河南省上蔡县八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状教学设计 （新版）新人教版

河南省上蔡县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）河南省上蔡县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教学设计（新版）新人教版教学内容本节课的教学内容来自河南省上蔡县八年级生物下册第7.2.1节，基因控制生物的性状。本节内容主要包括以下几个方面：

1.基因的概念与作用：介绍基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因如何控制生物的性状。

2.显性与隐性基因：讲解显性基因和隐性基因的概念，并通过实例解释它们如何决定生物的性状。

3.基因的传递：介绍基因在生物繁殖过程中的传递方式，包括孟德尔遗传规律和基因重组等。

4.基因突变：讲解基因突变的概念、原因及其对生物性状的影响。

5.实例分析：通过具体实例分析，使学生更好地理解基因控制生物性状的原理。

6.练习题：布置一些有关基因控制生物性状的练习题，巩固所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。具体目标如下：

1.生命观念：使学生理解基因是控制生物性状的基本单位，了解基因在生物体中的重要作用，建立“基因与生物性状”的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析基因控制生物性状的原理，学会运用比较、归纳、演绎等科学思维方法，提高解决问题的能力。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验、分析等探究活动，深入了解基因控制生物性状的过程，培养学生的探究能力和团队合作精神。

4.科学态度：培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心，养成严谨、求实的科学态度，树立正确的价值观，关注生物科学在生活中的应用。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的生物课程中已经学习了细胞结构、染色体、DNA等基础知识，对生物学有一定的了解。他们可能已经掌握了基因的概念，但可能对基因如何控制生物性状的具体机制理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物学保持着较高的兴趣，尤其是那些与日常生活密切相关的知识点。他们具有较强的观察能力和实验操作能力，喜欢通过实践活动来加深理解。在学习风格上，他们更倾向于通过互动讨论和实际操作来学习，而不是单纯的课堂讲授。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解基因控制生物性状的过程中，学生可能会对显性基因和隐性基因的概念感到困惑，不易区分。此外，基因的传递方式和基因突变的概念可能对学生来说较为抽象，难以理解。还有，学生可能对实例分析中的具体案例难以把握，难以将理论知识与实际现象联系起来。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有上蔡县八年级生物下册第7.2.1节“基因控制生物的性状”的教材或学习资料。教材应包括基因的概念、显性与隐性基因、基因的传递、基因突变等相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备基因的概念图解、显性与隐性基因的示例图片、基因传递方式的动画演示、基因突变的实例视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备染色体模型、DNA分子模型、基因突变实验材料等。同时，确保实验器材的数量足够每个小组使用，并检查实验器材的完好性，避免在实验过程中出现故障。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成若干小组，每组分配一张实验操作台，并配备相应的实验器材。在教室内设置一个展示区，用于展示学生的实验结果和分组讨论的结果。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板、黑板等教学工具，以便进行多媒体演示和板书教学内容。确保教学工具的正常运行，并在上课前进行测试。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，用于引导学生进行自主学习和合作学习。学习任务单应包括基因控制生物性状的相关问题、实例分析、练习题等内容，以便学生能够更好地理解和应用所学知识。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见。教学反馈表应包括对教学内容的掌握程度、教学资源的满意度、教学方法的适应性等方面的提问。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张图片，例如一个人类的染色体图，引发学生对基因的好奇心，并提出问题：“你们知道染色体上的小片段是什么吗？”

-学生回答后，教师揭示今天要学习的内容：基因控制生物的性状。

2.新课讲授（15分钟）

-教师讲授基因的概念，通过动画演示基因在染色体上的位置，解释基因如何控制生物的性状。

-教师讲解显性基因和隐性基因的概念，通过具体的例子解释它们如何决定生物的性状。

-教师介绍基因的传递方式，包括孟德尔遗传规律和基因重组，并通过图解展示基因传递的过程。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组进行实验，例如观察植物的性状分离现象，通过实际操作加深对基因控制生物性状的理解。

-学生观察实验结果，并记录在实验报告纸上。

-教师巡回指导，解答学生实验过程中的疑问。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生分组讨论实验结果，尝试解释实验现象背后的基因控制原理。

-每个小组选择一个基因控制生物性状的实例，进行讨论分析，并提出问题。

-各小组轮流展示讨论结果，其他小组成员进行评价和提问。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括基因的概念、显性与隐性基因、基因的传递等。

-学生分享他们对基因控制生物性状的理解，并总结实验结果与理论知识的联系。

-教师强调基因在生物进化中的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注生物科学的发展。

总用时：45分钟知识点梳理1.基因的概念与作用

-基因是DNA分子上的小片段，具有特定的遗传信息，能够决定生物的某一性状。

-基因在染色体上呈线性排列，每种生物的染色体上都含有许多基因。

-基因通过编码蛋白质的氨基酸序列，控制生物体的生长、发育和生理功能。

2.显性与隐性基因

-显性基因是指在杂交中能够表现出来的基因，其控制的性状能够在个体外部观察到。

-隐性基因是指在杂交中不被表现出来的基因，其控制的性状只有在纯合子状态下才能够观察到。

-显性基因通常用大写字母表示，隐性基因通常用小写字母表示。

3.基因的传递

-基因的传递遵循孟德尔遗传规律，包括分离规律和自由组合规律。

-分离规律指在减数分裂过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。

-自由组合规律指在减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因自由组合，决定后代的遗传性状。

4.基因突变

-基因突变是指基因结构的改变，包括碱基替换、插入和缺失等。

-基因突变是生物变异的根本来源，也是生物进化的原始材料。

-基因突变具有随机性、不定向性和低频性等特点。

5.实例分析

-通过具体实例分析，如豌豆的形状、颜色等，使学生更好地理解基因控制生物性状的原理。

-分析实例中基因的分离和组合规律，解释杂交和纯合子的遗传现象。

6.练习题

-布置一些有关基因控制生物性状的练习题，巩固所学知识。

-练习题应涵盖基因的概念、显性与隐性基因、基因的传递和基因突变等内容。典型例题讲解1.例题一：基因的显性与隐性

题目：在一对相对性状的杂交实验中，父本为显性纯合子，母本为隐性纯合子，子一代均为显性表现。请问，子一代的基因型是什么？

答案：子一代的基因型为Aa，其中A代表显性基因，a代表隐性基因。

2.例题二：基因的分离与组合

题目：一个个体在遗传过程中，表现出了显性性状，但其基因型并非纯合显性。请问，这个个体的基因型可能是什么？

答案：这个个体的基因型可能是Aa，其中A代表显性基因，a代表隐性基因。

3.例题三：基因突变

题目：某植物的叶色正常，但经过一代繁殖后，部分后代的叶色发生了突变，变成了黄色。请问，这种突变可能是由什么引起的？

答案：这种突变可能是由基因突变引起的，导致了叶色基因的表达发生改变。

4.例题四：基因控制生物性状

题目：某动物的眼色由基因控制，红眼和白眼为一对等位基因。如果一只红眼动物与一只白眼动物交配，后代中出现了红眼和白眼两种眼色。请问，红眼和白眼动物的基因型分别是什么？

答案：红眼动物的基因型可能是AA或Aa，白眼动物的基因型是aa。

5.例题五：基因的传递规律

题目：一对夫妇生了三个孩子，两个孩子是显性性状，一个孩子是隐性性状。请问，这对夫妇的基因型可能是什么？

答案：这对夫妇的基因型可能是Aa和Aa，其中A代表显性基因，a代表隐性基因。作业布置与反馈1.作业布置

-布置一道关于基因控制生物性状的选择题，以测试学生对基因概念、显性与隐性基因、基因的传递和基因突变的理解。

-布置一道基因分离与组合的实验设计题，要求学生设计一个实验来验证基因的分离与组合规律。

-布置一道基因突变案例分析题，要求学生分析一个具体的基因突变案例，并解释其对生物性状的影响。

-布置一道综合应用题，要求学生结合所学知识，分析一对相对性状的遗传规律，并预测后代的遗传表现。

2.作业反馈

-对学生的选择题作业进行批改，指出错误答案并提供正确答案的解释。

-对学生的实验设计题进行评价，给出实验设计的合理性和改进建议。

-对学生的基因突变案例分析题进行批改，指出分析中的错误并提出正确的分析思路。

-对学生的综合应用题进行评价，给出答案的评语，并指出解题过程中的优点和不足。

3.作业讲评

-在下一节课开始时，对学生的作业进行讲评，纠正作业中的常见错误，并强调正确答案的重要性和解题方法。

-分享学生的优秀作业，展示其出色的解题思路和表达能力，激发学生的学习动力。

-针对学生的作业反馈，提出改进建议，鼓励学生不断提高自己的学习能力。

4.作业辅导

-对于作业中遇到问题的学生，提供个别辅导机会，帮助其解决学习难题。

-引导学生通过讨论和合作解决作业中的难题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

-鼓励学生主动寻求帮助，培养其自主学习和解决问题的能力。

5.作业修改

-要求学生根据教师的反馈对作业进行修改，确保作业的准确性和完整性。

-鼓励学生在修改过程中提出自己的疑问，并与教师进行讨论，加深对知识点的理解。

-学生在教师的指导下，不断提高作业的质量，促进学习的进步。内容逻辑关系-重点知识点：基因、DNA、遗传信息、蛋白质合成、生物性状

-板书设计：基因——DNA上的遗传信息单位，控制生物性状

2.显性与隐性基因

-重点知识点：显性基因、隐性基因、杂交、纯合子、性状表现

-板书设计：显性基因——表现型，隐性基因——表现