小学道德与法治“相关链接”栏目德育价值及教学探索

［摘要］小学道德与法治教材的“相关链接”栏目是正文内容的重要补充和有机组成部分，教师应准确分析其内容，充分挖掘其德育价值。以革命传统教育“百年追梦复兴中华”单元教学为例，通过呈现画面、讲演故事、讨论问题、链接经验等方式，将其适切地融入教学，使学生深化道德认知，构建意义世界，获得德性成长。［关键词］道德与法治；“相关链接”栏目；革命传统教育；德育价值小学道德与法治教材设计了“活动园”“阅读角”“相关链接”等多种栏目，呈现不同形式的学习活动。其中，“相关链接”是资料性栏目，是学习活动的辅助，是不可忽视的课程资源。但是在教学中，不少教师往往一读了之，忽视了其德育价值。因此，准确理解编者意图，把握“相关链接”栏目的德育价值，并采取适切、多样的教学方式，是重要的教研课题。本文试以革命传统教育为例，对“相关链接”栏目的教学作一番探索。一、“相关链接”栏目的内容分析小学道德与法治教材从三年级上册开始设置“相关链接”栏目，在3—6年级8册教材中，大约编排了40个栏目。其中，与革命传统教育相关的内容集中呈现于五年级下册“百年追梦复兴中华”这一单元中，共计6个，主要分布如表1所示。从表1可见，“相关链接”栏目按照时序呈现了中国近现代的历史发展进程，凸显了不同历史时期的英雄人物和革命精神，例如林则徐、孙中山等爱国先驱，以及红船精神、沂蒙精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神等革命精神。按照《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和教师教学用书对“相关链接”的具体要求，此栏目通过资料呈现，补充重点难点知识，突出革命文化和革命精神，以激发学生爱党爱国的情感，引领学生成为担当民族复兴大任的时代新人。二、“相关链接”栏目的德育价值2021年1月，教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》，明确提出道德与法治是对中小学生进行革命传统教育的核心课程。因此，运用好教材中有关革命传统教育类的“相关链接”栏目，在促进学生理解革命历史、感悟革命精神、培育政治认同方面有着独特的作用。概言之，其德育价值主要体现在以下四个方面。1.补充知识，促进认知深化作为资料性栏目，“相关链接”会对正文部分的相关内容进行补充，以帮助学生理解重点、难点，促进认知深化和道德建构。例如，在“中国有了共产党”一课中，教材介绍了中国共产党的诞生历程，而“相关链接”栏目进一步补充了中国共产党党旗、党徽的知识，使学生通过理解镰刀、锤头的象征意义，深刻感受中国共产党为人民谋幸福、全心全意为人民服务的初心和宗旨，增强了敬党爱党的情感。2.呈现史实，探究历史意义“百年追梦复兴中华”单元展现了中国人民为实现民族复兴走过的历史进程，其中的6个“相关链接”栏目，不仅呈现相关重要史实，开阔学生视野，还引导学生进一步探究历史意义。例如，在“屹立在世界的东方”一课中，“相关链接”栏目在介绍了抗美援朝历史的基础上，要求学生自主探究这场战争爆发及我国取得胜利的原因，使教学从“知识学习”走向“意义建构”，发展了学生的自主探究能力和道德建构能力。3.塑造人物，传承革命精神革命传统教育类的“相关链接”栏目的核心价值在于传承红色基因，弘扬革命精神。例如，在“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”一课中，“相关链接”栏目讲述了在革命战争年代，以“沂蒙六姐妹”为代表的沂蒙人民奉献一切可以拿得出的东西给解放军，全力支援前线的事迹。军民之间超越血肉的亲情，使学生感悟到“水乳交融、生死与共”的沂蒙精神。4.对接古今，提升价值认同“相关链接”栏目不仅呈现历史事件、历史人物，还将历史与现实对接，并融入学生经验，以提升学生的价值认同。例如，在“推翻帝制民族觉醒”一课中，“相关链接”栏目链接了习近平总书记在纪念孙中山先生诞辰150周年大会上的重要讲话，以及中国共产党领导人民取得的伟大成就，使学生将孙中山先生在《建国方略》中描绘的宏伟蓝图，与今天中国独立、民主、富强的国家形象对接起来，从而产生对中国共产党的认同感。三、“相关链接”栏目的教学探索青少年正处于价值观形成的“拔节孕穗期”，为了用好教材中革命传统教育类“相关链接”栏目，有效发挥其德育价值，笔者尝试了以下四种教学方法。1.呈现画面，变“静态”为“动态”如果仅凭“相关链接”栏目的简短文字照本宣科，往往使教学陷入教师灌输的被动局面。因此，教师要活用资源，选择合适的图片、视频等图像化媒体素材，尽可能将静态的教材文字转化为学生乐于接受的动态信息或图画，调动学生主动参与课堂的热情。例如，在“推翻帝制民族觉醒”一课中，教材利用“相关链接”栏目介绍了孙中山先生在《建国方略》一书中构想的未来中国的宏伟蓝图。新中国的哪些建设成就能够呼应他的这幅蓝图呢？教师播放了一个视频片段：一条钢铁“天路”绵延千里，深入雪域高原；气势雄伟的三峡大坝矗立在西陵峡谷；神舟十三号载人飞船发射升空……如此一来，静态的教材文字，通过视频图像真实、立体、动态地呈现在学生眼前，在音乐的渲染下，在视觉的冲击下，学生真切地感受到在中国共产党的领导下，孙中山先生建设独立、民主、富强国家的愿景真正实现了，学生爱党爱国的感情油然而生，对党的认同感自然提升。2.讲演故事，变“生硬”为“生动”“相关链接”作为教材的辅助性栏目，具有内容简洁、短小精悍的特点，如果教师只是生硬地“一读了之”，当然无法使学生理解、感悟其中蕴含的丰富、伟大的红色精神。所以，教师在教学时，不妨把简短的历史事件及人物介绍，进一步充实、拓展成生动的红色故事，使学生通过讲演革命故事、理解革命历史、感悟革命精神，从而在自我内化、自我体悟中获得道德成长。例如，在“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”一课中，“相关链接”栏目通过讲述“沂蒙六姐妹”的英雄事迹，展现了山东沂蒙人民全力支援前线的沂蒙精神。教学时，教师可以提前要求学生在课前搜集相关资料。课堂上，创设相关情境，带领学生“神入”战火纷飞的解放战争现场——孟良崮战役打响了，在这场战役中军粮谁来筹集？弹药谁来送？伤员谁来救治？教师请学生登上讲台，扮演“沂蒙六姐妹”，讲述运粮草、烙煎饼、做军鞋、洗军衣等拥军支援前线的故事。此时，学生已然成为鲜活的历史人物。当听到一只鞋底就要纳120行，一行要纳30多针，每针都要经过锥眼、穿线、走线、拉紧几道工序；而且需要不分白天黑夜地做，最后胳膊和大腿都磨起了泡、磨出了血，手指也变了形，终于在5天内做出245双军鞋的感人事迹时，学生被深深地震撼了，他们感受到了沂蒙人民吃苦耐劳、爱党爱军的精神，认识到革命的胜利离不开人民群众的支持。3.讨论问题，变“接受”为“理解”有些“相关链接”栏目补充的历史知识过于简略，小学生不易理解。对此，教师可以将“相关链接”与教材内容相融合，设置一个“问题”或“议题”，通过观点的交锋，引导学生探讨历史事件背后的原因及意义，达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的教育目的。例如，在“屹立在世界的东方”一课中，“相关链接”栏目介绍了抗美援朝的胜利及意义。对此历史事件，学生心中有疑问：新中国刚刚成立，百废待兴，为什么要进行一场国门之外的战争？中美两国军事实力如此悬殊，抗美援朝为什么能取得胜利？围绕以上“问题”，教师引导学生展开讨论。有的学生结合资料史实，认为战火已经蔓延到我国鸭绿江畔，我们必须维护主权、保家卫国；有的学生联系邱少云和电影《长津湖》中“冰雕连”“水门桥阻击战”的故事，提出中国人民志愿军热爱祖国、勇往直前、舍生忘死的钢铁意志就是以弱胜强的原因。学生在问题讨论中，理解了“相关链接”的内容，进一步感悟了抗美援朝精神，激发了对中国共产党和祖国的热爱之情，增强了政治认同。4.链接经验，变“遥远”为“亲近”革命传统教育的内容大多属于历史的范畴，距离学生的生活较远。因而教师要根据“相关链接”的类型和内容，适当链接起学生“周围的世界”，在对他们进行自我经验的唤醒中拉近革命传统教育的内容与其生活的距离，从而感受到今天的美好生活来之不易，是无数先辈不懈奋斗、牺牲的成果。最终，在学生心中埋下红色的种子，促使他们树立正确的价值观。例如，在“屹立在世界的东方”一课中，“相关链接”栏目还介绍了我国空间技术发展在促进国防及民生等方面的重要作用。从中国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射，到如今大量人造地球卫星广泛应用于我国现代化建设的