高中语文 第二单元 第5课 离骚教案1 新人教版必修2

高中语文第二单元第5课离骚教案1新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第二单元第5课离骚教案1新人教版必修2教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第二单元第5课《离骚》教案1，新人教版必修2。《离骚》为屈原代表作，属于战国时期楚辞，课文节选部分包含丰富的意象、深刻的思想及独特的艺术风格。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在之前的学习中已接触过古文诗词，了解一定的文学常识和文言文阅读技巧。本课内容与课本中《诗经》选篇、先秦文学史等内容相联系，使学生在掌握古代文学知识的基础上，进一步理解屈原的爱国情怀和楚辞的艺术特色。通过本节课的学习，学生将深入剖析《离骚》的文学价值，提高古文阅读鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升文言文阅读素养，通过分析《离骚》的文本，掌握古代汉语词汇、句式及修辞手法，提高古文阅读理解能力；其次，培养文学鉴赏素养，使学生能够领悟屈原的爱国情怀和楚辞的艺术风格，提升对古典文学作品的审美鉴赏能力；再次，强化文化传承素养，让学生了解战国时期历史背景，认识到《离骚》在我国文学史上的重要地位，增强对传统文化的认同感和传承意识；最后，锻炼批判性思维素养，鼓励学生对《离骚》中表达的思想进行思考和分析，形成独立见解，提升批判性思维能力。这些素养目标与新教材要求相符，有助于全面提高学生的语文素养。学情分析针对高中二年级的学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对本节课《离骚》学习的准备情况及可能的影响。

1.学生层次：

学生处于高中二年级阶段，已经具备一定的文言文阅读基础，掌握了一些古代汉语词汇和句式，能够阅读和理解浅显的文言文。此外，他们对文学作品的鉴赏能力也在逐步提高，对古典文学作品有了一定的兴趣。

2.知识方面：

（1）学生在先前的课程中学习了《诗经》等古代文学作品，对古代文学有一定的了解，为学习《离骚》奠定了基础。

（2）学生对战国时期的历史文化背景有所了解，但可能对屈原及其作品《离骚》的具体内容、背景和意义不够熟悉。

（3）学生在文言文阅读方面存在一定的困难，对古汉语的词汇、句式和修辞手法掌握程度不同，可能会影响对《离骚》文本的理解。

3.能力方面：

（1）学生的古文阅读能力参差不齐，部分学生可能难以独立完成《离骚》的阅读和理解。

（2）学生在文学鉴赏方面能力有限，对楚辞的艺术特色和屈原的爱国情怀可能难以深入体会。

（3）学生的批判性思维能力有待提高，对《离骚》中表达的思想和观点进行分析和思考的能力有限。

4.素质方面：

（1）学生对传统文化的认同感和传承意识较强，有利于学习《离骚》这类古代文学作品。

（2）学生具有一定的团队协作能力，课堂讨论和小组活动能够帮助他们共同提高。

（3）学生的自主学习能力有待培养，对课程学习的主动性和积极性需要进一步提高。

5.行为习惯：

（1）学生在课堂上的注意力集中程度不同，可能会影响教学效果。

（2）部分学生对古文学习存在抵触情绪，需要引导和激发他们的学习兴趣。

（3）学生在课堂参与度方面存在差异，需要鼓励全体学生积极参与课堂讨论和活动。

1.针对学生层次，制定合理的课程难度，确保教学内容适合大部分学生的需求。

2.在知识方面，注重对学生已有知识的巩固和拓展，帮助他们建立完整的知识体系。

3.在能力方面，加强文言文阅读和文学鉴赏能力的培养，提高学生的批判性思维能力。

4.在素质方面，强调传统文化传承意识，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

5.关注学生的行为习惯，营造积极向上的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-教学挂图、板书工具

-学生用书、笔记本、文具

2.软件资源：

-新人教版必修2教材

-教学课件（包含《离骚》文本、注释、背景资料等）

-古文阅读辅助软件（如古文词典、文言文翻译工具等）

3.课程平台：

-学校课程管理系统（发布预习资料、课后作业等）

-课堂互动平台（用于提问、讨论、投票等教学活动）

4.信息化资源：

-电子图书资源（包含《离骚》相关研究、屈原作品集等）

-古诗文朗诵音频、视频资料

-历史文化纪录片（关于战国时期、屈原生平等）

5.教学手段：

-讲授法

-小组合作学习

-课堂讨论与提问

-课后自主学习与阅读

-诗文朗诵与表演教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师在课程管理系统上发布《离骚》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习思考题。

-学生活动：学生登录平台，下载预习资料，自主阅读《离骚》原文，尝试理解诗意，完成预习思考题。

-教学方法：自主学习

-教学手段：课程管理系统、电子图书资源

-作用和目的：培养学生自主学习能力，让学生对《离骚》有个初步了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

(1)导入新课

-教师活动：通过多媒体展示战国时期历史文化背景，引入屈原和《离骚》。

-学生活动：观看多媒体资料，了解背景。

-教学方法：讲授法

-教学手段：多媒体设备、教学课件

-作用和目的：激发学生兴趣，建立历史文化背景知识。

(2)文本精讲

-教师活动：对《离骚》进行逐句讲解，分析文言文词汇、句式和修辞手法。

-学生活动：跟随教师讲解，做好笔记，参与课堂讨论。

-教学方法：讲授法、课堂讨论

-教学手段：教学课件、古文阅读辅助软件

-作用和目的：突破文本难点，提高学生文言文阅读能力。

(3)情感体验

-教师活动：引导学生通过朗诵、角色扮演等方式体验《离骚》的情感。

-学生活动：参与朗诵、角色扮演，分享感受。

-教学方法：体验式教学

-教学手段：诗文朗诵音频、视频资料

-作用和目的：加深学生对作品情感的理解，提升文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生撰写《离骚》读后感或分析文章，发布相关拓展阅读资料。

-学生活动：完成课后作业，阅读拓展资料，进行深入研究。

-教学方法：课后自主学习

-教学手段：课程管理系统、电子图书资源

-作用和目的：巩固课堂所学，提高学生的批判性思维和写作能力，拓展知识视野。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《楚辞》其他作品，如《九歌》、《天问》等，以便学生更全面地了解屈原的文学成就和楚辞的艺术特点。

-《史记·屈原列传》：了解屈原的生平事迹，加深对屈原人格特质的认识。

-《离骚》注解本：提供不同学者对《离骚》的注解，帮助学生深入理解文本。

-与《离骚》相关的诗词、评论文章：让学生从多角度审视《离骚》的价值和影响。

-关于战国时期的历史书籍或文章：丰富学生的历史文化知识，帮助理解《离骚》的历史背景。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一篇《离骚》中的段落，进行深入分析，探究其修辞手法、情感表达和艺术特色。

-学生可以以小组为单位，选择一个与《离骚》相关的主题，如“屈原的爱国情怀”、“楚辞的浪漫主义”等，进行合作研究，并撰写研究报告。

-布置学生撰写一篇关于《离骚》的文学评论，要求结合所学知识，对《离骚》的艺术价值进行评价。

-组织学生参与“模拟屈原”的活动，让学生尝试以屈原的身份，创作一首反映屈原思想情感的诗歌。

-鼓励学生通过比较《离骚》与其他时期的文学作品，分析不同历史时期文学发展的特点。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课通过学习《离骚》，使学生了解了战国时期历史文化背景，认识了屈原的文学成就和楚辞的艺术风格。

-学生掌握了《离骚》中的文言文词汇、句式和修辞手法，提高了古文阅读能力。

-通过对《离骚》的深入分析，学生领悟了屈原的爱国情怀，提升了文学鉴赏能力。

-通过课堂讨论和互动，培养了学生的批判性思维和团队协作能力。

2.当堂检测：

（1）选择题：

1）《离骚》的作者屈原是哪个国家的文学家？

A.齐B.楚C.魏D.韩

2）以下哪个词语在《离骚》中没有出现？

A.沅茞B.沅有芷C.沅有兰D.沅茞兮

3）以下关于《离骚》的描述，正确的是：

A.诗中表达了屈原对楚国统治者的批评

B.诗中展现了屈原对民生疾苦的关注

C.诗中体现了屈原对理想的追求

D.所有选项都正确

（2）简答题：

1）请简要概括《离骚》的主题和屈原的爱国情怀。

2）请分析《离骚》中的一种修辞手法，并举例说明。

（3）翻译题：

请将以下《离骚》中的句子翻译成现代汉语：

“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。”

（4）应用题：

请结合《离骚》的内容，谈谈你对屈原人格特质的认识。

当堂检测的目的是检验学生对本节课教学内容的掌握程度，及时发现并解决学生在学习过程中存在的问题。通过检测，教师可以了解学生的学习情况，为下一步的教学提供依据。同时，鼓励学生积极参与检测，提高他们的学习兴趣和自信心。检测结果将在课后进行反馈，对学生的疑问和困难给予解答，确保学生对《离骚》的学习达到预期效果。板书设计①重点知识点：

-《离骚》背景：战国时期、屈原、楚辞

-文言文词汇：蕙纕、揽茞、沅茞、沅有芷

-修辞手法：比兴、象征、夸张、对仗

-屈原爱国情怀：忧国忧民、追求理想、坚贞不屈

②关键词句：

-“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。”（象征屈原高洁的品质）

-“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”（表达屈原追求理想的决心）

-“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”（体现屈原忧国忧民的心情）

③知识框架：

-《离骚》结构：总起、抒情、叙事、议论、结尾

-屈原形象：忠诚、智慧、勇敢、坚定

-楚辞特色：浪漫主义、想象丰富、情感真挚、语言华美

板书设计要求条理清楚、重点突出，以下为具体板书设计：

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《离骚》