“望闻问切”勤调研“对症下药”巧管理

［摘要］农村小学班主任在班级管理的实践中，面临着多重挑战。一方面，农村教育资源相对匮乏，学生家庭背景复杂多样，这对班主任的管理能力提出了更高要求。另一方面，随着社会的快速发展，农村学生的思想观念和行为习惯也在不断变化，班级管理需要与时俱进，不断创新。在教育教学环节的实施过程中，班主任需要不断进行反思。“望闻问切”是中医的经典诊断方法，班主任可以借鉴这一方法，通过“望”学生的言行举止，观察其情绪变化；“闻”学生的心声，了解他们的想法和意见；“问”学生的需求和困扰，积极沟通；“切”准班级的动态和趋势，把握整体状况。这样，班主任能更全面地了解班级情况和学生需求，制定出更合理的管理策略，从而提升班级管理实效。［关键词］农村小学班主任；班级管理；望闻问切；实践思考班级管理是一项复杂而细致的工作，尤其对于农村小学的班主任来说，更是充满挑战。首先，学生学业基础相对薄弱，家庭教育环境各有不同，这使得班主任在教学的同时，还需要花费大量精力对学生个体进行辅导。其次，由于农村经济条件相对落后，许多学生家长外出务工，班级学生多以留守儿童为主，班主任需要承担更多的关爱与心理疏导责任。此外，农村社会环境复杂多变，学生可能受到不良信息的影响，班主任需加强对学生的道德教育和行为规范引导。然而，正是这些挑战促使班主任们不断进行探索和实践，积累了丰富的经验。本文将通过生动翔实的事例，展现农村小学班主任如何运用“望闻问切”的调研方法深入了解学生，进而“对症下药”，巧妙地管理班级。一、细心“望”其表班主任在管理班级时，首要策略是“望”，即善于观察学生的外在表现。班主任应该像细心的园丁一样，通过观察学生的细微表情和动作，来精心照料他们内心的花园。换句话说，班主任需要密切关注学生的情感状态，通过细致入微的观察，更深入地了解每个学生的个性特点和学习需求，从而为他们提供更具针对性的教育支持。首先，班主任通过观察学生的言行举止，可以及时发现学生的问题。有的学生在课堂上心不在焉，或者突然变得沉默寡言，这些都可能是学生遇到困难或问题的信号，班主任需要及时介入，了解学生的具体情况，并提供必要的帮助。比如，小章同学是班级里的活跃分子，但最近几天他变得沉默寡言。班主任注意到这一点，在课间主动找小章同学聊天。通过谈话，班主任了解到他最近因为父母闹离婚而感到焦虑不安。班主任随后提供了心理支持和建议，并联系了他的家长，共同协助小明解决问题。其次，观察学生还有助于班主任发现学生的优点和特长。每个学生都有自己独特的才能和潜力，通过观察，班主任可以发现学生身上的闪光点，为他们提供更多的发展机会和资源。同时，也可以根据学生的个性特长和兴趣爱好，制定个性化的教育方案，以提高教育效果。比如，玉婷同学平时在课堂上表现平平，但班主任注意到她的绘画水平较高。于是，班主任鼓励玉婷同学参加学校的绘画比赛，并为她提供绘画指导和专业资源。最终，玉婷同学在比赛中取得了优异的成绩，这不仅提高了她的自信心，也让她在班级中获得了更多的认可和尊重。此外，善于观察学生还有助于班主任建立和谐的师生关系。通过观察，班主任可以更好地理解学生的需求和期望，与学生建立更加紧密的联系。这种联系不仅有助于提高学生的学习积极性，还能够增强班级的凝聚力，使班级成为一个更加团结、和谐的整体。比如，班主任发现小朱同学在课间休息时总是独自坐在角落，显得有些孤单。通过观察小朱同学的行为，班主任判断她可能渴望与同学交往，但因为性格内向或缺乏自信而不敢主动融入集体。于是，班主任鼓励她参加班级活动，如小组讨论、角色扮演等，为她提供与同学互动的机会。同时，班主任还与小朱同学进行沟通，鼓励她勇敢表达自己的想法和感受，增强她的自信心。班主任通过“望”，观察学生的言行举止和情感状态，深入了解每个学生的内心世界，从而采取相应的教育措施。这样的教育方式能够拉近师生之间的距离，建立亲密的师生关系，从而顺利实现育人目的。二、耐心“闻”其声耐心倾听是教育的灵魂，班主任只有与学生、家长和其他教师进行深入沟通，才能洞悉学生的内心世界，为他们搭建通向成功的桥梁。“闻”任课老师。班主任和任课老师要深度协同，共建教育生态圈。班主任不应孤军奋战于班级管理的前沿，而应成为连接各任课老师的桥梁。通过与任课老师紧密沟通，了解学生的学习情况、课堂表现及作业情况等，从而更全面地了解学生的学习状态与面对的挑战，从而与老师们共同为学生量身定制教育策略。这种协同合作不仅使教育教学更具针对性，还能为学生创造一个良好的学习环境，助推他们的全方位成长。“闻”家长。家校共育，携手助力学生成长。在农村小学，班主任不仅是学生的引导者，而且是家校沟通的纽带。通过与家长的紧密交流，班主任可以了解学生的家庭结构、家庭经济状况、家庭成员的职业和兴趣爱好；了解学生在家的学习情况，包括学习习惯、学习动力、学习方法；了解学生的情绪状态、心理健康问题和社交技能等。通过深入了解每个学生的特点，班主任可以为学生制定个性化的教育策略。另外，家长会、家访、邀请家长参与学校活动等方式，都是促进家校合作的有效途径。在此过程中，班主任可向家长分享学生在校的日常表现，同时汲取家长的教育智慧，共同为学生的全面发展提供有力支持。此外，班主任可向家长普及现代教育理念，增强家长的教育意识，促使家校形成教育合力，共同培养学生良好的习惯和性格。“闻”学生。学生是班级管理的核心主体，班主任在日常工作中需要细致入微地关注学生，全面了解学生的学习状况与所遇到的困惑，掌握他们的个人兴趣与特长，同时了解他们的心理健康状况与情感需求，这样不仅能体现班主任对学生的全面关怀，还有助于班主任精准地指导学生的个人发展。班主任还要倾听学生对班级管理的意见和建议。学生是班级中的一分子，他们的意见和建议对于班级的发展至关重要。班主任要鼓励学生积极发表自己的看法，并认真听取他们的建议，根据实际情况进行调整，以实现班级管理的民主化和科学化。三、真心“问”其想在班级管理中，班主任要真心“问”学生所想，主动与学生沟通，了解他们对学习、生活、未来等方面的想法和规划。通过真心的询问，班主任可以更加准确地把握学生的需求，为他们提供更加个性化的教育服务，帮助他们实现自我成长和发展。不问不知，班主任要勤问学生，打破隔阂，倾听学生的心声。这种倾听不仅能够增进师生之间的信任和理解，还能够为学生提供更加个性化的、贴心的帮助和支持。例如，在课间与学生相遇时，可以询问他们的生活情况，了解他们的学习近况，从而拉近彼此之间的距离；当学生犯错时，班主任应该积极询问背后的原因，以便采取适当的措施；当学生成绩不理想时，班主任应该询问学生遇到了哪些困难、需要哪些帮助，以便给予相应的指导。为了能够走进学生的内心世界，班主任需要超越角色的权威性，化身为学生的良师益友。例如，通过班会座谈和一对一交流，班主任可以主动询问学生的想法和感受，了解他们的需求和困惑。由于学生对班主任的角色往往怀有敬畏之心，班主任更应主动打破这一隔阂，用真诚和耐心去卸下学生的防备，成为他们信赖的倾诉对象。只有这样，班主任才能更深入地了解班级和学生的真实情况，为每个学生提供更有针对性的关怀和引导。面对班级管理中的难题，班主任可以向有经验的同行求助，咨询解决问题的有效方案。当班级管理有较为成功的案例时，也应该与同行交流、征求意见，以提高自身的管理水平。更为重要的是，班主任应该不断地追问自己，当同一问题在班级中反复出现时，是否还有更好的解决办法。这种追问不仅是一种关怀，更是一种智慧。通过不断地学习和反思，班主任可以更好地提高自己的管理水平，为学生的健康成长创造更好的环境。四、准确“切”其脉在班级管理中，准确“切”其脉指的是班主任通过前面三个步骤的积累和分析，能敏锐地找到学生存在问题的根源和症结，并迅速而准确地制定相应的对策和整改措施，以提升班级管理的质量，并构建一个和谐、融洽的班集体。在班级管理过程中，班主任难免会遇到各种挑战和困难。当遇到问题时，班主任不能敷衍了事，也不能仅凭经验作出草率判断。例如，在自习课上，学生之间经常会有窃窃私语的情况，这时不能简单地用“自习时不能说话”这一规定来处理。班主任需要先弄清楚学生在自习课上到底在说什么，然后再采取相应的措施。同样，当学生违反校规被校领导批评后，班主任也不能不分青红皂白就对学生进行惩罚。在充分了解事情的前因后果之后，如果确定学生是主观上违反学校制度且改正态度不积极，班主任可以寻找机会对其进行批评教育。如果对学生违纪事实了解不够深入就盲目处理，不仅无法达到教育的效果，反而会使师生关系恶化。因此，班主任在处理班级问题时要善于把脉，找准问题的关键所在，有针对性地进行处理和解决，这样才能有效地维护班级秩序，促进学生健康成长