2024秋八年级物理上册 第2章 物态变化 第四节 升华和凝华教案1（新版）苏科版

2024秋八年级物理上册第2章物态变化第四节升华和凝华教案1（新版）苏科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024秋八年级物理上册第2章物态变化第四节升华和凝华教案1（新版）苏科版》中，升华和凝华作为物态变化的关键环节，是学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后，对物态转换知识的进一步拓展。本节内容紧密联系生活实际，通过实例让学生理解升华现象，如干冰的制备和应用，以及冬季窗户玻璃上的冰花形成原理，这些都是凝华现象的体现。与课本的关联性在于，它深化了学生对物质三态之间相互转换的认识，强化了热力学基本概念的理解，为后续学习热力学定律打下坚实基础。教学内容上，侧重于通过实验观察和数据分析，让学生掌握升华和凝华的物理过程及其特点。二、核心素养目标培养学生对物态变化概念的深入理解，提升观察现象、分析问题、解决问题的科学思维能力。通过本节学习，使学生能够：

1.描述升华和凝华的物理过程，解释生活中相关的升华和凝华现象；

2.掌握物态变化伴随的能量转化，培养能量守恒的核心观念；

3.通过实验探究，发展科学探究和团队合作的能力，增强实践操作技能；

4.增强对自然界中物态变化现象的好奇心和探索欲，激发对物理学科的兴趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经了解了物态变化的基本概念，包括固态、液态和气态之间的相互转换，特别是熔化、凝固、汽化和液化等过程。此外，学生对温度和热量等基本物理概念也有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对物理现象充满好奇心，对于生活中的物态变化现象表现出较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，但抽象思维能力尚在发展中。学生的学习风格多样，有的擅长直观感知，有的喜欢逻辑推理，这要求教学过程中采取多样化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节内容中，学生可能会对升华和凝华的概念理解不够深入，特别是对能量转化的理解。此外，对实验现象的观察和分析可能存在难度，如区分升华和蒸发的不同，以及解释凝华过程中晶体结构的形成。学生在团队合作中进行实验探究时，也可能面临沟通和协作的挑战。四、教学资源1.硬件资源：显微镜、干冰、红外温度计、热成像相机、实验用玻璃器皿等。

2.软件资源：物理教学课件、物态变化模拟软件、数据分析软件。

3.课程平台：校园网络教学平台，用于发布预习资料、教学视频和课后作业。

4.信息化资源：电子白板、多媒体投影仪、教室无线网络。

5.教学手段：分组合作学习、实验探究、互动问答、实时反馈系统、物理动画演示。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）：

课程以生活中常见的干冰为例，通过展示干冰在室温下直接从固态变为气态的现象，引发学生对升华现象的好奇。接着，提问学生在生活中还遇到过哪些类似的现象，如冬季窗户上的冰花是如何形成的，从而自然导入新课——升华和凝华。

2.新课讲授（用时15分钟）：

（1）通过PPT和动画，详细讲解升华的定义、过程以及伴随的能量变化，强调升华是固体直接变为气态，不经过液态。

（2）介绍凝华的概念，用实际例子如冰花形成，解释凝华是气态直接变为固态，以及凝华过程中晶体的形成。

（3）对比升华和凝华与之前学习的熔化和凝固、汽化和液化的不同，突出升华和凝华的特点和条件。

3.实践活动（用时10分钟）：

（1）分组进行实验，观察干冰在不同条件下的升华过程，测量升华过程中的温度变化。

（2）通过模拟实验，让学生观察并记录凝华现象，如将水蒸气冷却在冷镜面上形成水滴。

（3）学生使用红外温度计和热成像相机记录实验过程中的温度变化，分析升华和凝华的能量转化。

4.学生小组讨论（用时10分钟）：

（1）讨论实验中观察到的升华和凝华现象，举例回答：干冰在常温下升华时，周围环境温度的变化；冰花形成过程中，水蒸气的来源和条件。

（2）探讨升华和凝华在日常生活中的应用，如干燥剂的使用、霜和雪的形成。

（3）分析升华和凝华过程中可能遇到的困难，如如何防止物体在升华过程中温度的快速下降，以及如何优化凝华过程以提高效率。

5.总结回顾（用时5分钟）：

教师引导学生回顾本节课的核心内容，包括升华和凝华的定义、过程、能量变化以及生活中的应用。强调升华和凝华是物态变化的重要形式，并与之前的物态变化知识进行联系，加深学生对物质状态转换规律的理解。

（注：以上各环节用时总计45分钟，符合要求。）六、学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了升华和凝华的定义、过程及特点，能够区分升华和凝华与其他物态变化（如熔化和凝固、汽化和液化）的差异。他们学会了使用实验仪器观察升华和凝华现象，运用数据分析方法，探讨物态变化过程中的能量转化。

2.过程与方法：

学生通过分组合作、实验探究，提高了观察现象、分析问题和解决问题的能力。在实践活动过程中，他们学会了如何设计实验、收集数据、处理数据和表达交流，从而培养了科学探究的思维方式。

3.情感态度与价值观：

学生对生活中的物态变化现象产生了更浓厚的兴趣，增强了对物理学科的好奇心和探究欲。通过学习，他们认识到物态变化在科技发展和日常生活中的重要性，激发了学习物理的热情。

4.具体表现：

-学生能够举例说明升华和凝华在生活中的应用，如干冰在保鲜、运输方面的应用，以及霜、雪等自然现象的形成。

-在实验过程中，学生能够熟练操作显微镜、红外温度计等仪器，准确记录实验数据，通过数据分析，解释升华和凝华过程中的能量转化。

-学生在小组讨论中，积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成了良好的团队合作氛围，提高了沟通和协作能力。

5.知识拓展与应用：

学生将升华和凝华的知识与之前学习的物态变化知识相结合，对物质状态转换规律有了更深入的理解。在解决实际问题时，他们能够运用所学知识分析现象，提出解决方案。

6.学习习惯与能力：

通过对本节课的学习，学生养成了预习、课堂听讲、课后复习的学习习惯，提高了自主学习能力和思维能力。在课堂互动中，他们勇于提问，敢于质疑，形成了积极向上的学习氛围。七、教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，如通过生活实例导入新课，激发学生的兴趣；利用实验和数据分析，引导学生深入理解升华和凝华的物理过程。从教学反馈来看，学生对于这些方法的接受度较高，能够积极参与课堂讨论和实验操作。

在教学方法上，我发现通过分组合作和实验探究，学生不仅掌握了升华和凝华的知识，还提高了他们的观察、分析和解决问题的能力。此外，课堂上的实时反馈和讨论，有助于学生巩固所学知识，形成良好的学习氛围。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，部分学生在实验操作过程中，对于仪器的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强实验技能的培训。此外，在小组讨论环节，部分学生发言不够积极，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者是学生之间的沟通协作仍有待加强。

在情感态度方面，学生对于物态变化的学习表现出较高的热情，这让我深感欣慰。但同时，我也意识到需要在教学中更多地联系生活实际，让学生感受到物理知识的实用性和趣味性。

针对教学中存在的问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在实验前加强对学生实验技能的培训，确保他们在实验过程中能够熟练操作仪器，提高实验效果。

2.在小组讨论环节，提供更具针对性的讨论主题，鼓励学生积极发言，提高课堂互动效果。

3.加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求，帮助他们在知识和技能上取得更好的进步。

4.不断丰富教学内容和方法，结合生活实际，提高学生对物理学科的兴趣和热情。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.升华和凝华是物质从固态直接变为气态和从气态直接变为固态的物态变化过程，不经过液态阶段。

2.升华过程中物质吸收热量，凝华过程中物质释放热量。

3.生活中的升华和凝华现象广泛存在，如干冰升华用于保鲜、运输，霜和雪的形成是水蒸气凝华的结果。

4.通过实验探究，学生掌握了升华和凝华的观察方法，理解了能量在这一过程中的转化。

当堂检测：

一、选择题

1.下列哪个现象是升华过程？

A.冰融化成水

B.水变成水蒸气

C.干冰直接变成气态

D.水蒸气凝结成水滴

2.下列哪个现象是凝华过程？

A.水蒸气变成云

B.水滴蒸发成水蒸气

C.霜在窗户上形成

D.水变成冰块

二、简答题

1.