第11课《送东阳马生序》作业设计-部编版语文九年级下册

单

-Hj-第2-1课

元名第三单元课题11送东阳马生序

次时

称

作业设计意图和题

作业内容

类型目来源

1.文言字词积累与理解。

（-）根据拼音写出汉字。

shi学（）ydn冰（）负q沦（）

设计意图：训

遇其chiduo（）（）以qln拥覆（）

练通过注音、

41绣（）在然（）yiin袍（）冻咆/）

释义、断句等

拜yE）si其欣悦（）01加老（）

方式认识并归

0!法称（）1打稍（）尝辿百里外（）

纳积累常用文

（-）解释加点字的词语。

言知识。

（1）万冬烈风（）（2）四支僵劲不能动（）

（3）樱白玉之环（）（4）以衾如覆（）

学科素养：

（5）呼然若神人（〉（6）顼君子之列（）

0语言的建构

（7）俟其欣悦（）（8）今虽拳考（）

和运用

基础（9）右备容县（）（10）级公卿之后（）

0思维的发展

性（11）父母岁有裘葛之遵（）

和提升

作业（12）非天质之半（）（13）被绮绣（）

口审美的鉴赏

（必（三）用“/”给下列句子划分节奏.

和创造

做）（1）负箧曳屣行深山巨谷中

口文化的理解

（2）诋我夸际遇之盛而骄乡人者

和传承

参考答案：

能力维度：

（一）嗜；砚；箧；叱咄；衾；绮；烽；缁；馁；谒；俟；

口识记口理解

耄；谬；縻；趋

□分析综合

（-）（1）极（2）同“肢"（3）用作动词，在腰间佩戴

口鉴赏评价口

（4）裹（5）光彩照人的样子（6）参与（7）等待（8）年老

表达应用口探

（9）香气（10）跟随（11）给予，赠送（12）低下

究

（13）同“披”

（三）（1）负箧曳屣/行/深山巨谷中

（2）诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者

2.(1)理解性默写。

①作者对同舍生毫不羡慕，原因是___________________,

_______________O

②宋濂作《送东阳马生序》的用意是“_________________,

____________________________Q

(2)请正确翻译以下句子。

设计意图：通

①以是人多以书假余，余因得遍观群书。

过默写和翻译

___________________________________________________②

重点语句，培

尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

养学生对文本

③

的理解、分析

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍将辞色。

能力。

________________________________________________________④

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

学科素养：

0语言的建构

⑤同舍生皆披绮绣，戴朱樱宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右

和运用

备容臭，炸然若神人。

口思维的发展

和提升

口审美的鉴赏

和创造

参考答案：

口文化的理解

(1)①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

和传承

②谓余勉乡人以学者，余之志也。

(2)①因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各

能力维度：

种各样的书。

0识记0理解

②(我)曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请

□分析综合

教。

口鉴赏评价口

③前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞放

表达应用口探

委婉些，脸色放温和些。

究

④有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多

说一句辩解的话。

⑤跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的

缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边配着刀，右边挂着香

袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。

设计意图：通

过对文章的整

体分析，体会

文章情感，把

握作者的思想

3.下列对文章理解和分析专送的一项是（）感情。

A.选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引

出求学的艰难。学科素养：

B.作者因为自己的地位和长者身份，就板起面孔对马生进行说口语言的建构

教。作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的和运用

曲折与艰辛。口思维的发展

C.选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求和提升

学意志的坚定。0审美的鉴赏

D.文章言辞恳切，语重心长，毫无骄矜之意、造作之语。和创造

口文化的理解

参考答案：和传承

B因为作者因为自己的地位和长者身份，没有板起面孔对马生进

行说教。作者写这篇文章的目的，是为了勉励后辈。能力维度：

口识记口理解

0分析综合

0鉴赏评价0

表达应用O探

究

设计意图：通

1.《送东阳马生序》第一、二自然段中述说了自己的求学之过疏通文意，

拓展

艰，从师之难。请简洁概括出作者遇到了哪些困难，并指出他是概括内容，培

性

如何克服的。养理解文本和

作业

语言表达的能

（选

力。

做）

学科素养：

口语言的建构

和运用

0思维的发展

和提升

参考答案：

口审美的鉴赏

①幼时读书之艰：无书一一借录，计日还，走送之；

和创造

②成年求师之难：无师一一趋百里外，色恭礼至；

0文化的理解

③从师奔走之劳：艰苦一一持汤沃灌，拥覆；

和传承

④求学生活之苦：寒苦一一日再食，缢袍敝衣；但内心充足、精

神强大来克服。

能力维度：

口识记口理解

□分析综合

□鉴赏评价0

表达应用口探

究

题目来源：改

编课后题“思

考探究”二

2.《送东阳马生序》是一篇赠序，等同于临别赠言。这一文体，设计意图：通

在惜别伤离、劝勉激励的同时，常常表达作者的一些感慨或见过分析表达方

解。本文在行文风格上，以记叙为主，兼有描写、议论和抒情，式把握文章内

具有很强的表现力。请结合文章，分析一种表达方式的作用。容。

学科素养：

0语言的建构

和运用

口思维的发展

和提升

口审美的鉴赏

参考答案：和创造

【示例】描写：文章在记叙中兼有描写，给人身临其境之0文化的理解

感。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写抄书之苦；“色和传承

愈恭，礼愈至”，写侍师的恭谨之态；“四肢僵劲不能动”，写

受冻之苦。这些描写鲜明生动，读之如在眼前。能力维度：

口识记0理解

□分析综合

0鉴赏评价0

表达应用口探

究

单兀节第2-2课

第三单元课题11送东阳马生序

名称次时

作业设计意图和题

作业内容

类型目来源

1.解冷考加点字的词语.

-从乡之先达执经叩问（）「礼愈至（）

.⑵.-设计意图：通

-当余之丛师（）L至舍（）过一词多义，

勾连已学知

一山间之朝暮也（）「益慕圣贤之道（）

识，积累常用

-余期京师（）4各无奉艳意（）文言实词。

「父母岁有裘葛之酒（）

学科素养：

基础(5)一

L邻人京城氏之孀妻有遨男（）0语言的建构

性

和运用

作业「主人日再管（）

口思维的发展

（必(6)-

L一食或尽粟一石（）和提升

做）

口审美的鉴赏

和创造

口文化的理解

而人之述若矣（）

和传承

⑺-左佩刀，右备容臭（）

由侍坐省顾问（）

能力维度：

严敢出一言以复（）

0识记0理解

(8)-

□分析综合

_此人一一为具言所闻（）

口鉴赏评价口

参考答案：表达应用口探

（1）向；跟（2）周到；到（3）早晨；朝见（4）仰慕；羡慕究

（5）给予，赠送；遗孤（6）供养，给.....吃；吃（7）详

尽；挂着；准备（8）一句话；说出

2.《送东阳马生序》一文中多用对比手法突出事物的不同方面，

或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力。请根据文章完成下

列表格。设计意图：

通过概括

对比之处作用各段落文意，

“乡之先达”：余：谦卑恭敬突出作者一，。向学习对比手法

倨傲粗暴学的学习态度的运用。

“同舍生皆被绮余则①

绣，戴朱缨宝饰学科素养：

之帽，腰白玉之口语言的建构

环，左佩刀，右和运用

备容臭，炸然若口口思维的发

神人”展和提升

“今诸生学于太“足肤软裂而不⑤口审美的鉴赏

学，县官日有禀知”“主人日再和创造

稍之供，父母岁食”口文化的理解

有裘葛之遗”和传承

“坐大厦之下而②

诵诗书”“凡所能力维度：

宜有之书皆集于口识记0理解

此”O分析综合

“有司业、博士③口鉴赏评价口

为之师”表达应用口探

究

答案示例：

①缢袍敝衣处其间，略无慕艳意

②家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以

还。

③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问；负箧曳屣行深山巨谷中。

④突出作者内心的充实与强大，以学习为乐

⑤突出专心学习的重要性

设计意图：通

过多角度赏析

文章的特点，

体会文章在语

3.结合全文，说说宋濂最终能够“有幸预君子之列，缀公卿之言、内容和思

后”学有所成的原因有哪些？（至少说出4条原因）在你的学习想等方面的经

生活中，认为哪一条最重要？典之处。

学科素养：

0语言的建构

和运用

口思维的发展

和提升

0审美的鉴赏

答案不例：和创造

结合全文，围绕“嗜学”“乐学”勤奋刻苦、博览群书、虚0文化的理解

心求教、诚实守信、尊敬老师、以学为乐、意志坚韧等。和传承

在我的学习生活中，我认为意志坚定最重要。我学习生活中

常常三天打鱼两天晒网，学习一段时间后就自我放松。而学习是能力维度：

一个长跑的过程，需要持之以恒坚持下去，在任何时候不放松，口识记0理解

不气馁，才能学有所成。O分析综合

0鉴赏评价0

表达应用。探

究

【甲】今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘设计意图：通

拓展

葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳过比较阅读、

性

矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡选择辨析，积

作业

所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其累文言知识。

(选业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂

做)他人之过哉？学科素养：

0语言的建构

(选自宋派《送东阳马生序》)

和运用

口思维的发展

【乙】董仲舒，广川人也。少治春秋，孝景时为博士。下

和提升

帷讲诵，弟子传以久次'授业，或莫见其面。盖三年不窥园，

口审美的鉴赏

其精如此。进退容止非礼不行学士皆师尊之。

和创造

(选自《汉书・董仲舒传》)0文化的理解

和传承

【注】1久次：入学的先后顺序。

能力维度：

1.对下列句子中加点词语的解释，不正碑的一项是

口识记0理解

()

口分析综合

A.父母岁有裘葛之覆遗：给予，赠送

□鉴赏评价0

B.有司业、博士为之师为：做

表达应用口探

C.少沧春秋治:治理

究

D.尊莫见其面或：有人

2.请正确翻译以下句子。

(1)录毕，走送之，不敢稍逾约。

(2)盖三年不窥园，其精如此。

参考答案：

1.C治:研究

2.(1)抄录完，跑着送还，不敢稍稍超过约定的期限。

(2)董仲舒(足不出户)，大概三年间不曾观赏园圃，他治学

专一到如此。

3.下列对选文有关内容的解释和分析，不无碰的一项是()

设计意图：通

A.选文写太学生学习条件优越，衣食无忧，书籍应有尽有，老

过选择辨析，

师近在左右，比起作者当年求学的艰苦，不可同日而语。

B.本文是一篇赠序，作者动之以情，晓以理，勉励马生勤奋学理解简短文言

习，成为德才兼备的人。文的内容。

C.从乙文来看，董仲舒居家教学，（上门求学的人很多，不能

一一亲授，）弟子之间便依学辈先后辗转相传，有的人甚至没见学科素养：

过他的面。口语言的建构

D.“进退容止/非礼不行学士/皆师尊之。”此处断句是正确和运用

的。口思维的发展

和提升

参考答案：0审美的鉴赏

D