程1.导入：我们之前学习了除法的基本概念和计算方法，今天我们要学习的是商中间或末尾有0的除法。2.新课讲解：我会通过PPT展示一些例子，讲解商中间或末尾有0的除法的计算方法，以及如何判断商中间或末尾是否有0。3.随堂练习：讲解完例子后，我会给出一些练习题，让学生们自己计算并判断商中间或末尾是否有0。4.解答疑问：在学生们自己练习的过程中，我会巡回指导，解答他们遇到的问题。六、板书设计1.商中间或末尾有0的除法的计算方法。2.如何判断商中间或末尾是否有0。七、作业设计200÷25=1000÷100=320÷80=答案：200÷25=81000÷100=10320÷80=4400÷8=2000÷25=答案：400÷8=50，商中间有0，因为400的末尾有一个0，8的末尾没有0，所以商中间有一个0。2000÷25=80，商末尾有0，因为2000的末尾有两个0，25的末尾没有0，所以商末尾有两个0。八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，学生们应该已经掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法和判断方法。在课后，他们可以尝试更多的练习题，加深对这一知识点的理解和掌握。同时，他们也可以尝试自己找出更多的商中间或末尾有0的除法例子，加深对这一知识点的理解。重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为有几个重点和难点是需要学生们特别关注的。一、商中间或末尾有0的除法的计算方法这是今天我们要学习的核心内容。学生们需要理解的是，当我们进行除法运算时，如果被除数中间或末尾有0，那么并不意味着我们在计算过程中一定要将这些0考虑进去。例如，计算200÷25时，我们只需要将200除以25，得到的商是8，而不是80。这是因为200的末尾有一个0，但这并不影响我们的计算结果。二、如何判断商中间或末尾是否有0这个难点在于，学生们需要理解的是，商中间或末尾是否有0，取决于被除数和除数的末尾0的个数。如果被除数的末尾0的个数比除数的末尾0的个多，那么商的末尾就会有0；如果被除数的末尾0的个数比除数的末尾0的个少，那么商的末尾就不会有0。例如，400÷8，被除数400的末尾有一个0，而除数8的末尾没有0，所以商的末尾有一个0。而2000÷25，被除数2000的末尾有两个0，而除数25的末尾没有0，所以商的末尾有两个0。三、教具与学具准备在这个环节中，我认为学生们需要明确的是，他们需要准备的是练习本和笔，以便在课堂上进行随堂练习。如果他们有条件的话，也可以准备一台计算器，以便在练习时进行验证。四、教学过程在教学过程中，我将会通过PPT展示一些例子，讲解商中间或末尾有0的除法的计算方法，以及如何判断商中间或末尾是否有0。在学生们自己练习的过程中，我会巡回指导，解答他们遇到的问题。五、板书设计板书设计主要包括两部分内容，一是商中间或末尾有0的除法的计算方法，二是如何判断商中间或末尾是否有0。这两部分内容将是我在课堂上重点讲解的内容，也是学生们需要重点理解和掌握的内容。六、作业设计作业设计中，我给出了两个练习题，一个是计算题，一个是判断题。学生们需要通过这两个题目，巩固今天所学的内容。其中，第一个题目是计算题，目的是让学生们掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法；第二个题目是判断题，目的是让学生们掌握如何判断商中间或末尾是否有0。七、课后反思及拓展延伸课后，学生们可以通过更多的练习题，加深对商中间或末尾有0的除法的计算方法和判断方法的理解。同时，他们也可以尝试自己找出更多的商中间或末尾有0的除法例子，加深对这一知识点的理解。他们还可以尝试将这一知识点应用到实际生活中，例如在购物时，可以根据商品的价格和折扣，快速计算出实际需要支付的金额。本节课程教学技巧和窍门我以生动的情景导入课程。我向学生们展示了一个实际生活中的例子，比如在超市购物时，如何快速计算出商品的实际价格。这样的情景导入不仅能引起学生们的兴趣，还能帮助他们更好地理解商中间或末尾有0的除法的实际应用。我在讲解过程中注意了语言的简练和生动。我尽量避免使用复杂的数学术语，而是用简单的语言解释概念，并通过具体的例子来说明。同时，我也会用一些有趣的比喻或故事，使得数学概念更加生动有趣。在时间分配上，我进行了精心的规划。我确保每个概念都有足够的讲解时间，同时也留出足够的时间让学生们进行随堂练习。这样，学生们可以在理解概念的同时，及时进行巩固。我还运用了课堂提问的技巧。我会适时地向学生们提出问题，引导他们思考和讨论。这样不仅能提高学生们的思维能力，还能增强他们对知识的理解和记忆。在教学过程中，我还分享了一些小窍门。例如，在计算商中间或末尾有0的除法时，我教学生们一个简单的口诀：“被除数末尾有几个0，商的末尾就添几个0”。这个口诀不仅可以帮助学生们快速判断商中间或末尾是否有0，还可以提高他们的计算速度。我对教案进行了反思。我意识到，在教学过程中，我需要根据学生的反应和理解程度，适时调整教学节奏和内容。同时，我还需要不断地寻找更多的实际例子和练习题，以丰富我的教学资源。总的来说，我认为我在本节课程中运用了一些有效的教学技巧和窍门，但也意识到了需要在今后的教学中进行进一步的改进和提高。课后提升为了帮助学生们巩固本节课所学的内容，我为他们设计了一些课后练习题，涵盖了解题思路和实际应用。a.1200÷12b.3600÷60c.4800÷48答案：a.1200÷12=100，商中间有0，因为1200的末尾有两个0，12的末尾有一个0，所以商中间有一个0。b.3600÷60=60，商末尾有0，因为3600的末尾有三个0，60的末尾有一个0，所以商末尾有两个0。c.4800÷48=100，商中间有0，因为4800的末尾有两个0，48的末尾没有0，所以商中间有两个0。a.5000÷50b.2000÷25答案：a.5000÷50=100，商中间有0，因为5000的末尾有三个0，50的末尾有一个0，所以商中间有一个0。b.2000÷25=80，商末尾有0，因为2000的末尾有两个0，25的末尾没有0，所以商末尾有两个0。a.1800÷90b.1500÷15c.2400÷120答案：a.1800÷90=20，商末尾没有0，因为1800的末尾有两个0，90的末尾有一个0，所以商末尾没有0。b.1500÷15=1