2024-2025学年高中语文 第四课 第3节 每年一部新词典-新词语教案1 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第四课第3节每年一部新词典—新词语教案1新人教版选修《语言文字应用》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容选自2024-2025学年高中语文新人教版选修《语言文字应用》第四课第3节“每年一部新词典—新词语”。教学内容围绕新词语的产生、发展及其在现代社会中的应用展开，具体包括新词语的定义、分类、形成原因以及新词语在日常交流中的应用等。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已学习过基础的词汇知识，对词语的基本概念和分类有初步了解。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解词语的发展变化，特别是新词语的出现与社会发展的紧密关系。通过对新词语的学习，学生能更好地把握时代脉搏，提高语文素养，同时培养他们关注社会、关注语言发展的意识。教学目标分析本节课的教学目标从核心素养角度出发，旨在培养学生以下几方面的能力：

1.语言建构与运用：使学生掌握新词语的定义、分类及形成原因，能运用所学知识分析现实生活中新词语的使用，提高学生对语言发展变化的敏感度。

2.思维发展与提升：通过探讨新词语背后的社会现象，引导学生关注时代发展对语言的影响，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解新词语所承载的丰富文化内涵，培养他们尊重和传承中华优秀传统文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：分析新词语在表达方式、修辞手法等方面的特点，提高学生对语言美的鉴赏能力，激发学生在日常交流中创造性地运用新词语。

5.社会参与与责任：通过学习新词语，使学生认识到自己在社会中的角色和责任，培养他们关注社会热点、积极参与社会生活的意识。

本节课的教学目标紧密联系课本内容，注重培养学生的语言素养和综合能力，符合新教程的要求。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们主动探究、积极思考，使学生在掌握知识的同时，提升核心素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）新词语的定义与分类：新词语是指在一定时期内产生或广泛流传的词语。学生需要掌握新词语的基本概念，了解新词语的分类（如网络新词、科技新词、社会热点相关新词等），以便于在实际应用中准确识别和使用。

举例：如“网红”、“躺平”、“碳中和”等新词语，教师需引导学生明确其定义和分类，以便在交流中正确运用。

（2）新词语的形成原因：学生需要了解新词语产生的社会背景、语言内部因素和外部因素，从而认识到新词语与时代发展的紧密联系。

举例：如“直播带货”这一新词语的产生与网络技术的发展、电子商务的兴起密切相关。

（3）新词语在日常交流中的应用：学生需要学会如何在实际交流中运用新词语，提高语言表达的准确性和生动性。

举例：在口语表达和写作中，如何恰到好处地使用新词语，使语言更具时代感和表现力。

2.教学难点

（1）新词语的辨析与应用：学生往往在新词语的辨析和应用上存在困难，如何正确区分新词语的用法和词义，避免误用和滥用。

举例：如“硬核”一词，在不同的语境中其含义和用法有所不同，教师需指导学生正确理解和运用。

（2）新词语背后的社会文化现象：学生需要透过新词语的表面现象，深入分析其背后的社会文化内涵，从而提高对语言发展的认识。

举例：如“圈层文化”这一新词语，教师需引导学生了解其背后的社会现象，分析不同圈层文化对语言的影响。

（3）新词语的规范与辨正：在新词语的传播过程中，部分词语可能存在不规范、易混淆的现象。学生需要学会辨别这些新词语，并在表达中遵循规范。

举例：如“新冠疫情”与“新冠病毒”，虽然相关，但在具体语境中使用时需注意区分。

在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采取有效的教学方法和策略，帮助学生扎实掌握新词语知识，提高语言素养。同时，关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂讨论，确保理解透彻。教学资源1.硬件资源：

-电脑、投影仪等多媒体设备

-实物词典、参考资料等纸质资源

2.软件资源：

-语文学习软件

-电子白板软件

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-课堂互动教学软件

4.信息化资源：

-新词语相关PPT课件

-新词语教学视频

-新词语案例分析

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-情境模拟与角色扮演

-课后线上自主学习教学流程本节课的教学流程分为课前、课中和课后三个阶段，共计45分钟。

1.课前（5分钟）

（1）预习任务：教师提前布置学生预习课本内容，了解新词语的定义、分类及形成原因，为课堂学习做好准备。

举例：让学生查阅相关资料，了解近几年的热门新词语及其产生背景。

（2）预习检测：教师通过课堂提问，检查学生的预习情况，了解学生的知识基础。

用时：5分钟

2.课中（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过展示近几年的热门新词语，引发学生对新词语产生的好奇心，激发学习兴趣。

举例：播放一段关于新词语的视频，如“网红”、“直播带货”等，让学生初步感受新词语的魅力。

（2）新课内容讲解（15分钟）

①新词语的定义与分类

教师详细讲解新词语的定义、分类，并通过实例进行解释。

用时：5分钟

②新词语的形成原因

教师分析新词语产生的社会背景、语言内部和外部因素，结合具体实例进行说明。

用时：5分钟

③新词语在日常交流中的应用

教师通过案例分析，讲解新词语在实际交流中的应用，并指导学生进行练习。

用时：5分钟

（3）课堂互动（10分钟）

①小组讨论

学生分成小组，讨论新词语的辨析与应用，分享学习心得。

用时：5分钟

②情境模拟

教师设计情境，让学生进行角色扮演，运用新词语进行口语表达。

用时：5分钟

（4）课堂小结（5分钟）

教师对本节课的重点内容进行梳理，强调新词语的辨析与应用。

3.课后（5分钟）

（1）作业布置

教师布置以下作业：

-搜集近几年热门的新词语，分析其产生背景和应用场景。

-结合自己的生活经验，用新词语撰写一篇短文。

（2）课后反思

学生在课后进行自我反思，总结学习收获和不足之处。

用时：5分钟知识点梳理1.新词语的定义与特征

-新词语的概念：在一定时期内产生或广泛流传的词语。

-新词语的特征：时代性、创新性、传播性。

2.新词语的分类

-网络新词：如“网红”、“吃鸡”、“躺平”等。

-科技新词：如“5G”、“人工智能”、“区块链”等。

-社会热点相关新词：如“垃圾分类”、“新冠疫情”、“脱贫攻坚”等。

3.新词语的形成原因

-社会背景：科技进步、文化融合、社会变革等。

-语言内部因素：词语创新、词义演变、语言接触等。

-语言外部因素：社会热点、媒体传播、政策导向等。

4.新词语在日常交流中的应用

-新词语的辨析：区分新词语的词义和用法，避免误用和滥用。

-新词语的运用：在实际交流中恰当运用新词语，提高表达的准确性和生动性。

5.新词语与中华优秀传统文化的关系

-新词语中的传统文化元素：如“国潮”、“汉服”等。

-新词语对传统文化的传承与发扬：如何在现代语境中传承和弘扬优秀传统文化。

6.新词语的规范与辨正

-新词语的规范使用：遵循语言规范，避免不规范用词。

-新词语的辨正：区分易混淆的新词语，提高表达的准确性。

7.新词语与核心素养的关系

-语言建构与运用：通过学习新词语，提高学生的语言表达能力。

-思维发展与提升：关注新词语背后的社会现象，培养学生的批判性和创造性思维。

-文化传承与理解：了解新词语所承载的文化内涵，增强学生的文化认同感。

-审美鉴赏与创造：鉴赏新词语的语言美，激发学生在表达中的创新意识。

-社会参与与责任：关注新词语所反映的社会问题，培养学生的社会责任感。

本节课的知识点梳理涵盖了新词语的定义、分类、形成原因、应用、规范与辨正等方面，与教材内容紧密相关，旨在帮助学生全面掌握新词语知识，提高语文素养。在实际教学中，教师需根据学生的认知水平和学习需求，有针对性地进行讲解和指导。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料

-选取与新词语相关的文章，如关于新词语产生的背景、发展过程、社会影响等方面的内容。

-推荐阅读近几年的热门新词语盘点文章，让学生了解新词语的变迁。

-提供一些有关新词语应用的正误案例分析，帮助学生巩固课堂所学知识。

（2）视频资源

-推荐观看关于新词语的教学视频，如新词语的辨析与应用、新词语背后的社会文化现象等。

-选择一些与新词语相关的纪录片，如网络新词的起源、科技新词的发展等，拓宽学生的视野。

2.拓展要求

（1）自主学习

-鼓励学生在课后自主阅读相关材料，观看推荐视频，对新词语知识进行拓展。

-学生在自主学习过程中，注意做好笔记，总结学习心得。

（2）交流分享

-教师组织学生在课堂上进行拓展内容的交流分享，让学生相互学习，共同提高。

-学生在分享时，可结合自己的实际经历，谈谈对新词语的认识和应用。

（3）教师指导

-教师为学生提供必要的指导，如推荐合适的阅读材料、解答学生在自主学习中遇到的疑问。

-教师关注学生的学习进度，及时给予反馈，帮助学生提高拓展学习的效果。课堂1.课堂评价

-提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对新词语定义、分类、形成原因等知识点的掌握情况。通过学生的回答，及时发现学生对知识点的理解误区，针对性地进行解答和指导。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、合作交流情况以及新词语的应用能力，评估学生对课堂内容的吸收和运用情况。

-测试：通过随堂测验或小组竞赛等形式，检测学生对新词语知识点的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价

-批改与点评：教师认真批改学生的作业，对作业中存在的问题进行详细点评，指出