2024-2025学年八年级历史上册 第3单元 新民主主义革命的兴起 第13课 五四运动与中国共产党的成立教案 岳麓版

2024-2025学年八年级历史上册第3单元新民主主义革命的兴起第13课五四运动与中国共产党的成立教案岳麓版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年八年级历史上册第3单元新民主主义革命的兴起第13课五四运动与中国共产党的成立教案岳麓版教学内容2024-2025学年八年级历史上册第3单元新民主主义革命的兴起，第13课《五四运动与中国共产党的成立》教案，岳麓版。本节课内容主要包括：

1.五四运动的背景、过程及其历史意义；

2.马克思主义在中国的传播及其影响；

3.中国共产党的成立及其初期活动；

4.五四运动与中国共产党的成立之间的联系。核心素养目标1.历史理解：通过学习五四运动与中国共产党的成立，使学生理解新民主主义革命兴起的背景，把握历史事件之间的内在联系。

2.思维品质：培养学生运用马克思主义观点分析历史问题的能力，提高批判性思维和辩证思维能力。

3.文化认同：增强学生对民族精神的认识，激发爱国主义情感，弘扬五四精神。

4.价值观念：通过学习，使学生认识到中国共产党领导地位的历史必然性，树立正确的价值观和坚定信仰。

5.社会责任感：引导学生从五四运动中汲取力量，培养担当民族复兴大任的时代新人。学情分析本节课的教学对象为八年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生经过前一阶段的学习，对中国近代史有一定的了解，掌握了辛亥革命等历史事件，为新民主主义革命兴起的学习奠定了基础。但他们对五四运动与中国共产党的成立之间的联系认识不足，对马克思主义传播及其影响的理解有待深化。

2.能力层面：八年级学生具备一定的自主学习能力，能够在教师的引导下，通过查阅资料、讨论等方式获取知识。然而，在分析历史事件、提炼历史观点方面，部分学生能力尚显不足，需要教师进行针对性的指导。

3.素质层面：学生在道德品质、团队合作等方面表现良好，具备一定的社会责任感和民族认同感。但部分学生对历史学科的兴趣不足，学习态度不够积极，对课程学习产生了一定的影响。

4.行为习惯：八年级学生在课堂表现上，总体上能够遵守纪律，但部分学生注意力容易分散，课堂参与度不高。此外，学生在课下主动学习的习惯尚未完全养成，对课程学习的深度和广度有一定影响。

针对以上学情，本节课的教学策略如下：

1.在知识层面，通过生动的案例、图片等教学资源，帮助学生梳理五四运动与中国共产党的成立之间的联系，加深对马克思主义传播及其影响的理解。

2.在能力层面，设计具有启发性的问题，引导学生运用马克思主义观点分析历史问题，培养其批判性思维和辩证思维能力。

3.在素质层面，结合五四运动的精神内涵，激发学生的爱国主义情感，增强民族认同感，培养正确的价值观。

4.在行为习惯方面，注重课堂互动，提高学生的课堂参与度，同时加强课后辅导，引导学生养成良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有八年级历史上册第3单元新民主主义革命的兴起第13课《五四运动与中国共产党的成立》的教材，以便学生跟随课堂进度，提前预习和课后复习。

2.辅助材料：

-准备与五四运动相关的历史图片，如学生示威游行的照片、爱国人士的肖像等，以增强学生对历史事件的直观感受。

-收集并整理有关马克思主义传播的图表，如马克思主义在中国的传播路线图，帮助学生理解其传播过程。

-挑选合适的视频资源，如五四运动的纪录片片段、中国共产党的成立过程的简介，以多媒体形式丰富教学内容。

-准备相关的历史文献资料，如五四时期的报刊文章、早期共产党员的著作节选，供学生阅读分析。

3.实验器材：本节课不涉及实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室内设置分组讨论区，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录讨论成果和分享观点。

-前排设置讲台区域，用于教师授课和展示多媒体教学资源。

-教室内悬挂与课程内容相关的历史图片或标语，营造沉浸式的历史学习氛围。

-确保教室光线充足，投影设备清晰，音响设备音质良好，以便于学生观看视频和图片。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前布置学生预习教材，设计预习思考题，提供相关辅助材料。

-学生活动：学生自主阅读教材，观看预习材料，思考问题。

-教学方法：采用自主学习法。

-教学手段：利用预习思考题和辅助材料指导学生预习。

-教学资源：教材、预习思考题、辅助材料（图片、文献等）。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础，了解五四运动与中国共产党的成立的基本情况。

举例：预习思考题包括“五四运动爆发的背景是什么？”“中国共产党是在什么情况下成立的？”

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，通过多媒体展示五四运动图片，引导学生回顾辛亥革命，讲解五四运动的过程及其意义，阐述马克思主义在中国传播的影响，以及中国共产党的成立过程。

-学生活动：学生分组讨论，分享预习成果，参与课堂讨论。

-教学方法：采用讲授法、讨论法。

-教学手段：利用多媒体资源，组织小组讨论。

-教学资源：教材、多媒体资源（图片、视频、图表）、分组讨论。

-作用和目的：深化学生对五四运动与中国共产党的成立的理解，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。

具体分析：

-通过图片和视频资料，帮助学生形象理解五四运动的历史场景。

-小组讨论促进学生对马克思主义传播和中国共产党的成立进行深入探讨。

-教师针对重难点问题进行讲解，突破学生对历史事件的认识。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，推荐相关阅读材料，设计课后研究课题。

-学生活动：完成课后作业，阅读推荐材料，参与课后研究。

-教学方法：采用研究性学习法。

-教学手段：通过课后作业和阅读推荐，引导学生进行深入研究。

-教学资源：课后作业、推荐阅读材料、研究课题。

-作用和目的：巩固课堂所学，拓宽知识面，提高学生的历史素养和问题解决能力。

举例：课后作业包括撰写五四运动与中国共产党的成立的关系的分析短文；推荐阅读材料如《五四运动回忆录》；研究课题如“五四运动对当代青年的启示”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《五四运动：现代中国的诞生》

-《中国共产党历史》第一卷（1921-1949）

-《马克思主义在中国传播的历史考察》

-《五四时期知识分子的思想变化》

-《新民主主义革命的理论与实践》

2.课后自主学习和探究

-研究五四运动对中国近现代史的影响，分析其与新民主主义革命的关系。

-探讨马克思主义在中国传播的过程，以及它对中国共产党的理论和实践的影响。

-调查五四时期代表性人物的思想和行动，理解他们的历史贡献。

-比较五四运动与国内外其他重要历史事件的异同，分析其历史意义。

-探索新民主主义革命的理论基础，以及它在中国革命和建设中的实践应用。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如自主学习、讲授法、讨论法等，发现学生们在自主学习环节能够较好地预习教材内容，但对历史事件的理解和分析能力还有待提高。在讲授和讨论过程中，我注意到学生们对五四运动与中国共产党的成立有了更深刻的认识，能够运用马克思主义观点分析问题，这是值得肯定的。

然而，我也发现了一些问题。首先，课堂时间安排上，讲授部分占用时间较多，留给学生讨论的时间相对较少，导致部分学生未能充分参与到课堂讨论中。其次，在课堂互动环节，部分学生表现较为沉默，可能是因为他们对历史学科的兴趣不足，或者是课堂氛围不够活跃。

在教学总结方面，本节课学生们在知识、技能、情感态度方面取得了一定的进步。他们对五四运动与中国共产党的成立有了更为全面的了解，批判性思维和辩证分析能力得到了锻炼。同时，通过学习五四精神，学生们的爱国主义情感也得到了激发。

针对教学中存在的问题和不足，我计划在今后的教学中进行以下改进：

1.合理安排课堂时间，增加学生讨论环节，提高课堂参与度。

2.创设更具趣味性和互动性的教学情境，激发学生学习历史学科的兴趣。

3.注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行深入研究，拓宽知识面。

4.针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，关注每一个学生的成长。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：

-《五四运动：历史与文化的探讨》

-《中国共产党的创建史》

-《马克思主义在中国：从传播到实践》

-《五四时期的社会变革与文化创新》

-《新民主主义革命的理论与实践探索》

-视频资源：

-《五四运动的历史瞬间》纪录片

-《中国共产党的诞生》纪录片

-《马克思主义在中国》专题片

-《五四：青春的选择》访谈节目

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间，根据自己的兴趣和需求选择阅读材料或观看视频资源，深入理解五四运动与中国共产党的成立的历史背景、过程及其影响。

-学生在自主学习和拓展过程中，可以记录下自己的思考、感悟和疑问，与同学进行交流分享。

-教师提供必要的指导和帮助，推荐适合的阅读材料，解答学生在拓展过程中遇到的问题。

-鼓励学生将拓展学习的心得体会整理成文字，形成学习报告或小论文，以加深对知识点的理解。板书设计-重点知识点：辛亥革命后中国的政治局势，巴黎和会中国外交的失败，学生运动的爆发。

-重点词：政治动荡、外交失败、学生运动。

-重点句：五四运动是一场以学生为主体的爱国运动，标志着新民主主义革命的兴起。

2.②马克思主义在中国