八年级英语下册 Module 1 Feelings and impressions Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese教案设计（pdf）（新版）外研版

八年级英语下册Module1FeelingsandimpressionsUnit2IfeelnervouswhenIspeakChinese教案设计（pdf）（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自八年级英语下册Module1Feelingsandimpressions中的Unit2IfeelnervouswhenIspeakChinese。教学内容主要包括：1.学习并掌握表达情感的词汇和句型，如nervous、confident、upset等；2.运用一般现在时和一般过去时描述在特定情境下的感受；3.通过听力、口语交流，理解并表达在不同语境下的情感体验。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级和八年级上册的学习中，已经掌握了基本的英语语法结构，如一般现在时和一般过去时，以及一些描述情感的简单词汇。在此基础上，本节课将进一步拓展学生在情感表达方面的词汇和句型，帮助他们更准确、更丰富地表达自己的感受。通过本节课的学习，学生能将已有知识与新学内容相结合，提高在实际场景中的英语沟通能力。教学目标分析本节课的教学目标将从核心素养的角度出发，着重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过对Unit2IfeelnervouswhenIspeakChinese的学习，学生将实现以下目标：

1.语言能力：能够熟练掌握并运用描述情感状态的词汇和句型，如nervous、confident、upset等，以及一般现在时和一般过去时描述情感体验，提高在具体语境中的表达交流能力。

2.思维品质：通过听力、口语交流，培养学生理解、分析、比较不同情感状态的能力，激发他们的批判性思维和创新思维，使其能够准确、有逻辑地表达自己的情感体验。

3.文化意识：了解和尊重不同文化背景下的情感表达方式，提高学生对跨文化沟通的敏感度，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。

4.学习能力：通过自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习、合作学习、解决问题的能力，使其具备终身学习的意识。

本节课的教学目标紧密联系课本内容，旨在提升学生在语言、思维、文化和学习能力方面的综合素质，符合新教程对核心素养培养的要求。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的英语学习中，已经熟悉了一般现在时和一般过去时的用法，掌握了一些基本的情感表达词汇，如happy、sad、angry等。此外，他们还能够运用简单的句型描述自己的感受和经历。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生普遍对新鲜事物充满好奇，对与自身生活紧密相关的话题感兴趣。他们在语言模仿和表达方面具有一定的能力，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的善于通过视觉记忆学习，有的则更倾向于听觉和口头交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是记忆和运用新的情感表达词汇，如nervous、confident、upset等；二是将一般现在时和一般过去时灵活运用于描述情感体验；三是听力训练中，对情感表达的细节理解可能存在困难；四是部分学生可能在口语交流中因紧张、害羞等原因，不愿意积极参与讨论和表达。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，帮助他们克服困难，顺利完成学习任务。教学方法与策略为了实现教学目标并满足学习者特点，本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体资源：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过简明扼要的讲解，引导学生学习新的情感表达词汇和语法结构。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自在不同情境下的情感体验，促进互动交流。

-案例研究：通过呈现具体案例，让学生分析情感表达的方式和语境，提高他们的实际运用能力。

-项目导向学习：设置与情感表达相关的项目任务，鼓励学生自主探究、合作学习，将所学知识应用于实际情境。

2.教学活动：

-角色扮演：设计不同情境，让学生扮演相应角色，运用所学情感表达词汇和语法进行口语交流。

-游戏：开展情感表达接龙、猜词游戏等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-小组竞赛：设置小组竞赛活动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围和学生的参与度。

-听力训练：通过播放与情感表达相关的音频、视频材料，锻炼学生的听力理解能力。

3.教学媒体和资源：

-PPT：利用PPT展示情感表达词汇、语法结构、案例等，使教学内容更加直观、生动。

-视频：播放与情感体验相关的短视频，帮助学生更好地理解情感表达的实际情境。

-在线工具：运用在线翻译、词典等工具，辅助学生自主学习和查阅资料。

-实物道具：准备与情感表达相关的图片、卡片等实物道具，增加课堂互动性和趣味性。教学流程1.导入新课（用时5分钟）：

-教师通过展示一组表达不同情感状态的图片，如快乐的儿童、紧张的演讲者等，引导学生观察并说出图片中的情感。

-学生尝试用已学的词汇和句型描述图片中的情感，为新课学习奠定基础。

-教师简要介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（用时15分钟）：

-教师讲解新的情感表达词汇，如nervous、confident、upset等，并通过例句展示其用法。

-学生跟随教师朗读词汇和例句，加强记忆。

-教师引入一般现在时和一般过去时，结合情感表达句型，让学生练习描述在不同情境下的情感体验。

-通过PPT展示和讲解，教师帮助学生理解并区分不同情感表达词汇的用法和语境。

-学生在教师的引导下，进行句型转换练习，如将一般现在时句子转换为一般过去时句子，反之亦然。

3.实践活动（用时10分钟）：

-角色扮演：学生分成小组，根据教师提供的情境卡，扮演不同角色进行对话练习，运用新学的情感表达词汇和句型。

-情感接龙游戏：学生以小组为单位，用情感词汇和句型进行接龙，提高口语表达能力。

-听力训练：播放与情感表达相关的音频，学生听后回答问题，锻炼听力理解能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）：

-教师提出以下问题，引导学生进行小组讨论：

1.你在什么情况下会感到紧张？请用今天学习的句型进行描述。

2.你认为在表达情感时，一般现在时和一般过去时哪个更容易？为什么？

3.请举例说明如何在不同情境下运用情感表达词汇。

-学生在小组内分享自己的观点和经历，相互交流，达成共识。

5.总结回顾（用时5分钟）：

-教师邀请几名学生总结本节课学习的内容，回顾情感表达词汇、语法结构以及如何在实际情境中运用。

-学生提出自己在学习过程中遇到的困难和问题，教师给予解答和指导。

-教师强调本节课的重点和难点，鼓励学生在课后继续练习和巩固。知识点梳理1.情感表达词汇：

-nervous：紧张的

-confident：自信的

-upset：不安的

-excited：兴奋的

-happy：快乐的

-sad：悲伤的

-angry：生气的

-scared：害怕的

2.情感表达句型：

-IfeelnervouswhenIspeakChinese.

-Helooksconfidentinthemeeting.

-Shefeelsupsetaboutthetestresult.

-Theyareexcitedaboutthetrip.

3.一般现在时与一般过去时的运用：

-一般现在时：描述经常发生的动作或状态，如“Ifeelhappyeveryday.”

-一般过去时：描述过去发生的动作或状态，如“Hefeltnervousbeforethespeechyesterday.”

4.听力理解：

-能够听懂并理解关于情感表达的对话和短文。

-能够根据听力材料回答问题，如“Whydoeshefeelnervous?”

5.口语交流：

-运用情感表达词汇和句型进行自我介绍、情境对话等口语练习。

-能够在小组讨论中，用英语分享自己的情感体验和观点。

6.语法结构：

-现在进行时：描述正在进行的动作或状态，如“Sheisfeelingexcitedabouttheparty.”

-一般将来时：描述将要发生的动作或状态，如“Iwillfeelnervousbeforetheexam.”

7.课文内容：

-学生能够理解并复述课文中的主要内容和情感表达句型。

-学生能够通过课文学习，了解不同文化背景下的情感表达方式。

8.词汇拓展：

-学习与情感相关的形容词，如tired（累的）、bored（无聊的）、nervous（紧张的）等。

-学习与情感相关的副词，如suddenly（突然地）、always（总是）、usually（通常）等。

9.课堂活动：

-角色扮演：练习在不同情境下的情感表达。

-小组讨论：分享情感体验，提高口语表达能力。

-听力训练：提高对情感表达的理解能力。

10.课后作业：

-完成教材中的练习题，巩固情感表达词汇和句型。

-结合自己的实际经历，用英语写一篇关于情感体验的短文。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，如讲授、讨论、角色扮演等，旨在提高学生对情感表达词汇和语法结构的掌握。从教学实际情况来看，学生们在课堂上的参与度较高，能够积极投入到各个教学活动中。然而，我也发现了一些值得反思的地方。

在教学方法方面，我发现通过角色扮演和小组讨论，学生们能够更好地将所学知识应用于实际情境，提高口语表达能力。但同时，我也注意到部分学生在口语交流中仍然存在紧张、害羞的情况，这提示我在今后的教学中需要更多地关注这部分学生的心理状态，鼓励他们大胆开口。

在教学内容方面，本节课的情感表达词汇和句型与学生的实际生活紧密相关，使得他们能够更好地理解和记忆。但我也发现，对于一般现在时和一般过去时的运用，部分学生仍然存在混淆的情况。为此，我将在今后的教学中加强对这一知识点的讲解和练习。

在教学管理方面，课堂氛围整体较好，学生能够遵守课堂纪律，积极参与各项活动。但我也注意到，在小组讨论环节，部分小组的讨论效率较低，可能需要我在组织小组活动时，更加明确任务和要求，提高学生的合作效率。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获和进步：

1.学生们掌握了一系列情感表达词汇，如nervous、confident、upset等，并能运用这些词汇描述自己的情感体验。

2.学生们能够运用一般现在时和一般过去时进行情感表达，提高了语法运用能力。

3.学生们在课堂活动中，锻炼了口语表达能力，提高了听力理解能力，增强了跨文化沟通的意识。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.针对学生在口语交流中的紧张和害羞，我将在课堂上更多地给予鼓励和支持，创造一个轻松、愉快的口语交流氛围。

2.在讲解一般现在时和一般过去时，我将采用更多实例和练习，帮助学生明确两者的区别和用法。

3.在组织小组活动时，我将更加注重任务分配和指导，提高小组讨论的效率。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：

-重点知识点：

-情感表达词汇：nervous、confident、upset等

-情感表达句型：IfeelnervouswhenIspeakChinese

-一般现在时与一般过去时的运用

-重点词：nervous、confident、upset、happy、sad、angry

-重点句型：IfeelnervouswhenIspeakChinese

②艺术性和趣味性：

-使用生动形象的图画或符号来表示情感表达词汇，如用笑脸表示happy，用哭脸表示sad。

-设计有趣的情感接龙游戏，让学生用情感词汇和句型进行接龙，激发学生的学习兴趣和主动性。

-利用彩色粉笔，突出重点词汇和句型，使板书更加醒目和吸引人。

③重点详细的阐述：

-情感表达词汇：详细解释每个词汇的含义和用法，通过例句展示其在不同情境下的应用。

-情感表达句型：详细解释句型的结构，通过例句展示如何运用一般现在时和一般过去时描述情感体验。

-一般现在时与一般过去时的运用：通过对比分析，明确两者的区别和用法，通过练习题巩固学生的理解。重点题型整理1.句子转换：

-题型：将一般现在时句子转换为一般过去时句子，反之亦然。

-例子：将“IfeelnervouswhenIspeakChinese.”转换为过去时句子。

-答案：IfeltnervouswhenIspokeChineseyesterday.

2.情感表达词汇填空：

-题型：根据句意，选择合适的情感表达词汇填空。

-例子：Helooks_______inthemeeting.

-答案：confident

3.情感表达句型仿写：

-题型：仿写情感表达句型，描述自己在特定情境下的情感体验。

-例子：仿写“IfeelnervouswhenIspeakChinese.”，描述自己在考试时的情感体验。

-答案：IfeelnervouswhenItaketheexam.

4.听力理解：

-题型：听一段关于情感表达的对话或短文，回答相关问题。

-例子：听一段对话，回答问题：“