八年级语文上册 第三单元 12《唐诗五首》渡荆门送别教案 新人教版

八年级语文上册第三单元12《唐诗五首》渡荆门送别教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是八年级语文上册第三单元12《唐诗五首》中的《渡荆门送别》。该诗是唐代伟大诗人李白创作的一首离别诗，表达了诗人离别故乡、远游他乡的感慨和豁达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对唐诗的理解和欣赏上。学生在之前的学习中已经接触过一些唐诗，对本节课的学习有一定的基础。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解唐诗的意境和表达技巧，提高自己的文学素养。

本节课的教学内容与课本紧密相连，通过讲解《渡荆门送别》这首诗，学生将能够掌握诗歌的基本结构和韵律，理解诗歌中的意象和修辞手法，并能够欣赏和评价唐诗的艺术魅力。同时，学生也将能够通过诗歌的理解，感受到诗人对故乡的眷恋和对远方的向往，培养自己的情感表达能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏能力、文化传承能力和创新表达能力。

首先，通过学习《渡荆门送别》，学生将培养审美鉴赏能力，能够理解并欣赏唐诗的韵律美、意境美和情感美，提高自己的艺术素养。

其次，学生将通过对诗歌的学习，了解和传承中国优秀的传统文化，感受唐诗的独特魅力，增强自己的文化自信。

最后，学生将通过诗歌的分析和创作，锻炼自己的创新表达能力，能够运用诗歌的形式表达自己的情感和思想，发挥自己的创造力。三、教学难点与重点1.教学重点：

本节课的核心内容是《渡荆门送别》这首诗的解读和欣赏。重点包括以下几个方面：

（1）诗歌的基本结构和韵律：《渡荆门送别》是一首五言律诗，学生需要理解并掌握其基本的诗句结构，包括诗句的平仄、押韵等韵律特点。

（2）诗歌的意象和修辞手法：学生需要通过分析诗歌中的意象和修辞手法，如夸张、拟人等，理解诗歌的意境和表达技巧。

（3）诗人的情感和思想：学生需要通过诗歌的解读，理解诗人的离别之情和对故乡的眷恋，以及对远方的向往。

（4）唐诗的艺术魅力：学生需要欣赏和评价《渡荆门送别》的艺术魅力，理解唐诗的独特魅力和审美价值。

2.教学难点：

本节课的难点主要在于对诗歌的深入理解和欣赏，具体包括以下几个方面：

（1）诗歌的韵律和结构：学生可能对诗句的平仄、押韵等韵律特点理解不够清晰，需要教师通过具体的例子和讲解进行引导和帮助。

（2）诗歌的意象和修辞手法：学生可能对诗歌中的意象和修辞手法的理解和运用存在困难，需要教师通过具体的分析和解读进行指导。

（3）诗人的情感和思想：学生可能对诗人的情感和思想的表达不够深入和准确，需要教师通过引导和启发，帮助学生理解和表达。

（4）唐诗的艺术魅力：学生可能对唐诗的艺术魅力理解和欣赏存在困难，需要教师通过具体的讲解和示范，引导学生欣赏和评价。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

（1）通过朗读和背诵，让学生感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌结构的理解。

（2）通过具体的诗句分析，让学生理解和掌握诗歌的意象和修辞手法。

（3）通过引导和启发，让学生深入理解和表达诗人的情感和思想。

（4）通过讲解和示范，引导学生欣赏和评价唐诗的艺术魅力。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-教师讲义和教学课件。

-学生作业本和教材《渡荆门送别》。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布教学材料和作业。

-文学网站或在线诗歌数据库，用于查找和分析唐诗。

3.信息化资源：

-相关唐诗的音频和视频资料，用于辅助教学和学生的自主学习。

-在线诗歌分析工具，帮助学生更好地理解诗歌结构和修辞手法。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生合作分析诗歌和分享观点。

-角色扮演，让学生模拟诗人的情感和思想。

-写作练习，让学生尝试创作自己的诗歌。五、教学实施过程1.课前自主探索：

-教师活动：设计并发布预习任务，包括阅读《渡荆门送别》并填写预习笔记。

-学生活动：学生独立阅读《渡荆门送别》，填写预习笔记，准备课上分享。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：预习笔记、文学网站或在线诗歌数据库。

-教学资源：教材《渡荆门送别》、预习笔记模板。

-作用和目的：帮助学生初步理解诗歌内容，发现自己的疑问，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能：

a)诗歌解读：

-教师活动：讲解《渡荆门送别》的结构和韵律，分析诗中的意象和修辞手法。

-学生活动：听讲并记录关键点，参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

-教学方法：讲授法、合作学习法。

-教学手段：多媒体演示、小组讨论。

-教学资源：教学课件、诗歌分析工具。

-作用和目的：加深学生对诗歌形式和内容的理解，培养审美鉴赏能力。

b)情感体验：

-教师活动：引导学生感受诗人的离别情感，通过情境模拟体验诗中的情感。

-学生活动：参与角色扮演，模拟诗人离别的情景，分享自己的感受。

-教学方法：情境教学法、分享法。

-教学手段：角色扮演指导、情感体验活动。

-教学资源：在线诗歌数据库、情感体验活动材料。

-作用和目的：帮助学生深入理解诗人的情感，培养情感表达能力。

c)艺术欣赏：

-教师活动：讲解唐诗的艺术魅力，示范欣赏方法。

-学生活动：跟随教师的指导，学习欣赏诗歌的艺术魅力，进行小组讨论。

-教学方法：讲授法、合作学习法。

-教学手段：多媒体演示、小组讨论。

-教学资源：教学课件、在线诗歌数据库。

-作用和目的：提高学生对中国古典诗歌艺术的认识和欣赏能力。

3.课后拓展应用：

-教师活动：布置诗歌创作作业，要求学生创作一首以离别为主题的五言律诗。

-学生活动：学生完成诗歌创作作业，提交给教师。

-教学方法：创作教学法。

-教学手段：作业提交平台。

-教学资源：创作指导材料、作业提交平台。

-作用和目的：通过创作活动巩固课堂所学，培养创新表达能力和文化传承能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-额外精选的唐诗作品，如李白的《将进酒》、《庐山谣》等，以加深学生对李白诗歌风格的理解。

-离别主题的唐诗集合，例如《送杜少府之任蜀州》、《别董大》等，以便学生比较不同诗人的离别情感表达。

-文学评论文章，介绍唐诗的历史背景、艺术特色和文学价值，例如《唐诗的艺术特色》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以访问学校图书馆或在线资源，查找更多关于唐诗的资料，进行深入研究。

-学生可以尝试阅读其他唐代诗人的作品，如杜甫、白居易等，比较他们的风格和艺术特点。

-学生可以参加学校组织的文学社团或诗歌朗诵会，通过实践活动进一步感受诗歌的魅力。

-学生可以尝试自己创作诗歌，参加学校或社区的诗歌创作比赛，提高自己的文学创作能力。七、课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式了解学生对《渡荆门送别》的理解程度，以及对诗歌韵律、意象和修辞手法的掌握情况。

-观察：教师应观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的参与度和表现，了解他们的学习情况。

-测试：设计一些针对本节课重点的口头或书面测试题，测试学生对诗歌内容、结构和艺术特色的理解和掌握。

-目的：及时发现问题并进行解决，确保学生能够扎实掌握本节课的核心知识。

2.作业评价：

-认真批改和点评：教师应对学生的作业进行认真批改，给出具体、详细的点评，指出作业中的优点和不足之处。

-及时反馈：教师应及时向学生反馈作业评价，让学生了解自己的学习效果，并针对性地进行改进。

-鼓励学生：在作业评价中，教师应给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力，鼓励他们继续努力。

-目的：及时了解学生的学习效果，鼓励学生继续努力，提高他们的文学素养和创作能力。八、反思改进措施特色与创新：

1.创设情境：通过引入多媒体资源和情境模拟，让学生更加身临其境地感受诗歌的情感，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.互动讨论：通过小组讨论和角色扮演，激发学生的思考和创造力，培养他们的合作意识和表达能力。

3.创作实践：鼓励学生进行诗歌创作，将所学知识应用于实际创作中，提高他们的文学素养和创新能力。

存在主要问题：

1.教学管理：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，需要加强教学管理，确保每个学生都能积极参与。

2.教学方法：对于诗歌韵律和意象的理解，部分学生仍然存在困难，需要探索更多有效的教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

3.教学评价：作业评价需要更加细致和有针对性的反馈，以便学生能够明确自己的不足之处并进行改进。

改进措施：

1.教学管理：在小组讨论和角色扮演活动中，教师应加强监督和引导，鼓励每个学生发表自己的观点和感受，提高学生的参与度。

2.教学方法：可以尝试使用更多的互动教学方法，如诗歌朗诵、情景剧表演等，让学生在实践中学习和体验诗歌的魅力。

3.教学评价：在作业评价中，教师应提供更具体和细致的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励学生继续努力。板书设计①教学重点：

-《渡荆门送别》的作者：李白

-诗歌的基本结构：五言律诗

-诗歌的意象：