第一中学高三年级上学期10月月考语文试题（含答案）

第一中学高三年级上学期10月月考语文试题（含答案）河南省焦作市博爱县第一中学2025学年高三年级上学期10月月考语文试题

考生注意：

1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、座位号在答题卡上填写清楚；

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，在试卷上作答无效；

3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“玩梗"仅仅是一种年轻人的语言游戏吗？

南帆

什么是“梗”？这是一个什么“梗"？两种询问方式立即显示出询问者语言身份的差异。一种询问来自网络语言外部，询问者不得其门而入，网络领域的奇特方言如同令人困惑的屏障；另一种询问发生于网络语言内部，询问者已经熟悉“梗”制造的表意方式。

所谓“梗”，可能是一个动漫的经典桥段，可能是一个著名角色的形象，也可能是一句话，一个比喻，一个“神回复”，一个谐音的混搭。比如夏洛特烦恼是一个“梗"；考试不理想时，一首凉凉送给自己是一个“梗”；《灌篮高手》之中“教练我想打篮球"是一个“梗”；“萧敬腾去沙漠下雨"也是一个“梗”……

许多时候，网络语言成为划分一个文化部落的标记。网络空间的流行语如同一套特殊的服饰，网络语言共同体热衷于维护某种独特的风格。在某些场合适当穿插网络用语，可以显得自己“接地气"或者“亲民”。“梗"是众多叙述之间形成的笑点与包袱。这些桥段或者话语在网络空间的持续传递之中伴随强烈的喜剧效果，笑的声音滚雪球一般地扩大。

“梗”的另一个特征即是被频繁引用。这很快令人想到一个熟悉的概念：典故。相对固定的含义与后续表述的反复征引，“梗"在很大程度上近似“典故”之义。赋诗行文，引经据典——引用传统典籍之中的人物、故事，唤起相近的联想、既定的气氛或者佐证某种观念，典故充当了古今作者交换思想的语言中转站。《文心雕龙》所谓“据事以类义，援古以证今”，典故的引用是诗文常见的修辞策略，数量繁多的典故显示出作者的渊博与活跃的视野，不同文本之间的典故穿插形成特殊的“互文”关系。典故跨越了时间与空间的隔阂，而重新将相距遥远的文本联结在一起。

“梗"的内容、风格与典故还是存在重大差异。从经典、字典、典籍、典礼，到典范、典雅、典藏、典型，“典”往往包含普遍肯定的法则、标准。因此，典故不仅指传统典籍之中的人物、故事，而且，相当多的典故提供了众所周知的正面榜样与价值观念，或者包含一个失败的案例以及沉痛的教训。换言之，并非过往的人物、故事均有资格充当典故，广泛流传的典故构成了文化传统的组成部分。引经据典不仅显现为文采斐然，也不仅构筑一个彼此激荡的“互文"网络，而且隐含了文化传统内部的深刻对话。

相对地说，“梗”无法承担这种对话。“梗"可以提供一种谈资，一种助兴的点缀，一种言简意赅、画龙点睛的修辞效果。绝大多数“梗”无法尾随经典纳入文化传统，典故则成为文化观念的传承或者启迪。相对于“梗"的嬉皮笑脸，典故则更显得一本正经。比如一个主播的口头禅“芜湖，起飞”，或者来自表情包的“小丑竟是我自己"等，很难想象这些“梗”可能世代相传，演变为严肃的典故。而另一方面，诸如“刻舟求剑"投鼠忌器”这些典故就似乎缺乏“梗"所具有的玩笑气息，因此，许多“梗”不可能获得典故的待遇，正如更多的典故不可能行使“梗"的功能。尽管没有正式的规定，但目前多数人仍然觉得悲剧乃至正剧的桥段均不宜成为“梗”。

典故与“梗"均源于读者的再生产，这种再生产甚至充满偶然。但是，典故与“梗”的孵化语境远为不同。典故来自传统典籍某些内容的反复引用，引用者多为饱学之士。引用不仅证明某些思想观念赢得的普遍认可，同时表现出引用者拥有广博的学识。古代的某些饱学之士甚至有意炫耀自己的学识，号称赋诗作文“无一字无来处"——古人曾经将过多的典故铺陈比拟为“祭獭”。总之，典故如同一个个扣子钉在众多文本连缀而成的文化谱系之中。相对而言，“梗"带有明显的日常口语风格，大众的语言狂欢成为“造梗”的基本动力，笑声是孵化“梗"的必要添加剂。眉飞色舞的复述，别出心裁的误读，无事生非的重点阐释，夸张的自嘲或者装傻、卖萌，这些策略广泛掺杂于后续的引用之中，有助于“梗”的集聚与成熟。

许多时候，“梗"的形成恰恰是狡黠地利用了典故，某些人“造梗”的目的是提高点击率，获取更多的流量，另一些人“造梗"的目的是带动某种商标，一个著名的“梗”肯定有助于商标的广泛传播。多数年轻人仅仅追求乐趣，他们将大量剩余精力投放于这种语言游戏，“评论梗"弹幕梗”“身高梗"撞脸梗”层出不穷。其实，许多“梗"仿佛远非那么有趣，只是一个小小的语言转折而已。

当下，我们又该如何正视以“梗”为代表的网络文化的广泛影响力？对于年轻人而言，“梗"更是一种新型表意方式，它与网络空间的全部文化景观连为一体。上一代人的批评和贬损很难收效，他们似乎与来自网络空间的年轻人生活在不同的文化时区，彼此之间的兴趣。价值判断乃至表述和笑点相距甚远，来自网络空间的语言狂欢节犹如意义不明的喧哗。

稍稍意外的是，来自网络的各种文化愈来愈强盛，似乎也在谋求一种“正典”的形式，并且力图验明正身，步入学术殿堂，赢得一席显赫的位置。一旦时机成熟，亚文化也将迅速放弃无厘头风格，转而遵循学院设置的络流传的“梗百科"显然承袭了辞典的编纂。学术界已经察觉这个迹象，许多学院正在将网络文化纳入正式课程，并且积极发表学术论文。

（选自《探索与争鸣》，有删改）

1.下列对文章内容的理解不正确的一项是（）

A.“梗”作为网络空间的流行语，是一种新型的表意方式。

B.“梗"在网络空间的持续传递之中伴随一定的喜剧效果。

C.许多人认为悲剧乃至正剧的桥段不太适合成为“梗”。

D.“梗"源于读者的再生产，因此其被年轻人频繁引用。

2.以下对“典故”的理解符合文意的一项是（）

A.包括“字典"典型”等，所有的“典"都包含着普遍肯定的标准和法则。

B.过往的人物、故事都可以充当典故，它们构成了文化传统的组成部分。

C.典故来源于读者的再生产，即对传统典籍某些内容的反复引用。

D.典故具有被频繁引用的特征，在日常口语中被广泛传播。

3.下列关于本文论述思路的分析，不正确的一项是（）

A.本文按照人们认知事物的规律来展开阐述，论述由表及里，由浅入深，层次很清晰。

B.在阐释“什么是梗”时，作者举出实例，选取日常生活场景，让读者易于理解和接受。

C.本文按照“概念特征——来源与形成——内容风格——如何正视"的顺序展开阐述。

D.在论述事物特征的过程中，通过比较分析的方法，详细分析“梗”与“典故"的区别。

4.下列依据文意作出的推断，不正确的一项是（）

A.年轻人往往追求某些语言游戏的乐趣，而出现了各种“梗”。

B.典故被引用既证明其得到普遍认可，也表现引用者的学识。

C.“造梗"需要大众的语言狂欢，没有笑声恐怕无法产生“梗”。

D.饱学之士们为了炫耀学识，所以赋诗作文“无一字无来处"。

5.“梗”与典故有什么区别？请结合文章，从作用和风格这两个方面简要说明。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

星期三的紫罗兰

（法）安德烈·莫洛亚

“谢妮，再待一会儿吧！"

“不能再耽搁了，已经快到四点了，今天是星期三……你知道，雷翁，我得给我的情人送紫罗兰去了。”

谢妮与雷翁·罗朗的客人们一一拥抱吻别，然后离去。

雷翁的客人克蕾尔·梅内特里耶问道：“给情人送紫罗兰，是怎么回事？"

雷翁说道：“那我就给你们讲讲星期三紫罗兰的由来吧。以现今的趣味而论，这故事恐怕感伤了点儿……”

1895年，谢妮刚得了音乐戏剧学院的头奖，马上就接到法兰西喜剧院的聘书。她在剧院里，很快争得头牌演员的地位。

一天晚上，谢妮博得满堂彩之后，回到后台。

这时进来一个茶房，递上一束紫罗兰，茶房说：“这是科技大学一个穿制服的学生放在那里的。"

又过了一个星期，星期三没有她的演出，但是星期四来演出时，她看到化妆室里有一束紫罗兰，花已经有点儿蔫了。

“请问，贝尔纳，我的紫罗兰，还是那个小伙子送的吗？”

“是的，小姐。他人非常和气，身材瘦削，脸颊凹陷，眼神中透露出疲意。他留一棕色小胡子，戴单片眼镜，加上佩剑，模样有点儿怪。凭良心讲，他倒是一往情深的样子。那小伙子把紫罗兰递给我，说了声‘请送给谢妮·索比艾小姐’，脸一下涨红了。"

“为什么他总是星期三来？”

“难道你不知道？星期三，科大的学生才能出校。"

“要是我心软一点儿，就叫你让他到后台来，把紫罗兰亲手交给我。”

“小姐，那些戏迷，你只要表示出一点儿关切，他们就会缠住你不放！"

“你说得对，咱们来个不理不睬、无情无义。”

“小姐，这才入情入理呢！"

又过了几个星期，谢妮每星期三依然会收到一束廉价的紫罗兰。有位女伴对她说：“我见到了，你那位科大的学生。那天碰巧我在门房，看见他捧着花，腼腆地说‘请送给谢妮·索比艾小姐’。那孩子一脸聪明相，生怕此举落个笑柄。要知道，他一无所求，也没提出要见你，我要是你……”

“就见他？"

“是的。暑假就在眼前，你也要去巡演了，即使他缠人，也没多大风险。”

那天晚上，谢妮离开的时候吩咐茶房：“贝尔纳，下星期三，那位科大学生再送紫罗兰来，你就让他亲自送给我。"

又是一个星期三，谢妮坐在休息室里等，但是没有穿制服的学生出现，她等得焦躁不安。她在心里笑自己：6个月来，对这种含蓄的表示，她理都不理，而这份一向受冷落的礼品一旦中断，她竟会那么惆怅。

散场之后，她跑到茶房那里问：“贝尔纳，我那多情种子呢？你没打发他上来？”

“他今天没来。你这是第一次同意见他，而6个月来，他这是第一次在星期三缺席。"

到了下周的星期三，仍然是既没有科大学生的踪影，也没有紫罗兰的影子。

第二天，她就离开巴黎去巡演了。等她再回来，那个罗曼蒂克的科大学生已被她置之脑后了。

一年之后，她接到杰奈弗里埃上校的一封信，上校请求与他会面。谢妮请上校于星期六下午到她的住处来。他来的那天，穿着黑色便服。

“我之所以冒昧恳求与你会面，是出于做父亲的身份。你看我穿着黑衣服，是因为我儿子——安特烈·杰奈弗里埃中尉，两个月前死在马达加斯加了。我儿子，小姐，你并不认识，但是他认识你，钦佩你。这一切都是他去看《爱情与巧合的趣剧》这出戏开始的。回来后，他兴奋地直谈论你，赞不绝口。”

“啊，天哪！就是他了？"谢妮喊出声来。

“半年里，每星期三给你送紫罗兰的科大学生，就是我的儿子安特烈。学校里的同学也拿他的痴情打哈哈：‘你给她写封信吧！’”

“他为什么不写信来呢？"

“写是写了，我都给你带来了。只是从没寄出，我们也是在他死后才找到的。这些信，你留着吧，它们是属于你的。我是出于对儿子的思念才这样做的。他对你的感情，没有任何失敬或轻佻的成分。我可以说，安特烈是无愧于他伟大的爱的。”

“但是，为什么他不提出见见我呢？我又为什么不设法去会会他呢？我真后悔，恨自己……"

“你也不要懊恼，小姐，当初谁也想不到。安特烈出了学校，自己提出要到马达加斯加去，也是因为你。他说过，他走远了，或许能逃避这种无望的痴恋。”

“这种忠诚，这种深情，这种隐衷，"谢妮说，“难道不是了不起的事吗？”

临了，上校起身告辞，谢妮握着他的双手说：“我想，我并没有什么做得不对的地方，然而，我觉得，对这位在感情上从未得到满足的逝者，我也有应尽的一份义务。上校，请告诉我，你儿子葬在什么地方。我向你发誓，在我有生之年，每个星期三一定到他坟前放上一束紫罗兰。"

“这就是为什么在她一生中，”雷翁归结道，“这位被人们认为怀疑人生、看破红尘，甚至可以说是玩世不恭的谢妮，会在每个星期三，丢下朋友、工作，独自跑到蒙巴那斯公墓去祭奠一个连面都没见过的中尉。"

听罢，大家半晌无语，末了，贝特朗·斯密特说：“对于高尚的人，世界上永远会有风流而格调高雅的事。”

6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）

A.女主人公谢妮与雷翁的对话暗示了谢妮是一个非常守时、重情的女演员；但她也有无情的一面，她演出结束后就忘记了安特烈。

B.安特烈的死与他对谢妮的爱恋有关，但其父亲并没有因此迁怒谢妮，他要见谢妮，主要是为了了却儿子生前的心愿。

C.小说中的紫罗兰价格低廉，但体现了一种用金钱所不能兑换的价值，代表了安特烈对谢妮谦恭、忠诚、持久的爱慕。

D.谢妮获得音乐戏剧学院头奖，并很快拿到法兰西喜剧院的聘书，她跟安特烈之间落差很大故一开始不太重视这段感情。

7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说先由作者讲述了一个聚会的故事，再由聚会的主人讲述了一个动人的爱情故事，这样的构思增强了小说形式的意味。

B.作为阅历丰富的茶房，贝尔纳劝说谢妮不要与安特烈见面，这既体现了他的市侩庸俗，也透露出他对谢妮的关怀。

C.安特烈的父亲与谢妮见面时态度平静，实际上其内心蕴含着丧子之痛，但作者并没有大肆渲染，而是用笔克制，点到为止。

D.小说结尾以贝特朗·斯密特的一句评论作结，卒章显志，既表达了对谢妮和安特烈的赞美，又能引发读者思考，耐人寻味。

8.谢妮会在每个星期三去祭奠一个连面都没见过的中尉，她是出于什么心理？请结合文本，简要分析。

9.小说情节的“戏剧性"常通过情节发展中的巧合、突转、错位、悬念等来体现，请结合小说具体内容任选两点加以分析。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

泰博学，善谈论。初游洛阳时人莫识陈留苻融一见嗟异因以介于河南尹李膺膺与相见，曰：“吾见士多矣，未有如郭林宗者也。其聪识通朗，高雅密博，今之华夏，鲜见其俦。”遂与为友，于是名震京师。后归乡里，衣冠诸儒送至河上，车数千两。膺唯与泰同舟而济，众宾望之，以为神仙焉。

泰性明知人，好奖训士类。陈国童子魏昭请于泰曰：“经师易遇，人师难遭，愿在左右，供给洒扫。"泰许之。泰尝不佳，命昭作粥，粥成，进泰，泰呵之曰：“为长者作粥，不加意敬，使不可食！”以杯掷地。昭更为粥重进，泰复呵之。如此者三，昭姿容无变。泰乃曰：“吾始见子之面，而今而后，知卿心耳！"遂友而善之。或问范滂曰：“郭林宗何如人？”滂曰：“隐不违亲，贞不绝俗，天子不得臣，诸侯不得友，吾不知其他。"泰尝举有道，不就，同郡宋冲素服其德，以为自汉元以来，未见其匹，尝劝之仕。泰曰：“吾夜观乾象，昼察人事，天之所废，不可支也，吾将优游卒岁而已。”然犹周旋京师，诲诱不息。

陈留仇香，至行纯嘿，乡党无知者。年四十，为蒲亭长。民有陈元，独与母居，母诣香告元不孝。香惊曰：“吾近日过元舍，庐落整顿，耕耘以时，此非恶人，当是教化未至耳。母守寡养孤，苦身投老，奈何以一旦之忿，弃历年之勤乎！且母养人遗孤，不能成济，若死者有知，百岁之后，当何以见亡者！"母涕泣而起。香乃亲到元家，为陈人伦孝行，譬以祸福之言，元感悟，卒为孝子。考城令河内王奂署香主簿，谓之曰：“闻在蒲亭，陈元不罚而化之，得无少鹰鹯之志邪？”香曰：“以为鹰鹯不若鸾凤，故不为也。"奂曰：“枳棘之林非鸾凤所集，百里非大贤之路。”乃以一月奉资香，使入太学。郭泰、苻融赍刺谒之，因留宿；明旦，泰起，下床拜之曰：“君，泰之师，非泰之友也。"香学毕归乡里，不应征辟，卒于家。

（节选自《资治通鉴·汉纪四十七》）

10.文中画波浪线部分有三处需加句读，请用黑色碳素笔在答题卡相应的位置填涂正确的答案。

初A游洛阳B时C人D莫识E陈留F苻融G一见H嗟异I因以介J于河南尹李膺

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.经师，指精通专业知识、讲授经书的讲师。文中“经师”跟《师说》中“传道授业解惑"之师是同一类老师。

B.有道，汉代举士科目，有道德、才艺的人可由此科被举荐为官。文中“有道”与《论语》中“就有道而正焉"中的“有道”意思不同。

C.教化，教育感化，指儒家所提倡的政教风化。《陈情表》中“沐浴清化"的“化”与文中的“教化"意思一致。

D.太学，中国古代中央官学。文中的“太学”与《送东阳马生序》“在太学已二年"中“太学”都是古代最高学府。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.李膺欣赏郭泰而与之结交，儒生们送郭泰归乡至河边时，李膺和郭泰同舟渡河，被众人看成神仙般的人物。

B.魏昭认为郭泰是难得的“人师”，甘愿侍奉左右；他为郭泰做粥，虽被多次为难，仍脸色不变，终获郭泰认可。

C.陈元被母亲控告不孝顺，仇香认为陈元并非恶人，用伦理孝道、祸福之理教导他，最终陈元成为孝子。

D.仇香品行卓绝，像鹰鹯般忠勇，被任命为主簿，但他认为鸾凤不应栖在枳棘林中，不愿应征，故被郭泰奉为老师。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）同郡宋冲素服其德，以为自汉元以来，未见其匹，尝劝之仕。

（2）母守寡养孤，苦身投老，奈何以一旦之忿，弃历年之勤乎！

14.郭泰为什么被誉为“鲜见其俦”？请简要说明。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

游紫逻洞①（节选）

陈与义

我不愿封万户侯，愿向紫逻从公游②。

郓州③溪堂虢州洞，未有退之诗可留。

水近山流清澈底，竹饱千霜节如此。

廊庙之具千金躯，底事便着山岩里。

祝融④不到林深处，客至五月怀貂狐。

若问此间奇绝处，但道胸中有丘壑。

【注】①紫逻洞：在今河南省洛阳市汝阳县境内，韩愈曾到此游览。②这两句化用李白诗句“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州"。③郓州在今山东，虢州在今河南，鄂州溪堂和虢州洞都为当时风景名胜，韩愈曾在两处留诗。④祝融：上古火正之官，后世尊为火神。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.一、二句直抒胸臆，表达了要像韩公一样游览紫逻洞的迫切愿望，认为这远胜被封万户侯。

B.三、四句将郓州溪堂、虢州洞两处名胜和紫逻洞比较，表达对紫逻洞没有韩愈题诗的遗憾。

C.五、六句写紫逻洞的山清水秀，“竹饱千霜”一句将描摹自然引向评说人物，有过渡作用。

D.九、十句以山林深窈，寒冷幽僻侧面衬托来此游览、身着貂裘的游客，隐含对他们的鄙薄之意。

16.诗歌结尾两句总收全诗的景、事、人，感情深沉。请结合全诗加以分析。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）姜夔《扬州慢》中阐述的“_____________，"两句，写花朵虽美却无人欣赏，侧重描写战乱造成了城郭残破、人烟稀少的悲惨境况。

（2）欧阳修在《五代史伶官传序》中阐述的“_____________，”的道理，是作者从唐庄宗先劳苦以成功、后享受而致败的不同结果中总结出来的。

（3）我国古代诗歌中用“猿"与“鸟”共同描绘景象、营造氛围的写法较为常见，如“_____________，"。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

相比普通疾病感染的细菌来说，多重耐药菌可谓是超级细菌了。我们平时生病感染的普通细菌，基本上使用一种合适的抗生素就可以把它杀得①。而多重耐药菌可不同，它们可以轻松防御三种及以上的普通抗生素。这种多重耐药细菌引起的感染一旦发生，可有效治疗的药物比较少，不仅会增加患者的痛苦，还会增加治疗费，甚至增加病死率。同时，这种耐药菌还需要更高级的抗菌药甚至多种高级抗菌药联合使用才能将之杀灭。

生物膜形成是细菌在抗菌药物环境下存活的有效途径，超级细菌们建起了一座座②，抵御抗生素的袭击，例如鲍曼不动杆菌和铜绿假单胞菌在医院环境中长期存在，并造成广泛的医院感染，这与它较强的生物膜形成能力③。更为可怕的是，超级细菌们演化出的技能不仅可以垂直传播，即随着菌株的繁殖由亲代传给子代；还能水平传播，让自己的“屠龙刀”通过质粒、转座子等可移动元件在不同菌种、不同菌属、不同菌株间互相传播，导致耐药性的广泛扩散。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.下列句子中的“可以"与文中加点的“可以”，意义和用法相同的一项是（）

A.棉花可以织布，棉籽还可以榨油。

B.任务完成后，你才可以离开。

C.他为大家忙前忙后，实在热情得可以。

D.此地崇山峻岭，茂林修竹，可以一游。

20.文中画波浪线的词语“屠龙刀"富有表现力，请赏析其表达效果。

（二）语言文字运用II（本题共2小题，10分）

阅读下面的文字，完成各小题。

过去10年，全球范围内精神健康问题的发生率增加了13%。在我国，60岁及以上老年人精神不佳的风险在所有年龄段人群中最高。①，如可以减轻抑郁、焦虑等。然而，不同的锻炼方式在不同人群中②。

研究团队经过长期探索，具体分析了锻炼的频率、时长、类型和强度与不同性别、年龄、生活方式和健康状况人群精神健康的关联，并进一步量化了运动量与精神健康之间的非线性关系。研究发现，对于老年人、慢性病患者和从不喝酒、抽烟的人群来说，游泳或使用健身器材这类锻炼方式与精神健康的相关性更强。其中，对于老年人而言，每周至少6次55分钟中等强度的健身器材锻炼最为有益。此外，和没有慢性病的群体相比，运动量越大、精神不佳的风险越低这一关联性，在慢性病患者中更显著。在运动量相同的情况下，保持不抽烟、不喝酒等健康生活方式的人群，精神不佳的风险比抽烟、喝酒的人群更低一些。

该研究可基于工作场所、学校、社区和家庭等各种环境，为不同性别、年龄、生活方式和健康状况的人群制定有针对性的个性化锻炼策略，帮助人们③。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

22.小明的大伯平时会抽烟、喝酒，去年退休了。小明听父亲说，大伯不适应退休生活，最近有一些焦虑、抑郁。请你以小明的身份给大伯写一条短信，短信中根据材料第二自然段内容向大伯提出针对性建议，帮助他改善精神状态。要求语言简洁、流畅、得体，不超过70个字。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

惠特曼在《自己之歌》里说：“我手掌上一个极小的关节可以使所有的机器都显得渺小可怜”。这句话大大肯定了人类的自我价值。随着科技的迅速发展，各种各样的机器给我们的生活带来了极大的便利，在许多领域发挥着极其重要的作用。有人认为人类过于依赖机器，会逐渐丧失劳动能力，失去自我价值；也有人认为，各种便民机器的出现本身就是人类创造价值的体现。

对此你怎么看？请结合材料，写一篇文章发表你的观点。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

河南省焦作市博爱县第一中学2025学年高三年级上学期10月月考语文试题

考生注意：

1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、座位号在答题卡上填写清楚；

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，在试卷上作答无效；

3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“玩梗"仅仅是一种年轻人的语言游戏吗？

南帆

什么是“梗”？这是一个什么“梗"？两种询问方式立即显示出询问者语言身份的差异。一种询问来自网络语言外部，询问者不得其门而入，网络领域的奇特方言如同令人困惑的屏障；另一种询问发生于网络语言内部，询问者已经熟悉“梗”制造的表意方式。

所谓“梗”，可能是一个动漫的经典桥段，可能是一个著名角色的形象，也可能是一句话，一个比喻，一个“神回复”，一个谐音的混搭。比如夏洛特烦恼是一个“梗"；考试不理想时，一首凉凉送给自己是一个“梗”；《灌篮高手》之中“教练我想打篮球"是一个“梗”；“萧敬腾去沙漠下雨"也是一个“梗”……

许多时候，网络语言成为划分一个文化部落的标记。网络空间的流行语如同一套特殊的服饰，网络语言共同体热衷于维护某种独特的风格。在某些场合适当穿插网络用语，可以显得自己“接地气"或者“亲民”。“梗"是众多叙述之间形成的笑点与包袱。这些桥段或者话语在网络空间的持续传递之中伴随强烈的喜剧效果，笑的声音滚雪球一般地扩大。

“梗”的另一个特征即是被频繁引用。这很快令人想到一个熟悉的概念：典故。相对固定的含义与后续表述的反复征引，“梗"在很大程度上近似“典故”之义。赋诗行文，引经据典——引用传统典籍之中的人物、故事，唤起相近的联想、既定的气氛或者佐证某种观念，典故充当了古今作者交换思想的语言中转站。《文心雕龙》所谓“据事以类义，援古以证今”，典故的引用是诗文常见的修辞策略，数量繁多的典故显示出作者的渊博与活跃的视野，不同文本之间的典故穿插形成特殊的“互文”关系。典故跨越了时间与空间的隔阂，而重新将相距遥远的文本联结在一起。

“梗"的内容、风格与典故还是存在重大差异。从经典、字典、典籍、典礼，到典范、典雅、典藏、典型，“典”往往包含普遍肯定的法则、标准。因此，典故不仅指传统典籍之中的人物、故事，而且，相当多的典故提供了众所周知的正面榜样与价值观念，或者包含一个失败的案例以及沉痛的教训。换言之，并非过往的人物、故事均有资格充当典故，广泛流传的典故构成了文化传统的组成部分。引经据典不仅显现为文采斐然，也不仅构筑一个彼此激荡的“互文"网络，而且隐含了文化传统内部的深刻对话。

相对地说，“梗”无法承担这种对话。“梗"可以提供一种谈资，一种助兴的点缀，一种言简意赅、画龙点睛的修辞效果。绝大多数“梗”无法尾随经典纳入文化传统，典故则成为文化观念的传承或者启迪。相对于“梗"的嬉皮笑脸，典故则更显得一本正经。比如一个主播的口头禅“芜湖，起飞”，或者来自表情包的“小丑竟是我自己"等，很难想象这些“梗”可能世代相传，演变为严肃的典故。而另一方面，诸如“刻舟求剑"投鼠忌器”这些典故就似乎缺乏“梗"所具有的玩笑气息，因此，许多“梗”不可能获得典故的待遇，正如更多的典故不可能行使“梗"的功能。尽管没有正式的规定，但目前多数人仍然觉得悲剧乃至正剧的桥段均不宜成为“梗”。

典故与“梗"均源于读者的再生产，这种再生产甚至充满偶然。但是，典故与“梗”的孵化语境远为不同。典故来自传统典籍某些内容的反复引用，引用者多为饱学之士。引用不仅证明某些思想观念赢得的普遍认可，同时表现出引用者拥有广博的学识。古代的某些饱学之士甚至有意炫耀自己的学识，号称赋诗作文“无一字无来处"——古人曾经将过多的典故铺陈比拟为“祭獭”。总之，典故如同一个个扣子钉在众多文本连缀而成的文化谱系之中。相对而言，“梗"带有明显的日常口语风格，大众的语言狂欢成为“造梗”的基本动力，笑声是孵化“梗"的必要添加剂。眉飞色舞的复述，别出心裁的误读，无事生非的重点阐释，夸张的自嘲或者装傻、卖萌，这些策略广泛掺杂于后续的引用之中，有助于“梗”的集聚与成熟。

许多时候，“梗"的形成恰恰是狡黠地利用了典故，某些人“造梗”的目的是提高点击率，获取更多的流量，另一些人“造梗"的目的是带动某种商标，一个著名的“梗”肯定有助于商标的广泛传播。多数年轻人仅仅追求乐趣，他们将大量剩余精力投放于这种语言游戏，“评论梗"弹幕梗”“身高梗"撞脸梗”层出不穷。其实，许多“梗"仿佛远非那么有趣，只是一个小小的语言转折而已。

当下，我们又该如何正视以“梗”为代表的网络文化的广泛影响力？对于年轻人而言，“梗"更是一种新型表意方式，它与网络空间的全部文化景观连为一体。上一代人的批评和贬损很难收效，他们似乎与来自网络空间的年轻人生活在不同的文化时区，彼此之间的兴趣。价值判断乃至表述和笑点相距甚远，来自网络空间的语言狂欢节犹如意义不明的喧哗。

稍稍意外的是，来自网络的各种文化愈来愈强盛，似乎也在谋求一种“正典”的形式，并且力图验明正身，步入学术殿堂，赢得一席显赫的位置。一旦时机成熟，亚文化也将迅速放弃无厘头风格，转而遵循学院设置的络流传的“梗百科"显然承袭了辞典的编纂。学术界已经察觉这个迹象，许多学院正在将网络文化纳入正式课程，并且积极发表学术论文。

（选自《探索与争鸣》，有删改）

1.下列对文章内容的理解不正确的一项是（）

A.“梗”作为网络空间的流行语，是一种新型的表意方式。

B.“梗"在网络空间的持续传递之中伴随一定的喜剧效果。

C.许多人认为悲剧乃至正剧的桥段不太适合成为“梗”。

D.“梗"源于读者的再生产，因此其被年轻人频繁引用。

2.以下对“典故”的理解符合文意的一项是（）

A.包括“字典"典型”等，所有的“典"都包含着普遍肯定的标准和法则。

B.过往的人物、故事都可以充当典故，它们构成了文化传统的组成部分。

C.典故来源于读者的再生产，即对传统典籍某些内容的反复引用。

D.典故具有被频繁引用的特征，在日常口语中被广泛传播。

3.下列关于本文论述思路的分析，不正确的一项是（）

A.本文按照人们认知事物的规律来展开阐述，论述由表及里，由浅入深，层次很清晰。

B.在阐释“什么是梗”时，作者举出实例，选取日常生活场景，让读者易于理解和接受。

C.本文按照“概念特征——来源与形成——内容风格——如何正视"的顺序展开阐述。

D.在论述事物特征的过程中，通过比较分析的方法，详细分析“梗”与“典故"的区别。

4.下列依据文意作出的推断，不正确的一项是（）

A.年轻人往往追求某些语言游戏的乐趣，而出现了各种“梗”。

B.典故被引用既证明其得到普遍认可，也表现引用者的学识。

C.“造梗"需要大众的语言狂欢，没有笑声恐怕无法产生“梗”。

D.饱学之士们为了炫耀学识，所以赋诗作文“无一字无来处"。

5.“梗”与典故有什么区别？请结合文章，从作用和风格这两个方面简要说明。

【答案】1.D2.C

3.C4.D

5.①作用不同：“梗"起到提供谈资，助兴点缀，言简意赅、画龙点睛的修辞效果；“典故”引经据典不仅显现为文采斐然，也不仅构筑一个彼此激荡的“互文"网络，而且隐含了文化传统内部的深刻对话。

②风格不同：“梗”，随意，自由；“典故"正经，严肃

【解析】

【整体分析】这篇文章通过对“梗”和“典故"的比较，探讨了网络文化与传统文化的差异。作者详细阐述了“梗”的定义、特征及其在网络空间中的传播方式，并将其与传统文化中的“典故"进行对比，指出两者在内容、风格和文化传承上的不同。文章逻辑清晰，论证有力，通过实例和理论结合，使读者更好地理解“梗”在现代文化中的地位及其影响。文章最后提出了对网络文化的正视和学术化趋势，具有一定的前瞻性。

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“因此其被年轻人频繁引用"错，由原文第7段“典故与‘梗’均源于读者再生产”、第8段“多数年轻人仅仅追求乐趣，他们将大量剩余精力投放于这种语言游戏"与第9段“对于年轻人而言，‘梗’更是一种新型表意方式，它与网络空间的全部文化景观连为一体”可知，“梗"确实“源于读者的再生产”，也确实“被年轻人频繁引用”，但这两者之间并没有因果关系，选项强加因果逻辑。

故选D。

【2题详解】

本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

A.“都包含着普遍肯定的标准和法则”错，由原文第5段“‘典’往往包含普遍肯定的法则、标准。"可知，选项说法绝对化。

B.“都可以充当典故”错，由原文第5段“换言之，并非过往的人物、故事均有资格充当典故，广泛流传的典故构成了文化传统的组成部分"可知，过往的人物、故事并非都能充当典故。

D.“典故具有……广泛传播”错，由原文第7段“典故如同一个个扣子钉在众多文本连缀而成的文化谱系之中。相对而言，‘梗’带有明显的日常口语风格……"可知，在日常口语中被广泛传播是“梗”的特点，此项张冠李戴。

故选C。

【3题详解】

本题考查学生分析文章结构和思路的能力。

C.“‘……来源与形成——内容风格……’的顺序展开阐述"错。第5、6段“‘梗’的内容、风格与典故还是存在重大差异”中心内容为“内容风格”，第7、8段“典故与‘梗’均源于读者的再生产”“许多时候，‘梗’的形成恰恰是狡黠地利用了典故……"论述来源与形成，可见选项顺序颠倒。

故选C。

【4题详解】

本题考查学生根据文意进行合理推断的能力。

D.“饱学之士们为了炫耀学识，所以”错，由原文第7段“古代的某些饱学之士甚至有意炫耀自己的学识，号称赋诗作文‘无一字无来处’"可知，选项表述过于绝对，且强加逻辑关系。

故选D。

【5题详解】

本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。

①由原文第5段“广泛流传的典故构成了文化传统的组成部分。引经据典不仅显现为文采斐然，也不仅构筑一个彼此激荡的‘互文’网络，而且隐含了文化传统内部的深刻对话”和第6段“相对地说，‘梗’无法承担这种对话。‘梗’可以提供一种谈资，一种助兴的点缀，一种言简意赅、画龙点睛的修辞效果。绝大多数‘梗’无法尾随经典纳入文化传统，典故则成为文化观念的传承或者启迪"可知，“典故”引经据典不仅显现为文采斐然，也不仅构筑一个彼此激荡的“互文"网络，而且隐含了文化传统内部的深刻对话；“梗”无法承担这种对话。

②由原文第6段“相对于‘梗’的嬉皮笑脸，典故则更显得一本正经"和“演变为严肃的典故”可知，“典故"正经，严肃；“梗”，随意，自由。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

星期三的紫罗兰

（法）安德烈·莫洛亚

“谢妮，再待一会儿吧！"

“不能再耽搁了，已经快到四点了，今天是星期三……你知道，雷翁，我得给我的情人送紫罗兰去了。”

谢妮与雷翁·罗朗的客人们一一拥抱吻别，然后离去。

雷翁的客人克蕾尔·梅内特里耶问道：“给情人送紫罗兰，是怎么回事？"

雷翁说道：“那我就给你们讲讲星期三紫罗兰的由来吧。以现今的趣味而论，这故事恐怕感伤了点儿……”

1895年，谢妮刚得了音乐戏剧学院的头奖，马上就接到法兰西喜剧院的聘书。她在剧院里，很快争得头牌演员的地位。

一天晚上，谢妮博得满堂彩之后，回到后台。

这时进来一个茶房，递上一束紫罗兰，茶房说：“这是科技大学一个穿制服的学生放在那里的。"

又过了一个星期，星期三没有她的演出，但是星期四来演出时，她看到化妆室里有一束紫罗兰，花已经有点儿蔫了。

“请问，贝尔纳，我的紫罗兰，还是那个小伙子送的吗？”

“是的，小姐。他人非常和气，身材瘦削，脸颊凹陷，眼神中透露出疲意。他留一棕色小胡子，戴单片眼镜，加上佩剑，模样有点儿怪。凭良心讲，他倒是一往情深的样子。那小伙子把紫罗兰递给我，说了声‘请送给谢妮·索比艾小姐’，脸一下涨红了。"

“为什么他总是星期三来？”

“难道你不知道？星期三，科大的学生才能出校。"

“要是我心软一点儿，就叫你让他到后台来，把紫罗兰亲手交给我。”

“小姐，那些戏迷，你只要表示出一点儿关切，他们就会缠住你不放！"

“你说得对，咱们来个不理不睬、无情无义。”

“小姐，这才入情入理呢！"

又过了几个星期，谢妮每星期三依然会收到一束廉价的紫罗兰。有位女伴对她说：“我见到了，你那位科大的学生。那天碰巧我在门房，看见他捧着花，腼腆地说‘请送给谢妮·索比艾小姐’。那孩子一脸聪明相，生怕此举落个笑柄。要知道，他一无所求，也没提出要见你，我要是你……”

“就见他？"

“是的。暑假就在眼前，你也要去巡演了，即使他缠人，也没多大风险。”

那天晚上，谢妮离开的时候吩咐茶房：“贝尔纳，下星期三，那位科大学生再送紫罗兰来，你就让他亲自送给我。"

又是一个星期三，谢妮坐在休息室里等，但是没有穿制服的学生出现，她等得焦躁不安。她在心里笑自己：6个月来，对这种含蓄的表示，她理都不理，而这份一向受冷落的礼品一旦中断，她竟会那么惆怅。

散场之后，她跑到茶房那里问：“贝尔纳，我那多情种子呢？你没打发他上来？”

“他今天没来。你这是第一次同意见他，而6个月来，他这是第一次在星期三缺席。"

到了下周的星期三，仍然是既没有科大学生的踪影，也没有紫罗兰的影子。

第二天，她就离开巴黎去巡演了。等她再回来，那个罗曼蒂克的科大学生已被她置之脑后了。

一年之后，她接到杰奈弗里埃上校的一封信，上校请求与他会面。谢妮请上校于星期六下午到她的住处来。他来的那天，穿着黑色便服。

“我之所以冒昧恳求与你会面，是出于做父亲的身份。你看我穿着黑衣服，是因为我儿子——安特烈·杰奈弗里埃中尉，两个月前死在马达加斯加了。我儿子，小姐，你并不认识，但是他认识你，钦佩你。这一切都是他去看《爱情与巧合的趣剧》这出戏开始的。回来后，他兴奋地直谈论你，赞不绝口。”

“啊，天哪！就是他了？"谢妮喊出声来。

“半年里，每星期三给你送紫罗兰的科大学生，就是我的儿子安特烈。学校里的同学也拿他的痴情打哈哈：‘你给她写封信吧！’”

“他为什么不写信来呢？"

“写是写了，我都给你带来了。只是从没寄出，我们也是在他死后才找到的。这些信，你留着吧，它们是属于你的。我是出于对儿子的思念才这样做的。他对你的感情，没有任何失敬或轻佻的成分。我可以说，安特烈是无愧于他伟大的爱的。”

“但是，为什么他不提出见见我呢？我又为什么不设法去会会他呢？我真后悔，恨自己……"

“你也不要懊恼，小姐，当初谁也想不到。安特烈出了学校，自己提出要到马达加斯加去，也是因为你。他说过，他走远了，或许能逃避这种无望的痴恋。”

“这种忠诚，这种深情，这种隐衷，"谢妮说，“难道不是了不起的事吗？”

临了，上校起身告辞，谢妮握着他的双手说：“我想，我并没有什么做得不对的地方，然而，我觉得，对这位在感情上从未得到满足的逝者，我也有应尽的一份义务。上校，请告诉我，你儿子葬在什么地方。我向你发誓，在我有生之年，每个星期三一定到他坟前放上一束紫罗兰。"

“这就是为什么在她一生中，”雷翁归结道，“这位被人们认为怀疑人生、看破红尘，甚至可以说是玩世不恭的谢妮，会在每个星期三，丢下朋友、工作，独自跑到蒙巴那斯公墓去祭奠一个连面都没见过的中尉。"

听罢，大家半晌无语，末了，贝特朗·斯密特说：“对于高尚的人，世界上永远会有风流而格调高雅的事。”

6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）

A.女主人公谢妮与雷翁的对话暗示了谢妮是一个非常守时、重情的女演员；但她也有无情的一面，她演出结束后就忘记了安特烈。

B.安特烈的死与他对谢妮的爱恋有关，但其父亲并没有因此迁怒谢妮，他要见谢妮，主要是为了了却儿子生前的心愿。

C.小说中的紫罗兰价格低廉，但体现了一种用金钱所不能兑换的价值，代表了安特烈对谢妮谦恭、忠诚、持久的爱慕。

D.谢妮获得音乐戏剧学院头奖，并很快拿到法兰西喜剧院的聘书，她跟安特烈之间落差很大故一开始不太重视这段感情。

7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说先由作者讲述了一个聚会的故事，再由聚会的主人讲述了一个动人的爱情故事，这样的构思增强了小说形式的意味。

B.作为阅历丰富的茶房，贝尔纳劝说谢妮不要与安特烈见面，这既体现了他的市侩庸俗，也透露出他对谢妮的关怀。

C.安特烈的父亲与谢妮见面时态度平静，实际上其内心蕴含着丧子之痛，但作者并没有大肆渲染，而是用笔克制，点到为止。

D.小说结尾以贝特朗·斯密特的一句评论作结，卒章显志，既表达了对谢妮和安特烈的赞美，又能引发读者思考，耐人寻味。

8.谢妮会在每个星期三去祭奠一个连面都没见过的中尉，她是出于什么心理？请结合文本，简要分析。

9.小说情节的“戏剧性"常通过情节发展中的巧合、突转、错位、悬念等来体现，请结合小说具体内容任选两点加以分析。

【答案】6.C7.B

8.①谢妮为与一段美好的感情擦肩而过，而感到遗憾惋惜。②谢妮因为自己的不理不睬而让安特烈未能与自己见上面，而感到惭愧。③谢妮为安特烈谦恭忠诚、持久的感情而感动。

9.①巧合：如正当谢妮要见安特烈时，安特烈却正巧在这一周的星期三缺席，这是他6个月来第一次缺席。②突转：如正当谢妮巡演回来将安特烈的事置之脑后时，谢妮却意外从安特烈父亲口中得知安特烈的死讯，这带给她巨大的心理冲击。③错位：时间错位：当安特烈坚持赠送紫罗兰时，谢妮没理会；当安特烈不能再赠送紫罗兰时，谢妮却很期待。④悬念：如小说开篇就设置悬念，客人们对“星期三的紫罗兰”的故事充满好奇，读者也被深深吸引，增强了小说的可读性。（任选其中两点即可）

【解析】

【导语】《星期三的紫罗兰》通过一个感人至深的爱情故事，展现了人性的高尚与纯真。小说以谢妮和安特烈之间未曾谋面的情感为主线，通过紫罗兰这一象征物，传递出安特烈对谢妮的忠诚与深情。故事结构巧妙，采用双重叙述的方式，增强了叙事的层次感。人物形象鲜明，谢妮从最初的冷漠到后来的悔恨与纪念，展现了她内心的转变。结尾的评论升华了主题，令人深思。小说语言简洁而富有感染力，情感真挚动人。

【6题详解】

本题考查学生对文本相关内容的理解能力。

A.“她也有无情的一面"说法错误，原文为“第二天，她就离开巴黎去巡演了。等她再回来，那个罗曼蒂克的科大学生已被她置之脑后了”，只是忘记了，“无情”，词义太重。

B.“主要是为了了却儿子生前的心愿”说法错误，原文为“我是出于对儿子的思念才这样做的”，可见是因为思念儿子。

D.“她跟安特烈之间落差很大故一开始不太重视这段感情”错，原文说“那些戏迷，你只要表示出一点儿关切，他们就会缠住你不放！"你说得对，咱们来个不理不睬、无情无义”可见一开始谢妮是怕安特烈缠上自己，有风险。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。

B.“这既体现了他市侩庸俗"错，贝尔纳劝说谢妮不要与安特烈见面，是怕这些人缠上她，只是出于他对谢妮的关怀。

故选B。

【8题详解】

本题考查学生鉴赏人物心理的能力。

结合“她在心里笑自己：6个月来，对这种含蓄的表示，她理都不理，而这份一向受冷落的礼品一旦中断，她竟会那么惆怅”可知正当谢妮要见安特烈时，安特烈却在这一周的星期三缺席，谢妮为与一段美好的感情擦肩而过，而感到遗憾惋惜。

结合“但是，为什么他不提出见见我呢？我又为什么不设法去会会他呢？我真后悔，恨自己……"可知如正当谢妮巡演回来将安特烈的事置之脑后时，谢妮却从安特烈父亲口中得知安特烈的死讯，谢妮因为自己的不理不睬而让安特烈未能与自己见上面，而感到惭愧。

结合“谢妮每星期三依然会收到一束廉价的紫罗兰”“这种忠诚，这种深情，这种隐衷，"谢妮说，“难道不是了不起的事吗？”“我觉得……在我有生之年，每个星期三一定到他坟前放上一束紫罗兰"可知小说中的紫罗兰价格低廉，但体现了一种用金钱所不能兑换的价值，代表了安特烈对谢妮谦恭、忠诚、持久的爱慕，谢妮为安特烈谦恭忠诚、持久的感情而感动。

【9题详解】

本题考查学生鉴赏文本艺术特色的能力。

巧合：“贝尔纳，下星期三，那位科大学生再送紫罗兰来，你就让他亲自送给我”“又是一个星期三，谢妮坐在休息室里等，但是没有穿制服的学生出现，她等得焦躁不安"他今天没来。你这是第一次同意见他，而6个月来，他这是第一次在星期三缺席”“到了下周的星期三，仍然是既没有科大学生的踪影，也没有紫罗兰的影子”，科技大学的学生安特烈每周三送给谢妮一束紫罗兰，但从未见过面，正当谢妮要见安特烈时，安特烈却正巧在这一周的星期三缺席，这是他6个月来第一次缺席。

突转：“一年之后，她接到杰奈弗里埃上校的一封信，上校请求与他会面”“我之所以冒昧恳求与你会面，是出于做父亲的身份。你看我穿着黑衣服，是因为我儿子——安特烈·杰奈弗里埃中尉，两个月前死在马达加斯加了。我儿子，小姐，你并不认识，但是他认识你，钦佩你。这一切都是他去看《爱情与巧合的趣剧》这出戏开始的。回来后，他兴奋地直谈论你，赞不绝口”，谢妮每星期三依然会收到一束廉价的紫罗兰，又是一个星期三，谢妮坐在休息室里等，但是没有穿制服的学生出现。正当谢妮巡演回来将安特烈的事置之脑后时，谢妮却意外从安特烈父亲口中得知安特烈的死讯，这带给她巨大的心理冲击。

时间错位：安特烈每周三送给谢妮一束紫罗兰，谢妮“咱们来个不理不睬、无情无义”没理会；当安特烈不能再赠送紫罗兰时，“又是一个星期三，谢妮坐在休息室里等，但是没有穿制服的学生出现，她等得焦躁不安"到了下周的星期三，仍然是既没有科大学生的踪影，也没有紫罗兰的影子”谢妮却很期待安特烈的出现。

悬念：小说开篇就设置悬念，“雷翁的客人克蕾尔·梅内特里耶问道：‘给情人送紫罗兰，是怎么回事？’雷翁说道：‘那我就给你们讲讲星期三紫罗兰的由来吧。以现今的趣味而论，这故事恐怕感伤了点儿……’”，先由作者讲述了一个聚会的故事，再由聚会的主人讲述了一个动人的爱情故事，让客人们对“星期三的紫罗兰”的故事充满好奇，读者也被深深吸引，增强了小说的可读性。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

泰博学，善谈论。初游洛阳时人莫识陈留苻融一见嗟异因以介于河南尹李膺膺与相见，曰：“吾见士多矣，未有如郭林宗者也。其聪识通朗，高雅密博，今之华夏，鲜见其俦。"遂与为友，于是名震京师。后归乡里，衣冠诸儒送至河上，车数千两。膺唯与泰同舟而济，众宾望之，以为神仙焉。

泰性明知人，好奖训士类。陈国童子魏昭请于泰曰：“经师易遇，人师难遭，愿在左右，供给洒扫。”泰许之。泰尝不佳，命昭作粥，粥成，进泰，泰呵之曰：“为长者作粥，不加意敬，使不可食！"以杯掷地。昭更为粥重进，泰复呵之。如此者三，昭姿容无变。泰乃曰：“吾始见子之面，而今而后，知卿心耳！”遂友而善之。或问范滂曰：“郭林宗何如人？"滂曰：“隐不违亲，贞不绝俗，天子不得臣，诸侯不得友，吾不知其他。”泰尝举有道，不就，同郡宋冲素服其德，以为自汉元以来，未见其匹，尝劝之仕。泰曰：“吾夜观乾象，昼察人事，天之所废，不可支也，吾将优游卒岁而已。"然犹周旋京师，诲诱不息。

陈留仇香，至行纯嘿，乡党无知者。年四十，为蒲亭长。民有陈元，独与母居，母诣香告元不孝。香惊曰：“吾近日过元舍，庐落整顿，耕耘以时，此非恶人，当是教化未至耳。母守寡养孤，苦身投老，奈何以一旦之忿，弃历年之勤乎！且母养人遗孤，不能成济，若死者有知，百岁之后，当何以见亡者！”母涕泣而起。香乃亲到元家，为陈人伦孝行，譬以祸福之言，元感悟，卒为孝子。考城令河内王奂署香主簿，谓之曰：“闻在蒲亭，陈元不罚而化之，得无少鹰鹯之志邪？"香曰：“以为鹰鹯不若鸾凤，故不为也。”奂曰：“枳棘之林非鸾凤所集，百里非大贤之路。"乃以一月奉资香，使入太学。郭泰、苻融赍刺谒之，因留宿；明旦，泰起，下床拜之曰：“君，泰之师，非泰之友也。”香学毕归乡里，不应征辟，卒于家。

（节选自《资治通鉴·汉纪四十七》）

10.文中画波浪线部分有三处需加句读，请用黑色碳素笔在答题卡相应的位置填涂正确的答案。

初A游洛阳B时C人D莫识E陈留F苻融G一见H嗟异I因以介J于河南尹李膺

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.经师，指精通专业知识、讲授经书的讲师。文中“经师"跟《师说》中“传道授业解惑”之师是同一类老师。

B.有道，汉代举士科目，有道德、才艺的人可由此科被举荐为官。文中“有道"与《论语》中“就有道而正焉”中的“有道"意思不同。

C.教化，教育感化，指儒家所提倡的政教风化。《陈情表》中“沐浴清化”的“化"与文中的“教化”意思一致。

D.太学，中国古代中央官学。文中的“太学"与《送东阳马生序》“在太学已二年”中“太学"都是古代最高学府。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.李膺欣赏郭泰而与之结交，儒生们送郭泰归乡至河边时，李膺和郭泰同舟渡河，被众人看成神仙般的人物。

B.魏昭认为郭泰是难得的“人师”，甘愿侍奉左右；他为郭泰做粥，虽被多次为难，仍脸色不变，终获郭泰认可。

C.陈元被母亲控告不孝顺，仇香认为陈元并非恶人，用伦理孝道、祸福之理教导他，最终陈元成为孝子。

D.仇香品行卓绝，像鹰鹯般忠勇，被任命为主簿，但他认为鸾凤不应栖在枳棘林中，不愿应征，故被郭泰奉为老师。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）同郡宋冲素服其德，以为自汉元以来，未见其匹，尝劝之仕。

（2）母守寡养孤，苦身投老，奈何以一旦之忿，弃历年之勤乎！

14.郭泰为什么被誉为“鲜见其俦"？请简要说明。

【答案】10.BEI11.A12.D

13.（1）同郡人宋冲一向佩服郭泰的德行，认为从汉初以来，没有见过和他匹敌之人，曾经劝他出来做官。

（2）你守寡而抚养孤儿，劳苦一生而年纪已老，怎能为了一时的恼怒，而抛弃多年的勤劳和辛苦！

14.聪明博学，高雅通达；明达知人，奖训士人；谦逊自知。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：起初游学到洛阳，当时的人没有人知道他，陈留苻融一见到他就感叹与众不同，于是把他介绍给河南尹李膺。

“初游洛阳”中，“初"为“游”的时间状语，中间不能断开，“游洛阳"为“游于洛阳”的省略，语意完整，故B处断。

“时人"为“莫识”的主语，后省略宾语"郭泰”，故E处断；

“陈留苻融一见嗟异"为连动句，中间不断开，其后断开，故I处断。

综上，BEI处断。

【11题详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。

A.“是同一类老师”错误。文中“经师"指的是精通专业知识、讲授经书的讲师/“传道授业解惑”之师是指传授道理，传授学业，解释疑难的老师，二者不同。句意：教授经书的老师容易遇到。/传授道理，传授学业，解释疑难。

B.正确。“有道”，有道德、才艺。/有道德的人。句意：郭泰曾因颇有道德和才艺被推举。/接近有道德的人，向他学习，以改正自己的错误。

C.正确。句意：应当是教育感化没有达到(要求)罢了。/蒙受清平的教育感化。

D.正确。句意：让他进入太学学习。/在太学中已学习二年了。

故选A。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“像鹰鹯般忠勇，被任命为主簿”错，仇香被任命为主簿是因为品行卓绝，“像鹰鹯般忠勇"是王奂对他的期许。“但他认为鸾凤不应栖在枳棘林中”错。这是王奂的观点，而非仇香。“故被郭泰奉为老师"强加因果，被郭泰奉为老师是之后的事，如文中写道“乃以一月奉资香，使入太学。郭泰、苻融赍刺谒之……”。

故选D。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“素”，一向；“匹”，匹敌，此处活用为名词，匹敌之人；“尝”，曾经；“仕”，做官。

（2）“奈何”，怎能；“忿”，恼怒；“历”，多。

【14题详解】

本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

由“其聪识通朗，高雅密博”可得出：聪明博学，高雅通达；

由“泰性明知人，好奖训士类"可得出：明达知人，奖训士人；

由“君，泰之师，非泰之友也”可得出：谦逊自知。

参考译文：

郭泰学识广博，善于讲论。起初游学到洛阳，当时的人没有人知道他，陈留苻融一见到他就感叹与众不同，于是把他介绍给河南尹李膺。李膺与他相见，说：“我见过的士人多了，没有赶上郭林宗的。他灵敏卓识通达朗悟，高尚雅致精到渊博，当今华夏，很少看到能与他相比的。"就同他结为好友。于是，他的名声震动京师。后来回归乡里，士绅儒生一直送到河边，送行的车辆有数千辆，李鹰同郭泰同船而渡，各位宾客远望着他，以为他是神仙。

郭泰善于识别人，喜好称赞开道读书人。陈国少年魏昭向郭泰请求说：“教授经书的老师容易遇到，但传授做人道理的老师却难遇到。我愿意跟随在您的身边，给您洒扫房屋和庭院。”郭泰答应了他。后来，郭泰曾因身体不适，命魏昭给他煮稀饭。稀饭煮好以后，魏昭端给郭泰，郭泰大声喝斥魏昭说：“你给长辈煮稀饭，不存敬意，使我不能进食。"将杯子扔到地上。魏昭又重新煮好稀饭，再次端给郭泰，郭泰又喝斥他。这样一连三次，魏昭的态度和脸色始终没有改变。于是郭泰说：“我开始只看到你的表面，从今以后，我知道你的内心了！”就把魏昭当作好友，善意对待。有人问汝南范滂说“郭林宗是怎样一个人呢？"范滂说“隐居像介子推一样不违反母亲的意旨，出仕像柳下惠一样，贞忠而不矫情绝俗。天子不能把他看做臣仆，诸侯把他看做朋友。我就不知道他的其它情况了。”郭泰曾因颇有道德和才艺被推举，但他没有赴任，同郡人宋冲一向佩服郭泰的德行，认为从汉初以来，没有见过和他匹敌之人，曾经劝他出来做官。郭泰回答说：“我晚上观看天象，白天考察世态人事，天命要废弃的事物，是不能支配的，我就悠闲度日罢了。"但他仍然周游于京城，教诲他人不止。

仇香，是陈留人，有高尚的德行，但沉默寡言，乡里无人知道他。四十岁时，担任蒲亭亭长。有个叫陈元的老百姓，一个人和母亲同住，他的母亲向仇香控告陈元忤逆不孝。仇香吃惊地说：“我最近经过陈元的房舍，院落整理得干干净净，耕作也很及时，说明他不是一个恶人，应当是教育感化没有达到(要求)罢了。你年轻时守寡，抚养孤儿，劳苦一生，而今年纪已老，怎能因为一时的恼怒，抛弃多年的勤劳和辛苦？况且你辛苦养大孤儿，却不能成全补益他，倘若已故的人有灵知，你百年之后亡故，怎么去面对先人！”陈元的母亲哭泣着起身告辞。于是仇香亲自来到陈元家里，趁机向他陈述人伦孝行，用不孝生祸、行孝得福的话做喻感化他，陈元感动省悟，终于成为孝子。当时考城县令河内人王奂想委任仇香当主簿，他对仇香说：“听说在蒲亭，陈元有了过错，不治罪而去感化他，莫非缺少鹰鹤一样威猛的心志吧？"仇香说：“我以为鹰鹑虽威猛但不如鸾凤美好，因此不想为官。”王涣说：“枳树荆棘不是鸾凤栖息之处，百里之路哪里是你这样的大贤人走的路呢。"于是用一个月的俸禄资助仇香，让他进入太学学习。郭泰、苻融携带名帖来拜访仇香，仇香于是留下他们住宿；第二天早上，郭泰起身，下床拜叩仇香说：“您是我的老师，而不是我的朋友。”仇香在太学学成，回归乡里，不接受官府的征召，后来在家里去世。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

游紫逻洞①（节选）

陈与义

我不愿封万户侯，愿向紫逻从公游②。

郓州③溪堂虢州洞，未有退之诗可留。

水近山流清澈底，竹饱千霜节如此。

廊庙之具千金躯，底事便着山岩里。

祝融④不到林深处，客至五月怀貂狐。

若问此间奇绝处，但道胸中有丘壑。

【注】①紫逻洞：在今河南省洛阳市汝阳县境内，韩愈曾到此游览。②这两句化用李白诗句“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州"。③郓州在今山东，虢州在今河南，鄂州溪堂和虢州洞都为当时风景名胜，韩愈曾在两处留诗。④祝融：上古火正之官，后世尊为火神。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.一、二句直抒胸臆，表达了要像韩公一样游览紫逻洞的迫切愿望，认为这远胜被封万户侯。

B.三、四句将郓州溪堂、虢州洞两处名胜和紫逻洞比较，表达对紫逻洞没有韩愈题诗的遗憾。

C.五、六句写紫逻洞的山清水秀，“竹饱千霜”一句将描摹自然引向评说人物，有过渡作用。

D.九、十句以山林深窈，寒冷幽僻侧面衬托来此游览、身着貂裘的游客，隐含对他们的鄙薄之意。

16.诗歌结尾两句总收全诗的景、事、人，感情深沉。请结合全诗加以分析。

【答案】15.D16.①诗歌结尾两句的意思是：要问这处山水最奇美绝妙之处，只想说已将此间的所有美好留在心间。这是对紫逻洞风景的总结，表达了诗人对山水美景的喜爱赞叹之情。②全诗记述了诗人游览紫逻洞一事的过程，开头愿游，中间游览，结尾两句以问答形式总结游览感受，叙事完整，感情自然。③诗歌结尾的“胸中有丘壑"既照应了开头的“公”，表达了对先贤身份和品味的赞赏，也借以表达了自己心怀天下、抱负远大的自信豪迈之情。

【解析】

【整体分析】陈与义的《游紫逻洞》通过描绘紫逻洞的自然美景，表达了诗人对隐逸生活的向往和对功名利禄的淡泊。诗中既有对山水的赞美，也有对世俗名利的讽刺，最后以“胸中有丘壑"点明心境，情感深沉，意境悠远。

【15题详解】

本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

D.“侧面衬托来此游览、身着貂裘的游客，隐含对他们的鄙薄之意”错误。诗歌九、十句“祝融不到林深处，客至五月怀貂狐"的意思是这里山林深窈，寒冷幽僻，来游览的客人五月天还要穿着貂狐裘皮。诗人用客的“五月怀貂狐”侧面表现紫逻洞的寒冷，再用山中气候寒冷衬托韩公等有廊庙之才的人，表现他们入山游览的不俗追求。

故选D。

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

题干“结尾两句总收全诗的景、事、人"指出了赏析概括的角度，“感情深沉”明确了赏析重点是诗歌的思想感情。

①景：根据诗歌结尾两句“若问此间奇绝处，但道胸中有丘壑"的意思“要问这处山水最奇美绝妙之处，只想说已将此间的所有美好留在心间”可知，这两句诗是对紫逻洞风景的总结，作者要将此间的“奇绝"美好景致留在心间，记在“胸中”，表达了诗人对此地山水景致的喜爱与赞叹。

②事：根据“我不愿封万户侯，愿向紫逻从公游"传达出诗人愿意游览紫逻洞，认为这远胜被封万户侯，全诗记述了诗人游览紫逻洞一事的整个过程，开头的“愿向紫逻”游，中间“水近山流"竹饱千霜”是游览所见具体之景，结尾两句“若问此间奇绝处，但道胸中有丘壑"以自问自答的形式，总结游览感受。整首诗叙事完整。

③人：“我不愿封万户侯，愿向紫逻从公游”的“公”，“公”指的是韩愈，韩愈曾到此游览，诗歌结尾的“胸中有丘壑"照应了开头，诗人借此来表达对韩愈的赞赏与景仰，也借以表达了自己希望像韩愈一样关注国家和社会，拥有远大抱负的自信。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）姜夔《扬州慢》中阐述的“_____________，”两句，写花朵虽美却无人欣赏，侧重描写战乱造成了城郭残破、人烟稀少的悲惨境况。

（2）欧阳修在《五代史伶官传序》中阐述的“_____________，"的道理，是作者从唐庄宗先劳苦以成功、后享受而致败的不同结果中总结出来的。

（3）我国古代诗歌中用“猿”与“鸟"共同描绘景象、营造氛围的写法较为常见，如“_____________，”。

【答案】①.念桥边红药②.年年知为谁生③.忧劳可以兴国④.逸豫可以亡身⑤.风急天高猿啸哀⑥.渚清沙白鸟飞回（黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：逸豫、啸、渚、猿猱、攀援。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

相比普通疾病感染的细菌来说，多重耐药菌可谓是超级细菌了。我们平时生病感染的普通细菌，基本上使用一种合适的抗生素就可以把它杀得①。而多重耐药菌可不同，它们可以轻松防御三种及以上的普通抗生素。这种多重耐药细菌引起的感染一旦发生，可有效治疗的药物比较少，不仅会增加患者的痛苦，还会增加治疗费，甚至增加病死率。同时，这种耐药菌还需要更高级的抗菌药甚至多种高级抗菌药联合使用才能将之杀灭。

生物膜形成是细菌在抗菌药物环境下存活的有效途径，超级细菌们建起了一座座②，抵御抗生素的袭击，例如鲍曼不动杆菌和铜绿假单胞菌在医院环境中长期存在，并造成广泛的医院感染，这与它较强的生物膜形成能力③。更为可怕的是，超级细菌们演化出的技能不仅可以垂直传播，即随着菌株的繁殖由亲代传给子代；还能水平传播，让自己的“屠龙刀"通过质粒、转座子等可移动元件在不同菌种、不同菌属、不同菌株间互相传播，导致耐药性的广泛扩散。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。

19.下列句子中的“可以”与文中加点的“可以”，意义和用法相同的一项是（）

A.棉花可以织布，棉籽还可以榨油。

B.任务完成后，你才可以离开。

C.他为大家忙前忙后，实在热情得可以。

D.此地崇山峻岭，茂林修竹，可以一游。

20.文中画波浪线的词语“屠龙刀”富有表现力，请赏析其表达效果。

【答案】18①片甲不留②铜墙铁壁③息息相关19.A

20.①使用了比喻的修辞手法，将超级细菌的耐药性比作“屠龙刀”，凸显其对抗抗生素的强大能力；②使得读者能够更直观地理解超级细菌的危害性；③增强了文本的趣味性和可读性。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

第