《护理学导论》课程教学大纲（本科）

护理学导论

IntroductionofNursingProfession

课程代码：26410022

学分：1.5

学时：27（其中：课堂教学学时：27实验学时：0上机学时：0课程实践学时:0）

先修课程：人体解剖学、病原生物学、生理学等

适用专业：护理学

教材：《护理学导论》，李小妹，人民卫生出版社，2012年8月第3版

一、课程性质与课程目标

（一）课程性质

《护理学导论》在四年制本科护理专业人才培养方案中是一门专业核心课程，既是培养护士良

好职业素养和行为习惯的入门课程，又是掌握基础护理技术和各专科护理必需的专业基础课程。《护

理学导论》是四年制本科护理专业第一学年开设的课程，通过本课程的学习，护生所领悟到的对护

理专业的认知和理解、护理基本工作方法、护理学的基本理论，并将其工作方法贯穿应用于基础护

理技术和专科护理技术的学习过程中，为提高学生的基本专业素质、培养学生的独立思考、独立解

决专业问题及创造性的思维能力打下良好的基础，使得护理教育实现“知识”和“能力”相融，培

养完整的护理人，体现全程、全人的护理教育理念。

（二）课程目标

护理专业学生专业成长的标志在于对专业内涵的理解，对事业的挚爱，只有达到将护理工作由

“职业”飞跃到“事业”的认同，才会全身心地服务于患者。《护理学导论》是护理专业学习的入门

阶段开设，旨在引导护生对护理专业有一正确认识，建立明确的内在的护理专业信念，培养职业认

同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业，全面提高学生的基本专业素质。

课程目标1：能正确认知和理解护理；说出护理发展历程和现代护理三个发展阶段的特点；解

释护理学的性质和范畴。

课程目标2：叙述人、环境、健康、护理、整体护理；深刻理解认识“人”；理解健康与疾病

的关系，树立关爱生命、关注健康、乐于奉献的护理信念，内化现代护理理念，用于护理专业的学

习。

课程用标3：掌握护理理论与相关理论的内容与背景，并理解在护理实践中的意义，运用护理

理论指导护理实践。

课程目标4：解释护士角色含义；说出患者角色特征及护士的权和义务、患者的权利和义务:

陈述护患关系性质、基本模式。

课程目标5：掌握护理程序的内容及过程，熟练运用护理程序的工作方法；

课程目标6：强化依法执护意识，熟悉护理纠纷处理中涉及的相关法律文件、护士执业条件,

设计自己的护理职业生涯，了解基本的护士职业形象，学会团队合作，具有良好的职业素养。

（三）课程目标与专业毕业要求指标点的对应关系

1.毕业要求1：热爱护理事业，熟悉国家卫生方针、政策，遵纪守法，身心健康，关爱生命;

2.毕业要求2：具备良好人攵社会科学素养、较强的社会责任感、良好的职业道德；

^课程目标课程课程课程课程课程课程

毕业要求指标葭目标1目标2目标3目标4目标5目标6

毕业要求1///

毕业要求2//

注：课程目标与毕业要求指标点对接的单元格中可输入“/”，也可标注“H、M、LL

二、课程内容与教学要求

第一章护理学的发展及基本概念

（一）课程内容

1.护理学的形成与发展及其概念与知识体系；

2.护理专业特征及工作范畴；

3.护上角色及素质要求。

（二）教学要求

1.掌握护理学概念、范畴、护理学的性质、护理专业的特征及护士的角色与基本素质要求;

2.熟悉护理学的形成和发展过程：

3.了解护理专业的发展趋势。

（三）重点与难点

1.重点：护理学概念、范畴、护理学的性质：护士素质要求；

2.难点：现代护_L角色耍求。

第二章健康与疾病

（一）课程内容

1.健康与健康促进；

2.疾病与预防保健；

3.医疗卫生保健政策与体系。

（二）教学要求

1.掌握健康与健康促进相关概念，掌握常见的病人角色适应不良表现及心理原因；

2.熟悉影响健康及亚健康的因素，生存质量的概念及衡量标准；

3.了解世界卫生组织卫生保健的战略FI标及中国医疗卫生保健总方针。

（三）重点与难点

1.重点：健康、亚健康、疾病的概念；常见的病人角色适应不良表现及心理原因；

2.难点：病人角色适应不良的原因；生存质量的衡量标准。

第三章需要与文化

（一）课程内容

1.人类基本需要的概念及相关学说；

2.护士在满足人类基本需要中的作用；

3.文化概念及其理论。

（二）教学要求

1.掌握需要的概念，马斯洛的人类基本需要层次论，应用需要理论满足不同服务对象的基本

需要；

2.熟悉需要的分类、需要的特征，韩德森的病人需要模式；

3.了解卡利什的人类基本需要层次论。

（三）重点与难点

1.重点：人类需要的层次论和需要的特征；

2.难点：各层次需要的关系；病人的需要模式。

第四章成长与发展

（一）课程内容

1.成长与发展概述；

2.心理社会发展理论和认知道德发展理论及其在护理中的应用。

（二）教学要求

2.难点：人际关系的基本特征；护患关系的常见问题。

第七章护理工作中的人际沟通

（-）课程内容

1.人际沟通概述、基本要素及层次；

2.人际沟通的基本方式及障碍；

3.护患沟通。

（-）教学要求

1.掌握护患沟通和人际沟通的基本方式及障碍：

2.熟悉护患沟通和人际沟通的基本要素及特征；

3.了解护患沟通的层次。

（三）重点与难点

1.重点：护患沟通的基本方式；护患沟通的基本要素及特征；

2.难点：护患沟通的障碍；护患沟通的层次。

第八章科学思维方法和临床护理决策

（一）课程内容

1.科学思维方法；

2.临床护理决策。

（二）教学要求

1.掌握评判性思维概念，评判性思维在护理中的应用，临床护理决策的定义;

2.熟悉评判性思维的方式及形式；

3.了解思维，科学思维，发展临床护理决策能力的策略。

（三）重点与难点

1.重点：评判性思维概念；评判性思维在护理中的应用；

2.难点：科学思维方法与临床护理决策能力的关系。

第九章护理程序

（一）课程内容

1.护理程序的概念，护理程序各组成部分的概念及含义；

2.护理程序的发展历史，护理程序的相关理论基础。

（二）教学要求

1.掌握护理程序的概念，护理诊断的概念及命名意义;

2.熟悉护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施和护理评价的过程及其相互关系；

3.了解护理程序的发展历史，护理程序的相关理论基础。

（三）重点与难点

1.重点：护理程序的概念，护理诊断的概念；护理程序各步骤的内涵以及相关关系；

2.难点：护理程序的相关理论基础；护理程序各部分的关系。

第十章护理理论及模式

（一）课程内容

1.护理理念概述；

2.奥瑞姆的自理理论，罗伊的适应模式，纽曼的系统模式，考克斯的健康行为互动模式。

（-）教学要求

1.掌握奥瑞姆的自理理论，罗伊的适应模式，纽曼的系统模式；

2.熟悉考克斯的健康行为互动模式，其他护理理论；

3.了解理念，护理理念。

（三）重点与难点

1.重点：奥瑞姆的自理理论，罗伊的适应模式，纽曼的系统模式；

2.难点：奥瑞姆的自理理论，罗伊的适应模式，纽曼的系统模式与护理工作的关系。

第十一章希望、失望与丧失、悲哀

（一）课程内容

1.希望与失望；

2.丧失与悲伤。

（二）教学要求

1.掌握希望与失望学说，丧失与悲哀学说在护理实践中的应用；

2.熟悉希望、失望与丧失、悲哀的表现；

3.了解希望、失望与丧失、悲哀的概念及分期。

（三）重点与难点

1.重点：希望、失望与丧失、悲哀的表现；

2.难点：希望、失望与丧失、悲哀学说在护理实践的应用。

第十二章健康教育

（-）课程内容

1.健康教育概述;

2.健康教育的相关理论与模式:

3.健康教育的原则、程序及方法。

（-）教学要求

1.熟悉健康教育的原则、程序及内容，健康教育的方法;

2.了解健康教育的相关理论与模式；

（三）重点与难点

1.重点：健康教育的原则与方法；

2.难点：健康教育的相关理论与模式。

第十三章护理与法律

<-）课程内容

1.法律概述及中国的法律体系及医疗卫生法规；

2.护理法及护理工作中的法律问题。

（二）教学要求

1.掌握护理工作中的法律问题：

2.熟悉法律特征和护理法的基本内容；

3.了解中国的法律体系及立法程序，医疗卫生法规。

（三）重点与难点

1.重点：护理工作中的法律问题；

2.难点：法律特征和护理法的基本内容。

三、本课程开设的实验项目

无

四、学时分配及教学方法

章

教学形式及学时分配

（按序填写）

主要教学方法支撑的课程目标

课堂实上课程小

教学验机实践计

第一章33济授法课程目标1

第二章22济授法课程目标2

第三章44济授法课程目标3

第四章22讲授法课程目标3

第五章22济授法课程目标3

第六章22部授法课程目标4

第七章自学课程目标4

第八章自学课程目标3

第九章66讲授法、讨论法课程目标5

第十章44讲授法、讨论法课程目标3

第十一章自学课程目标3

第十二章自学课程目标3

第十三章22基于问题的案例教学法课程目标6

合计2727

注：1.课程实践学时按相关专业培养计划列入表格；

2.主要教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、研究型教学方法（基于问题、项目、案例

等教学方法）等。

五、课程考核

考核形式考核要求